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【摘要】随着社会教育水平的不断提高，中学生数学课程教学也随之得到不断的发展。在课程教学内容中就明确写道：“培养学生的认识问题、分析问题与解决问题的思维能力是中学阶段数学教学的最主要目标。”因此，提高中学生数学解题思维能力是十分重要的。本论文就在此基础上先对中学生数学解题现状进行分析，再结合导致现状产生的原因研究对如何促进中学生数学解题思维能力提出建设性的意见。
【关键词】中学阶段 数学课程 解题思维能力 提升策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0108-01
在新课标的影响下，中学阶段是孩子学习生涯中最重要的阶段之一，而数学学科又是开发孩子智力，促进孩子思维，逻辑能力不断发展的基础性学科之一，具有十分重要的作用。在研究提升中学生数学解题思维能力前，笔者先对中学生的数学解题现状进行分析，再对导致这种现状的原因进行深入探讨，最后再从内部因素与外部因素这两个方面对如何促进中学生的数学解题思维能力提出建议。
1.中学生数学解题思维能力的现状分析
目前，在中学阶段数学课程的教学主要是围绕课堂反应与考试分数而展开。而现在随着新课标影响的逐步扩大，不少教师开始逐步关注学生在课堂上的心理反应，行为动作以及其他相关的行为，这是一个具有创新性的现象。笔者为了更好的调查中学生数学解题思维能力的现状，采取抽样调查的方法，对南师附中高二年级的两个文科班9班10班进行调查。在调查前，笔者根据不同学生的数学学习状况从任课教师的反应及考试分数将不同班级同学分为了优、良、中、差这四个层次。主要情况如下：
该层次的划分依据是根据学生的作业完成情况、上课的临场反应情况、课堂练习及课后练习情况以及期中、期末考试分数情况而制定的。根据上述表格来推断，目前，中学阶段的学生数学学习能力与解题思维还处于中等偏下的位置，不少中学生的数学学习状态不够良好、学习方法还有所欠缺，而学习能力还有待提高。相比于两个班级来说，9班整体同学的数学解题能力稍逊于10班整体同学。
2.中学生数学解题思维能力现状的原因分析
下面，笔者将从内因与外因这两个方面来分析导致中学生解题思维能力不足现状的主要原因。其中，内部因素也包含了教师与学生这两个方面。
2.1内部因素
2.1.1教师方面
受过去传统的应试教育的影响，现如今大部分中学教师迫于升学率与考试排名的压力，灌输学生以题海战术来取得胜利的错误思想，以及让主科位置与时间逐步代替于副科。这显然是不能促进学生的数学解题思维能力的。一方面，教师在课前准备中，没有认真备课，将解题案例与方法一一列举出来，这样就不利于在课堂上活跃气氛，提高学生学习数学的积极性与兴趣。另一方面，教师在课堂上偏向于反应灵敏的尖子生，忽略了那些成绩较不理想的学生，这样就违背了教师的宗旨：全面地面向整体学生，不利于缩减成绩优异与较差同学之间的差距。
2.1.2学生方面
目前的中学学生，学习压力巨大，语数外三门主科的加上选修两门副科的压力难以释放，当遇到一些对数学本身就不感兴趣的学生时，他们往往对数学学科的学习毫无兴趣与任何积极性。当然，学生自身的学习态度与学习思想也会导致数学解题能力的下降。不少学生希望教师能给出详细解答，却自己懒得去认真分析题目，靠自己的力量去完成作业，这也是极其不利于学生数学解题思维能力的发展的。
2.2外部因素
当前，在我国中学阶段实施的教育体系虽然是素质教育，但是在我国的很多地方的学校课程设置繁杂，学生的休息时间与课外时间所剩无几。学生的休息时间得不到保障，身体机能状况也日益下降，整体都感到疲劳。另外，在教材的学习方面，教材与教学资源设备的不合理使用，市面上教学资料的错误教育与引导，使得学生迷失了正确的学习方法，致使自己的学习技能下降，这也是极其不利的。
3.如何促进中学生数学解题思维能力的发展
3.1从教师角度提高教学能力与水平
教师在中学阶段数学课程的学习中是十分重要的，在整个教学过程中也始终是一个领导学生学习的地位。因此，作为教师本身就有加强自身教学能力与水平的修炼，始终要把教育树人，面向全体学生实施教育作为己任。
3.2完善教学体系，创新教学方法
教学体系的完善与发展对于数学教学的促进作用是十分明显的。现如今，良好的教学设施，完善的教学计划以及优秀的教学老师都是具备的，而教学体系是一个主导的作用。作为教师就应该根据班級学生的学习实际状况制定合理的教学计划，并通过采取不同形式的教学方法，来补充并完善教学体系的发展。针对教学方法，教师要懂得教导学生秉持着“一题多变；万变不离其宗”的解题思维，促进学生解题思维能力的创新与扩展。当然，教师也可以根据班级不同学生的学习情况采取“因材施教”的方法，同样也需要注意全面性的延伸。
3.3促进学生学习多面性的发展，积极培养学生的学习积极性
根据调查数据显示，不少学生的数学解题思维能力不理想的一部分主要原因就是对数学学科的重要性认识不够或者是缺乏学习数学学科的兴趣与积极性。针对此现象，笔者建议教师可以加强对于学习多面性兴趣的发展，积极引导学生了解数学学科的发展历史与积极作用，以及通过一些名人案例的讲解使其真正了解到数学学科的奥秘所在。另外在培养学生的学习积极性与兴趣方面，教师也要先对学生有个细致且全面地了解，再对症下药，通过不断的案例引导与方法传授来提高学生对于数学学科学习的积极性，这样才能更好的促进其数学学科解题思维能力的发展。
4.结语
现如今，中学阶段的数学学科在新课标改革的影响下也逐步朝着全面化、科学化与专业化的方向发展。而作为传授数学学科知识的教师，就应该更要用心的做好自己的本职工作，积极采取对症下药的教学方法，以成绩优异的学生力量来带动成绩落后的学生，促进全班整体化数学解题思维能力的提高；在教学方法方面就要不断的创新与改革，更要结合新时期的教学发展作出改变。相信这样才能更好的提高中学生的数学解题能力，促进其数学解题思维发展。
参考文献：
[1]席会.初中生数学解题思维障碍研究——基于三个个案的分析[D].湖南师范大学，2013-05-01.
[2]李彦.中学生数学学习心理障碍表现及消除策略研究[D].信阳师范学院，2014-04-01.
【关键词】中学阶段 数学课程 解题思维能力 提升策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0108-01
在新课标的影响下，中学阶段是孩子学习生涯中最重要的阶段之一，而数学学科又是开发孩子智力，促进孩子思维，逻辑能力不断发展的基础性学科之一，具有十分重要的作用。在研究提升中学生数学解题思维能力前，笔者先对中学生的数学解题现状进行分析，再对导致这种现状的原因进行深入探讨，最后再从内部因素与外部因素这两个方面对如何促进中学生的数学解题思维能力提出建议。
1.中学生数学解题思维能力的现状分析
目前，在中学阶段数学课程的教学主要是围绕课堂反应与考试分数而展开。而现在随着新课标影响的逐步扩大，不少教师开始逐步关注学生在课堂上的心理反应，行为动作以及其他相关的行为，这是一个具有创新性的现象。笔者为了更好的调查中学生数学解题思维能力的现状，采取抽样调查的方法，对南师附中高二年级的两个文科班9班10班进行调查。在调查前，笔者根据不同学生的数学学习状况从任课教师的反应及考试分数将不同班级同学分为了优、良、中、差这四个层次。主要情况如下：
该层次的划分依据是根据学生的作业完成情况、上课的临场反应情况、课堂练习及课后练习情况以及期中、期末考试分数情况而制定的。根据上述表格来推断，目前，中学阶段的学生数学学习能力与解题思维还处于中等偏下的位置，不少中学生的数学学习状态不够良好、学习方法还有所欠缺，而学习能力还有待提高。相比于两个班级来说，9班整体同学的数学解题能力稍逊于10班整体同学。
2.中学生数学解题思维能力现状的原因分析
下面，笔者将从内因与外因这两个方面来分析导致中学生解题思维能力不足现状的主要原因。其中，内部因素也包含了教师与学生这两个方面。
2.1内部因素
2.1.1教师方面
受过去传统的应试教育的影响，现如今大部分中学教师迫于升学率与考试排名的压力，灌输学生以题海战术来取得胜利的错误思想，以及让主科位置与时间逐步代替于副科。这显然是不能促进学生的数学解题思维能力的。一方面，教师在课前准备中，没有认真备课，将解题案例与方法一一列举出来，这样就不利于在课堂上活跃气氛，提高学生学习数学的积极性与兴趣。另一方面，教师在课堂上偏向于反应灵敏的尖子生，忽略了那些成绩较不理想的学生，这样就违背了教师的宗旨：全面地面向整体学生，不利于缩减成绩优异与较差同学之间的差距。
2.1.2学生方面
目前的中学学生，学习压力巨大，语数外三门主科的加上选修两门副科的压力难以释放，当遇到一些对数学本身就不感兴趣的学生时，他们往往对数学学科的学习毫无兴趣与任何积极性。当然，学生自身的学习态度与学习思想也会导致数学解题能力的下降。不少学生希望教师能给出详细解答，却自己懒得去认真分析题目，靠自己的力量去完成作业，这也是极其不利于学生数学解题思维能力的发展的。
2.2外部因素
当前，在我国中学阶段实施的教育体系虽然是素质教育，但是在我国的很多地方的学校课程设置繁杂，学生的休息时间与课外时间所剩无几。学生的休息时间得不到保障，身体机能状况也日益下降，整体都感到疲劳。另外，在教材的学习方面，教材与教学资源设备的不合理使用，市面上教学资料的错误教育与引导，使得学生迷失了正确的学习方法，致使自己的学习技能下降，这也是极其不利的。
3.如何促进中学生数学解题思维能力的发展
3.1从教师角度提高教学能力与水平
教师在中学阶段数学课程的学习中是十分重要的，在整个教学过程中也始终是一个领导学生学习的地位。因此，作为教师本身就有加强自身教学能力与水平的修炼，始终要把教育树人，面向全体学生实施教育作为己任。
3.2完善教学体系，创新教学方法
教学体系的完善与发展对于数学教学的促进作用是十分明显的。现如今，良好的教学设施，完善的教学计划以及优秀的教学老师都是具备的，而教学体系是一个主导的作用。作为教师就应该根据班級学生的学习实际状况制定合理的教学计划，并通过采取不同形式的教学方法，来补充并完善教学体系的发展。针对教学方法，教师要懂得教导学生秉持着“一题多变；万变不离其宗”的解题思维，促进学生解题思维能力的创新与扩展。当然，教师也可以根据班级不同学生的学习情况采取“因材施教”的方法，同样也需要注意全面性的延伸。
3.3促进学生学习多面性的发展，积极培养学生的学习积极性
根据调查数据显示，不少学生的数学解题思维能力不理想的一部分主要原因就是对数学学科的重要性认识不够或者是缺乏学习数学学科的兴趣与积极性。针对此现象，笔者建议教师可以加强对于学习多面性兴趣的发展，积极引导学生了解数学学科的发展历史与积极作用，以及通过一些名人案例的讲解使其真正了解到数学学科的奥秘所在。另外在培养学生的学习积极性与兴趣方面，教师也要先对学生有个细致且全面地了解，再对症下药，通过不断的案例引导与方法传授来提高学生对于数学学科学习的积极性，这样才能更好的促进其数学学科解题思维能力的发展。
4.结语
现如今，中学阶段的数学学科在新课标改革的影响下也逐步朝着全面化、科学化与专业化的方向发展。而作为传授数学学科知识的教师，就应该更要用心的做好自己的本职工作，积极采取对症下药的教学方法，以成绩优异的学生力量来带动成绩落后的学生，促进全班整体化数学解题思维能力的提高；在教学方法方面就要不断的创新与改革，更要结合新时期的教学发展作出改变。相信这样才能更好的提高中学生的数学解题能力，促进其数学解题思维发展。
参考文献：
[1]席会.初中生数学解题思维障碍研究——基于三个个案的分析[D].湖南师范大学，2013-05-01.
[2]李彦.中学生数学学习心理障碍表现及消除策略研究[D].信阳师范学院，2014-04-01.