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摘 要：小学数学的趣味教育在新媒体背景下有了新的变化，新媒体为趣味教育的开展提供了更有效的科技手段，使数学课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高了学生的课堂参与度。小学数学老师需要紧跟时代的脚步，结合新媒体特点，学习新媒体技术，在新媒体的氛围下开展趣味教学，提高教学效率，推动学生进行高效学习。
关键词：新媒体背景 小学数学 趣味教学
在小学数学课堂教学过程中，教师有许多教学手段来丰富课堂教学内容，提高教育的趣味性，随着新媒体时代的到来，小学数学教学课堂又产生了更多新鲜有趣的的教学元素使得小学数学课堂教学更具活力，课堂教学的氛围轻松、和谐。在新形势下，小学教育已经意识到趣味教学的重要性，将新媒体融入课堂教育也是趣味教学有效的实现途径，小学老师应该针对新媒体展开研究，思考如何将新媒体教学融入小学数学趣味教学的课堂之中。
一、新媒体在小学数学趣味教学中的概述
新媒体技术是将文字、图片、音频、视频通过数字技术将他们重新编码，用直观的方式将其呈现出来的技术。随着新媒体技术的不断革新，它广泛应用在各个领域，对各行各业的发展和进步具有不可磨灭的作用。新课程改革的不断推进，使得新媒体技术在教育行业发挥作用，给传统教育带来了创新，新媒体和教育的融合不断响应课改理念，对新课程改革起到良好的推动作用。
新媒体技术的引进，让抽象的数学知识变得形象生动丰富有趣，使学生的注意力集中在数学学习中，可以提高教学质量。数学的学习对于小学生来说是相对复杂的，因为其逻辑思维强，学生容易跟不上教学节奏，导致走神，难以掌握数学知识。新媒体技术的运用可以转变学生被动的学习状态，主动吸收数学知识，让知识的接受过程更加轻松，学生从中学会发现问题、思考问题并自己解决问题。同时，新媒体使教学打破了课本的局限性，将课本内容进行延伸，课本内容与拓展内容紧密结合，让学生对知识的印象更深，基础知识更扎实，提升了学生的数学素养，为其今后的学习奠定坚实的基础。
二、新媒体在小学数学趣味教育中的运用
（1）设置开头 集中学生注意力
一节课的开始奠定了整节课的学习氛围，老师应该注重课堂的引入，集中学生注意力，来抓住学生的视线。老师要注意开头的设置要融合学生的兴趣点，再考虑设置内容与新媒体的结合方式。小学低年级的学生喜欢动畫片，老师可以利用相关的动画形象作为提问的主人公，让动画人物代替老师提出问题，引入课堂知识，学生会产生强烈的积极性去思考问题从而且解决问题。采用这种方式，来时需要利用动态图片制作课件，利用多媒体课件还原动画场景，牢牢把握学生的兴趣点。对于小学高年级的学生来说，他们已经逐渐开始接触新媒体，不少小学生已经拥有手机，或者偶尔使用父母的手机，老师开展课堂可以提前制作电子预习卡，通过手机设备让学生接收，通过这种形式预留课堂提问，在课前知晓学习任务，保留对知识的好奇心。
（2）设置情境 营造数学氛围
相关调查研究发现，一个人对事物的注意力最多保留三十分钟，对于小学生来说，课堂内容或者教学环境如果无法时刻刺激学生的大脑，他们的注意力更加容易分散。因此小学教师在授课的过程中，需要不时地给孩子们刺激，激活大脑，让他们的精神状态保持饱满。通过新媒体来设置情景能营造出持久的教学氛围，老师可以利用新媒体技术，播放相关的数学小故事，让学生沉浸在数学氛围中，感受数学的魅力。教师需要在课堂中把握情景设置的节奏，通过观察孩子们的课堂状态和反应来了解学生是否开小差，当注意力出现了分散的时候，要适时采取新媒体手段来重新拉回学生的注意力，重新激发学生的学习热情，保持课堂的节奏张弛有度，使数学教学更加高效。
（3）结合演示 数学形象生动清晰
小学高年级的数学教学中涉及到中相对复杂的内容，在解行程问题时需要根据物体的运动情况或者量的变化画出相应的示意图。比如学生要从行驶地点、行驶时间、行驶方向、行驶结果这四个要素展开分析，涉及到方向和距离的变化，依靠大脑的想象力无法形成完整的过程示意图。书本上的图示往往只能呈现简单的变化，对于分析物体动态运动效果并不理想，变化过程过于抽象，学生理解起来句有一定困难。即使在解题过程中教师的讲解很清晰，学生依然存在不能及时消化的问题，对于知识的难度升级，无疑增加了学生的学业压力和紧张情绪，同时在消耗学习数学的内在动力。而新媒体技术的加入可以消解理解上的困扰，教师可以利用视频动画来演示物体运动情况，学生的注意力也会因为动态的演示更加集中。通过新媒体将行程问题的难点进行分解，静态的行程问题动态化，抽象概念直观呈现，提升了学生的数学效率。
要加强小学数学教学的趣味性，学校应当加大新媒体教育的投入力度，小学教师也需具备相应的新媒体素质，一方面结合学生的兴趣，另一方面要会熟练新媒体技术，将教学和新媒体有机结合提升教学效果。
参考文献
关键词：新媒体背景 小学数学 趣味教学
在小学数学课堂教学过程中，教师有许多教学手段来丰富课堂教学内容，提高教育的趣味性，随着新媒体时代的到来，小学数学教学课堂又产生了更多新鲜有趣的的教学元素使得小学数学课堂教学更具活力，课堂教学的氛围轻松、和谐。在新形势下，小学教育已经意识到趣味教学的重要性，将新媒体融入课堂教育也是趣味教学有效的实现途径，小学老师应该针对新媒体展开研究，思考如何将新媒体教学融入小学数学趣味教学的课堂之中。
一、新媒体在小学数学趣味教学中的概述
新媒体技术是将文字、图片、音频、视频通过数字技术将他们重新编码，用直观的方式将其呈现出来的技术。随着新媒体技术的不断革新，它广泛应用在各个领域，对各行各业的发展和进步具有不可磨灭的作用。新课程改革的不断推进，使得新媒体技术在教育行业发挥作用，给传统教育带来了创新，新媒体和教育的融合不断响应课改理念，对新课程改革起到良好的推动作用。
新媒体技术的引进，让抽象的数学知识变得形象生动丰富有趣，使学生的注意力集中在数学学习中，可以提高教学质量。数学的学习对于小学生来说是相对复杂的，因为其逻辑思维强，学生容易跟不上教学节奏，导致走神，难以掌握数学知识。新媒体技术的运用可以转变学生被动的学习状态，主动吸收数学知识，让知识的接受过程更加轻松，学生从中学会发现问题、思考问题并自己解决问题。同时，新媒体使教学打破了课本的局限性，将课本内容进行延伸，课本内容与拓展内容紧密结合，让学生对知识的印象更深，基础知识更扎实，提升了学生的数学素养，为其今后的学习奠定坚实的基础。
二、新媒体在小学数学趣味教育中的运用
（1）设置开头 集中学生注意力
一节课的开始奠定了整节课的学习氛围，老师应该注重课堂的引入，集中学生注意力，来抓住学生的视线。老师要注意开头的设置要融合学生的兴趣点，再考虑设置内容与新媒体的结合方式。小学低年级的学生喜欢动畫片，老师可以利用相关的动画形象作为提问的主人公，让动画人物代替老师提出问题，引入课堂知识，学生会产生强烈的积极性去思考问题从而且解决问题。采用这种方式，来时需要利用动态图片制作课件，利用多媒体课件还原动画场景，牢牢把握学生的兴趣点。对于小学高年级的学生来说，他们已经逐渐开始接触新媒体，不少小学生已经拥有手机，或者偶尔使用父母的手机，老师开展课堂可以提前制作电子预习卡，通过手机设备让学生接收，通过这种形式预留课堂提问，在课前知晓学习任务，保留对知识的好奇心。
（2）设置情境 营造数学氛围
相关调查研究发现，一个人对事物的注意力最多保留三十分钟，对于小学生来说，课堂内容或者教学环境如果无法时刻刺激学生的大脑，他们的注意力更加容易分散。因此小学教师在授课的过程中，需要不时地给孩子们刺激，激活大脑，让他们的精神状态保持饱满。通过新媒体来设置情景能营造出持久的教学氛围，老师可以利用新媒体技术，播放相关的数学小故事，让学生沉浸在数学氛围中，感受数学的魅力。教师需要在课堂中把握情景设置的节奏，通过观察孩子们的课堂状态和反应来了解学生是否开小差，当注意力出现了分散的时候，要适时采取新媒体手段来重新拉回学生的注意力，重新激发学生的学习热情，保持课堂的节奏张弛有度，使数学教学更加高效。
（3）结合演示 数学形象生动清晰
小学高年级的数学教学中涉及到中相对复杂的内容，在解行程问题时需要根据物体的运动情况或者量的变化画出相应的示意图。比如学生要从行驶地点、行驶时间、行驶方向、行驶结果这四个要素展开分析，涉及到方向和距离的变化，依靠大脑的想象力无法形成完整的过程示意图。书本上的图示往往只能呈现简单的变化，对于分析物体动态运动效果并不理想，变化过程过于抽象，学生理解起来句有一定困难。即使在解题过程中教师的讲解很清晰，学生依然存在不能及时消化的问题，对于知识的难度升级，无疑增加了学生的学业压力和紧张情绪，同时在消耗学习数学的内在动力。而新媒体技术的加入可以消解理解上的困扰，教师可以利用视频动画来演示物体运动情况，学生的注意力也会因为动态的演示更加集中。通过新媒体将行程问题的难点进行分解，静态的行程问题动态化，抽象概念直观呈现，提升了学生的数学效率。
要加强小学数学教学的趣味性，学校应当加大新媒体教育的投入力度，小学教师也需具备相应的新媒体素质，一方面结合学生的兴趣，另一方面要会熟练新媒体技术，将教学和新媒体有机结合提升教学效果。
参考文献
[1]李旻劼.“新媒体技术”在小学数学教学中的应用举隅[J].小学数学教师，2018（04）：47-49.
[2]杨斌穆.新媒体时代下小学数学教学中面临的困境及对策研究[J].课程教育研究，2016（28）：143-144.