网络时代的基本形态是无限量信息在无限制扩张网络中的无障碍传播，再通过网络，我们一方面可以获得巨量、多样、远超出课堂知识的信息，从而使学生不再是课堂生产的“标准件”，而是各具形态的“个体”；但另一方面，年轻、率性的学生，也可能在良莠不齐、真假难辨的信息中迷失方向，误入歧途。在这种背景下，如何更好地做好学校教学工作，是一个需要认真研究的新课题。一方面，要求我们积极适用网络时代要求，应用网络技术推进教学；另一方面能因势利导，引导学生抵制网络所带来的消极因素，健康成长。笔者认为，达到上述目标，需要从以下三个方面进行改进，加大工作力度。
　　1 突破传统，促进教育教学
　　“排排坐，听上课”这样一种传统的教学样式，很难让活泼爱玩的孩子们对学习“好之”“乐之”，影响教学效率。而多彩的网络、变化丰富的多媒体既好看，又好玩，契合孩子们的心理，可以激发他们“好之”“乐之”的兴趣。因此，应将这些现代技术更多地引进课堂，运用于教学，在寓教于乐中吸引学生，有利于新课堂环境的构建，促进教学质量的提高。
　　比如，在讲解汉字的构成方式时，对于象形、指事、会意、形声四种方式，如果只用语言和手绘来表述，容易因其枯燥而生乏味之感。但运用学生喜闻乐见的电脑，制作出动画，以多媒体形式来表现，课堂会很活跃。同时，布置学生在课后上网，进一步查找相关知识，学生们的学习兴趣则会有更大的提高，使其能自觉自愿地学习思考，并形成良好的学习习惯，比那种苦学苦教的效果会好得多。长此以往，就会逐步形成学生愿学、教师易教的良好局面。
　　2 运用网络，加大学生学习能力培养
　　学校除了要关心学生在校内的学习，还要关注学生在校外的学习。课外所学内容如果与课内所学相辅相成，则会极大地帮助学生理解课堂知识，并迅速地消化吸收；课外所学如果失当，则可能分散学生课堂学习的精力，甚而影响课堂所学效果。尤其在网络时代，课外是一个更广阔的大课堂，我们无法限制，也不应限制学生走进这个课堂。而在这个大课堂里，孩子们的学习能力强弱，学习方向正确与错误将影响着学生学习的每一步。因此，学校教育不能仅仅是具体知识的灌输，同时还应对学生的学习能力进行培养，使学生即使走出校园，走进网络，也能正确地学习。
　　3 结合网络现象，培养学生思辨能力
　　对学生能力培养，首先是判断力的培养。网络会把对与错、真与假、好与坏、美与丑、进步与落后等各类信息综合堆积在眼前，学校若想把这些信息一一为学生辨析正确与否是不现实的。那么，又当如何进行辨别呢？这就需要学校把有关的方法、标准传授给学生，使其在每件具体事物面前能够自主地判断，并最终吸收正确的、有益的，摒弃错误的、有害的。
　　其次是选择能力的培养。网络信息面广量大，纷繁复杂。在这些信息中，哪些是对“我”有用的？哪些是现时需要的？哪些是必须掌握的？哪些是需要了解的？哪些又是可以不予关注的？这些都需要游弋在网络中的学生们去选择。正确的选择将极大地促进各阶段的学习，错误的选择将影响学习的效率。因此，学校在这方面要加以引导，使每个学生了解自身的特点，掌握学习的路径，从而有针对性地进行选择，使所学的课堂知识更为完整。
　　其三是思考能力的培养。社会成员如果普遍的人云亦云，将使社会发展停滞甚至倒退，思考力的培养，学校教育是关键。在每个社会成员成长的学校教育阶段，如果能够授之以独立思考的能力，其今后就可能将这种思考能力转变成对社会的改造能力。网络时代为思考能力的培养提供了契机。思考的基础是对数据资料的掌握，而网络则提供了源源不竭的各种数据资料，使思考不致成为无源之水，无本之木。学校教育则是教学生应如何运用各类资料进行归类、分析、综合，使网络提供的“原料”，经过每个学生大脑的自我加工，成为各具特点的思想产品。
　　（作者单位：江西省上饶县电教站）