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英语新课程改革正在逐步展开，改革的目的在于提升英语教学质量，促进师生全面、和谐、健康、可持续的发展。教师只会传授知识和技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平和能力，做到教学相长。新课程标准使英语教学理念、模式、方式、对象等方面发生了很大的变化，具体表现在以下几个方面。
一、教师的角色要变化
以往的英语教学，教师是课堂教学活动的主导者和控制者是绝对的权威。在课堂上，教师往往是滔滔不绝地讲，学生被动地听或记，教师习惯于将学生的思维纳入自己事先设计好的教学轨道之中，从而导致了学生的主动性、能动性的不断销蚀。英语新课程则强调教学过程是师生交往互动，共同发展的过程。教师要转变思想，转变角色，使自己成为教学活动的引导者和创造者，赏识者和帮助者。根据新课改的要求，在教学中教师应调整上课模式，发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。让英语课堂充满生命气息，让学生内在的能量释放出来，让学生成为学习的主人。
二、评价方式要改变
新课程理念要求教师对学生做出全面评价，注重对学生素质的综合考核。对学生评价不仅要关注学生是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他们是否会用英语来表达自己的丰富情感。新课程还倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中受益，而不是受罚。我们要选择教学评价的策略、方法、手段，通过评价体现人文关怀，全面评价学生的进步和发展。我们过去对学生评价是不够全面的：只注重学生考试结果，不注重学生平时掌握的知识，提高能力的过程。我们相信，教师在新的教育理念指导下，会在实践中摸索出符合教学规律，符合学生发展需要的评价方法，为提高英语成绩起到关键作用。
三、教师之间要紧密合作
新课程的综合特征要求教师实践教学合作。由于受地区及学校主流教学风格的影响，教师单个人的力量毕竟薄弱，要推陈出新，往往要面对多方面的压力，而且“单兵作战”的教师，不能完全驾驭对学生在知识、方法、情感、价值观等方面的所有指导工作。有时受环境的影响，各个地方对英语注重程度不同，学生的成绩参差不齐，给教师教学带来一定的难度。个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷的。因此我们必须与其他教师合作，通过集体备课、案例分析、科研论坛、专题研讨等方式来解决教学活动中所遇到的问题，实现知识与经验的互补和共享。只有合作力量不断壮大，才能最终使新课程的实施得以保证。
四、教学理念要变化
在新课程改革过程中，教师既要把自己看成是课程的实施者，又是课程的研究者。教师要紧密结合英语教学实际，立足课堂教学，以研究者的眼光来审视和分析教学理念和教学实践中的热点问题、突出问题、或具有普遍性、代表性的问题。积极批判和探究自己的教学行为，养成自我总结的习惯，校正头脑中陈旧的教学观念，创造出新的英语教学方法，形成新的教学策略，让学生真正得到发展。
五、信息技术与学科教学要有机结合
新课程要求教师成为现代信息技术的探索者，学会利用多媒体进行教学，善于把网上的新知识与英语教材的内容有机结合起来。多媒体技术、网络技术的普及，使英语课堂教学丰富多彩。多媒体课件能生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子吸引了学生，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生用英语思维的能力。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏对学生进行信息传输，有助于提高英语课堂教学效率。教师要不断更新知识，与时俱进，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，使学生的英语素质得到全面提高。
六、学习方式要变革
学习方式变革的理念是新课程一大特色。充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，已经成为新时期学习的主流。传统的英语教育过分地重视知识的接受与储备，忽略了学习者主动探究与实践。英语新课程提倡开展自主学习，合作学习和探究学习，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力。英语自主学习是学习者自己确定学习目标、制定学习计划，学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中学会思考、探究、分析、形成自主学习的方式。合作学习是一种以学生为中心，为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。倡导学习方式变革凸现了新课程的培养目标，明确了教育的责任，体现了对学生的珍重，实现了教育的真正价值。
新课程的实施和教学改革，首先要求英语教师要加强专业知识的学习与更新，永远置身于教育教学改革的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，更好地提高课堂效益。其次，深刻理解和认识新课程的教学理念，将有助于实施和推广新课改，并促进学生心智、情感态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
一、教师的角色要变化
以往的英语教学，教师是课堂教学活动的主导者和控制者是绝对的权威。在课堂上，教师往往是滔滔不绝地讲，学生被动地听或记，教师习惯于将学生的思维纳入自己事先设计好的教学轨道之中，从而导致了学生的主动性、能动性的不断销蚀。英语新课程则强调教学过程是师生交往互动，共同发展的过程。教师要转变思想，转变角色，使自己成为教学活动的引导者和创造者，赏识者和帮助者。根据新课改的要求，在教学中教师应调整上课模式，发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。让英语课堂充满生命气息，让学生内在的能量释放出来，让学生成为学习的主人。
二、评价方式要改变
新课程理念要求教师对学生做出全面评价，注重对学生素质的综合考核。对学生评价不仅要关注学生是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他们是否会用英语来表达自己的丰富情感。新课程还倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中受益，而不是受罚。我们要选择教学评价的策略、方法、手段，通过评价体现人文关怀，全面评价学生的进步和发展。我们过去对学生评价是不够全面的：只注重学生考试结果，不注重学生平时掌握的知识，提高能力的过程。我们相信，教师在新的教育理念指导下，会在实践中摸索出符合教学规律，符合学生发展需要的评价方法，为提高英语成绩起到关键作用。
三、教师之间要紧密合作
新课程的综合特征要求教师实践教学合作。由于受地区及学校主流教学风格的影响，教师单个人的力量毕竟薄弱，要推陈出新，往往要面对多方面的压力，而且“单兵作战”的教师，不能完全驾驭对学生在知识、方法、情感、价值观等方面的所有指导工作。有时受环境的影响，各个地方对英语注重程度不同，学生的成绩参差不齐，给教师教学带来一定的难度。个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷的。因此我们必须与其他教师合作，通过集体备课、案例分析、科研论坛、专题研讨等方式来解决教学活动中所遇到的问题，实现知识与经验的互补和共享。只有合作力量不断壮大，才能最终使新课程的实施得以保证。
四、教学理念要变化
在新课程改革过程中，教师既要把自己看成是课程的实施者，又是课程的研究者。教师要紧密结合英语教学实际，立足课堂教学，以研究者的眼光来审视和分析教学理念和教学实践中的热点问题、突出问题、或具有普遍性、代表性的问题。积极批判和探究自己的教学行为，养成自我总结的习惯，校正头脑中陈旧的教学观念，创造出新的英语教学方法，形成新的教学策略，让学生真正得到发展。
五、信息技术与学科教学要有机结合
新课程要求教师成为现代信息技术的探索者，学会利用多媒体进行教学，善于把网上的新知识与英语教材的内容有机结合起来。多媒体技术、网络技术的普及，使英语课堂教学丰富多彩。多媒体课件能生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子吸引了学生，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生用英语思维的能力。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏对学生进行信息传输，有助于提高英语课堂教学效率。教师要不断更新知识，与时俱进，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，使学生的英语素质得到全面提高。
六、学习方式要变革
学习方式变革的理念是新课程一大特色。充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，已经成为新时期学习的主流。传统的英语教育过分地重视知识的接受与储备，忽略了学习者主动探究与实践。英语新课程提倡开展自主学习，合作学习和探究学习，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力。英语自主学习是学习者自己确定学习目标、制定学习计划，学生从依赖到独立，从被动到主动，在学习中学会思考、探究、分析、形成自主学习的方式。合作学习是一种以学生为中心，为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。倡导学习方式变革凸现了新课程的培养目标，明确了教育的责任，体现了对学生的珍重，实现了教育的真正价值。
新课程的实施和教学改革，首先要求英语教师要加强专业知识的学习与更新，永远置身于教育教学改革的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，更好地提高课堂效益。其次，深刻理解和认识新课程的教学理念，将有助于实施和推广新课改，并促进学生心智、情感态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。