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握《四川农村日报》报道： 一份西北五省区的体育教师学历调查表明，约45％的完全中学、34.2％的初中和28.5％的小学体育教师，没有达到国家规定的学历标准。在一些农村和少数民族地区，中小学体育教师匮乏的情况更是触目惊心，许多地方非专业的兼、代课教师竟然占体育教师总数的二分之一以上，有的学校对教师的处罚竟然是“下放做体育老师”。
新华网深度调查：青海省大通县良教中心学校共有1200多名学生，3名体育教师中只有一名是专职体育教师，他也是良教学区所辖10所学校中唯一一名专业体育教师。
笔者所在区是苏北教育比较发达的一个区，全区15所小学中，体育教师的配备也是不尽如人意。除两所省实验小学外，其他学校体育教师配备都不齐，有几所小学都是兼职体育教师，还有的是语数老师包班上体育课。
2004年教育部下达《关于保证中小学体育课课时的通知》，《通知》规定：小学1－2年级体育课每周4课时，3－6年级和中学1－3年级每周3课时，高中每周为2课时。
《学校体育工作条例》明确规定：“学校应当在各级教育行政部门核定的教师总编制数内，按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备体育教师。”长期以来，这一规定还没有得到重视和落实。
新一轮基础教育课程改革之后，体育课时大幅度增加，而且课外活动时间也大大增加，但体育教师的数量和质量并未得到相应的改善。体育教师队伍建设的问题已经成为迫在眉睫的大问题。
在不少小学，笔者看到可爱的孩子们围在乒乓球桌前，毫无技术煞有其事地进行对决，有的孩子在单双杠前无规范动作，像“皮猴子”一样在玩耍，我试探着问：“想要体育老师来教你吗？”几个孩子异口同声：“想，你能教教我们吗？”
也许城市学校的体育教师的配备基本合理，但在农村学校体育教师的配备确实到了非常危急的时候。江苏省的四配套、教育部对西部地区的农村体育器材配备的实现，恰恰形成了由原来的“巧媳妇难做无米之炊”，到现在却是“有了米菜缺厨师来做”的局面。
据调查，那些兼职教师为了完成所谓的教学任务，只不过是抄了教案，等待检查；进了课堂是大放其“羊”，不出事情就是“阿弥陀佛”了。
试想这样的“体育课”还叫体育课吗？
体育教师的严重缺乏，由此带来的就是：一是农村孩子即使现在有了体育器材，仍然是不会使用，就算能够使用了，也就是瞎摸，效率极低。二是农村学生获得体育技术技能的本领几乎为零。三是农村阳光体育运动的开展就要成为一句空话。
如何解决这些问题，笔者认为可以从以下几点入手。
第一、要从思想上提高认识。要充分认识到中国的农村教育才是中国教育的主战场，我们是任重道远。要根据中小学课程改革的实际情况，测算在体育课时大幅度增加的情况下，重新核定体育教师的编制数，力争配齐体育教师。
第二、要对兼职教师采取轮训的办法，组织他们参加技能培训班、函授班、岗前培训，实行持证上岗制度。
第三、对规模较小的农村学校，可以采取体育教师“一师多聘”巡回教学的方法，我们暂且叫“走课”。其实在一些农村学校，并不是校长不想要专职体育教师，而是学校规模太小了，有的农村小学全校只有几十个学生，教师只有几个人，假如配齐了音体美教师，语数外课就无法开了。在我区目前就有文化宫的音乐、美术教师每一周在几所小学兼课的做法，取得了很好的效果。所以，采取几个学校共用一名体育教师，实行体育教师“走课”，把一个学校体育课相对集中在一两天，是完全可行的，是可以解决这个问题的。当然，我们还要注意调动和保护 “走课”教师的积极性，要在待遇上给予照顾，要在政策上给予更大的照顾。
第四、采取专职体育教师学区临时代课制度。让专职体育教师在农村学校临时兼课，通过在课堂传授体育技术技能，让学生掌握一些基本技术，使他们在一段时间内有技术可用。过一段时间再教授一些技术，让农村孩子能够学到一些体育知识技能。
第五、鼓励体育教师送教下乡。要克服过去用名教师送教下乡传授所谓的教学经验的手段，防止造成假大空的做法。要逐步建立体育教师实实在在送教下乡的制度，鼓励广大体育教师送教下乡，建立城乡体育教师互动。让体育教师真正教给学生实在的运动技术，教给兼职教师应知应会的教学技能。
第六、复合式教学方法。在规模较小、班级学生数较少的农村学校，可以实行“复合式教学”， 采取几个年级合并上课的复合班教学办法。最大程度节省体育教师编制。这种方法在上世纪70-80年代农村小学使用过很长时间，并且取得了十分显著的效果。
第七、要充分挖掘农村特色体育活动。虽然目前条件有限，但农村学生的体育活动不能仅限于跑跑步，学校完全可以组织、挖掘一些学生喜闻乐见的特色体育活动。有一位体育学者曾说过：“农村孩子对沙包的熟悉程度绝对高于棒球、垒球。”
很多十分大众化、群众基础好的民间传统体育项目，像打沙包、踢毽子、跳绳、跳方格、跳圈圈、踩高跷、打梭子等民间传统体育游戏项目，花费较小，因地制宜，很适合在农村学校推广，教学难度较低，可以应用于学校课堂教学和学生课外体育活动。
新华网深度调查：青海省大通县良教中心学校共有1200多名学生，3名体育教师中只有一名是专职体育教师，他也是良教学区所辖10所学校中唯一一名专业体育教师。
笔者所在区是苏北教育比较发达的一个区，全区15所小学中，体育教师的配备也是不尽如人意。除两所省实验小学外，其他学校体育教师配备都不齐，有几所小学都是兼职体育教师，还有的是语数老师包班上体育课。
2004年教育部下达《关于保证中小学体育课课时的通知》，《通知》规定：小学1－2年级体育课每周4课时，3－6年级和中学1－3年级每周3课时，高中每周为2课时。
《学校体育工作条例》明确规定：“学校应当在各级教育行政部门核定的教师总编制数内，按照教学计划中体育课授课时数所占的比例和开展课余体育活动的需要配备体育教师。”长期以来，这一规定还没有得到重视和落实。
新一轮基础教育课程改革之后，体育课时大幅度增加，而且课外活动时间也大大增加，但体育教师的数量和质量并未得到相应的改善。体育教师队伍建设的问题已经成为迫在眉睫的大问题。
在不少小学，笔者看到可爱的孩子们围在乒乓球桌前，毫无技术煞有其事地进行对决，有的孩子在单双杠前无规范动作，像“皮猴子”一样在玩耍，我试探着问：“想要体育老师来教你吗？”几个孩子异口同声：“想，你能教教我们吗？”
也许城市学校的体育教师的配备基本合理，但在农村学校体育教师的配备确实到了非常危急的时候。江苏省的四配套、教育部对西部地区的农村体育器材配备的实现，恰恰形成了由原来的“巧媳妇难做无米之炊”，到现在却是“有了米菜缺厨师来做”的局面。
据调查，那些兼职教师为了完成所谓的教学任务，只不过是抄了教案，等待检查；进了课堂是大放其“羊”，不出事情就是“阿弥陀佛”了。
试想这样的“体育课”还叫体育课吗？
体育教师的严重缺乏，由此带来的就是：一是农村孩子即使现在有了体育器材，仍然是不会使用，就算能够使用了，也就是瞎摸，效率极低。二是农村学生获得体育技术技能的本领几乎为零。三是农村阳光体育运动的开展就要成为一句空话。
如何解决这些问题，笔者认为可以从以下几点入手。
第一、要从思想上提高认识。要充分认识到中国的农村教育才是中国教育的主战场，我们是任重道远。要根据中小学课程改革的实际情况，测算在体育课时大幅度增加的情况下，重新核定体育教师的编制数，力争配齐体育教师。
第二、要对兼职教师采取轮训的办法，组织他们参加技能培训班、函授班、岗前培训，实行持证上岗制度。
第三、对规模较小的农村学校，可以采取体育教师“一师多聘”巡回教学的方法，我们暂且叫“走课”。其实在一些农村学校，并不是校长不想要专职体育教师，而是学校规模太小了，有的农村小学全校只有几十个学生，教师只有几个人，假如配齐了音体美教师，语数外课就无法开了。在我区目前就有文化宫的音乐、美术教师每一周在几所小学兼课的做法，取得了很好的效果。所以，采取几个学校共用一名体育教师，实行体育教师“走课”，把一个学校体育课相对集中在一两天，是完全可行的，是可以解决这个问题的。当然，我们还要注意调动和保护 “走课”教师的积极性，要在待遇上给予照顾，要在政策上给予更大的照顾。
第四、采取专职体育教师学区临时代课制度。让专职体育教师在农村学校临时兼课，通过在课堂传授体育技术技能，让学生掌握一些基本技术，使他们在一段时间内有技术可用。过一段时间再教授一些技术，让农村孩子能够学到一些体育知识技能。
第五、鼓励体育教师送教下乡。要克服过去用名教师送教下乡传授所谓的教学经验的手段，防止造成假大空的做法。要逐步建立体育教师实实在在送教下乡的制度，鼓励广大体育教师送教下乡，建立城乡体育教师互动。让体育教师真正教给学生实在的运动技术，教给兼职教师应知应会的教学技能。
第六、复合式教学方法。在规模较小、班级学生数较少的农村学校，可以实行“复合式教学”， 采取几个年级合并上课的复合班教学办法。最大程度节省体育教师编制。这种方法在上世纪70-80年代农村小学使用过很长时间，并且取得了十分显著的效果。
第七、要充分挖掘农村特色体育活动。虽然目前条件有限，但农村学生的体育活动不能仅限于跑跑步，学校完全可以组织、挖掘一些学生喜闻乐见的特色体育活动。有一位体育学者曾说过：“农村孩子对沙包的熟悉程度绝对高于棒球、垒球。”
很多十分大众化、群众基础好的民间传统体育项目，像打沙包、踢毽子、跳绳、跳方格、跳圈圈、踩高跷、打梭子等民间传统体育游戏项目，花费较小，因地制宜，很适合在农村学校推广，教学难度较低，可以应用于学校课堂教学和学生课外体育活动。