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摘 要：学生是否养成了良好的数学学习习惯，不仅直接影响着当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生影响。小学生良好数学学习习惯的培养应包括学校和家庭两个方面的有机结合。播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
关键词：习惯 小学生 数学 收获
我喜欢郭沫若先生说的这样一句话：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生必不可少的基本素质。学生是否养成了良好的数学学习习惯，不仅直接影响着当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生影响。下面我就以自己的数学课堂来谈谈我的想法：
首先，是预习的习惯。
预习这项学习活动，是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。可在预习活动中引入“竞争意识”，比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”，还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。更多用激励性的语言鼓励学生，建立适当的奖励机制。
要合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预习情况进行及时评价，以推动下次预习。
其次，是倾听的习惯。
倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。在课堂教学中，我们不难看到这样的现象：1.教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生答题，学生张口结舌不知所指。2.学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤：“我来，我会！”教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。细化“听”的要求，教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。要做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进，以身作则，树立榜样。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间，锤炼学生倾听的能力，养成良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
再次，是养成良好的书写习惯。
要重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。我们来分析为什么有的学生书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯的养成有密切关系。那么我们必须重视学生书写姿势的培养，严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如：坐时要端正，腰杆挺直，这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生。书写时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。在课堂上只要是提笔书写，我就让学生想口诀：书写要做到三个一：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”这样，学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势，长此以往，一旦养成了良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式。
最后，是培养学生认真审题的习惯。
对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据；还缺乏良好的计算习惯，尤其是学生学习了混合运算之后，先后顺序搞不清楚。因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。要认真读题，抓住关键字眼，找出已知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。
还有认真验算的习惯。很多学生以为验算可有可无，每次写完题之后就感觉万事大吉、大功告成了，为此以往很多老师采取批评的态度，但结果没有太大的改进。因此，在教学过程中，我们还要教育学生正确的方法，对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范，竖式要写清楚，排列整齐，以便检查。
培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
关键词：习惯 小学生 数学 收获
我喜欢郭沫若先生说的这样一句话：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生必不可少的基本素质。学生是否养成了良好的数学学习习惯，不仅直接影响着当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生影响。下面我就以自己的数学课堂来谈谈我的想法：
首先，是预习的习惯。
预习这项学习活动，是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。可在预习活动中引入“竞争意识”，比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”，还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。更多用激励性的语言鼓励学生，建立适当的奖励机制。
要合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预习情况进行及时评价，以推动下次预习。
其次，是倾听的习惯。
倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。在课堂教学中，我们不难看到这样的现象：1.教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生答题，学生张口结舌不知所指。2.学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤：“我来，我会！”教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。细化“听”的要求，教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。要做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进，以身作则，树立榜样。
倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间，锤炼学生倾听的能力，养成良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
再次，是养成良好的书写习惯。
要重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。我们来分析为什么有的学生书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯的养成有密切关系。那么我们必须重视学生书写姿势的培养，严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如：坐时要端正，腰杆挺直，这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生。书写时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。在课堂上只要是提笔书写，我就让学生想口诀：书写要做到三个一：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”这样，学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势，长此以往，一旦养成了良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式。
最后，是培养学生认真审题的习惯。
对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据；还缺乏良好的计算习惯，尤其是学生学习了混合运算之后，先后顺序搞不清楚。因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。要认真读题，抓住关键字眼，找出已知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。
还有认真验算的习惯。很多学生以为验算可有可无，每次写完题之后就感觉万事大吉、大功告成了，为此以往很多老师采取批评的态度，但结果没有太大的改进。因此，在教学过程中，我们还要教育学生正确的方法，对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范，竖式要写清楚，排列整齐，以便检查。
培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。