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我国的课堂教学质量评价大约始于1996年，定量与定性相结合的规范的教学评价体系和评价制度则始于2000年。此后，越来越多的高校给予了日益增长的重视，甚至设立了专门的工作机构。课堂教学评价涉及的内容很多，是一项很精细、很复杂的工作，尽管经过了多年的研究和运行，仍有很多问题值得探讨。这些问题往往影响评价的公正性和准确性，甚至对评价工作带来困难，给教学工作带来负面作用。本文将分以下几个方面提出问题，并提出自己的一些思考。