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【摘 要】幼儿美工区可以为幼儿绘画活动的开展提供一定的支持，幼儿在绘画过程中会充分的激发自身的好奇心以及求知欲，进而充分的拓展自身的思维模式以及创新能力，对此教师必须要基于指南的要求，合理的进行美工区的创设与指导，这样才可以在根本上提升整个美工区的价值与效果，让幼儿在一个高质量的环境中不断的提升自身的综合素质能力。
【关键词】幼儿园；美工区域；创设；指导
要想提升幼儿教学的质量与效果，在实际中就要给幼儿一定的自由，让幼儿在充分自由的空间中解放自己的大脑与四肢，这样才可以充分的激发幼儿的创造能力，让幼儿拓展自身的思維，有效的推动幼儿的长足发展。区域活动作为幼儿学习、成长、探究以及完善的过程，教师必须要创设一个和谐、自由以及民主的教学氛围，这样才可以让幼儿在知识的学习过程中不断的创新。而美工区域活动作为幼儿区域活动的重点，其构建的质量，直接关系到幼儿地成长与发展，对此教师在实际中必须要对美工区进行科学的设置，这样才可以凸显其整体的价值与作用。
一、美工区域环境的创设
教师必须要深入的践行指南中的各项政策与手段，对其进行深入的分析，进而合理的践行美工区域环境的创设，对此在实际中要做到以下几点：
第一，自由宽松的空间环境以及地理位置。在进行美工区域的创设过程中，必须要选择合适的地理位置与区域环境，要保障整个美工区域的清幽寂静，这样才可以让幼儿可以基于自己的想象开展各种绘画活动。例如，教师可以美工区与阅读区毗邻，要尽可能的选择与窗口较为临近的位置，这样才可以提升幼儿的观察能力，增强幼儿地颜色辨识能力；同时要配置各种必要的设施，为幼儿的绘画提供便捷，保障幼儿可以自由的进行绘画。
第二，要保障整个操作环境的轻松和谐。在进行美工区的环境设置过程中，必须要基于幼儿的心理对其进行科学合理的创设，这样才可以让幼儿有一定的安全感，要对材料的摆设进行系统的设置，让幼儿可以自由的进行创造，避免在约束的环境中束手束脚，这样才可以为幼儿的绘画创造提供一定的空间与环境。
第三，要为幼儿提供一定地沟通交流区域。教师在进行美工区的设置过程中，要设置一定的作品展览区域，对幼儿创造的各种作品进行充分的展示，这样才可以充分的激发幼儿的美工活动开展的兴趣。例如，在进行以《春天》作品的展示过程中，教师可以引导幼儿可以对其他小朋友作品的观看、欣赏，了解不同形式的“春天”，通过幼儿的沟通与交流，不断的激发幼儿的创造兴趣，同时教师必须要对各种作品进行肯定以及表扬，不断的提升幼儿创造的自信心，
二、科学合理的投放美工材料
区域活动作为主要的教育功能就是让幼儿在不同的材料中进行自主的创造，进而充分的激发自己的思维能力，优化幼儿的实践能力。在美工区中的材料投放过程中，教师必须要深入的践行指南中的相关规定，提升其科学性以及合理性，要增强其操作性，这样才可以充分的激发幼儿的实践以及动手能力。
第一，保障材料投放的适量性与层次性。幼儿教师在进行美工材料的投放过程中经常会准备各种材料，希望通过丰富的材料为幼儿美工活动的开展提供帮助。但是种类繁多地游戏材料会分散幼儿地注意力，导致幼儿不知道如何选择，这样就会直接的影响了活动的质量与效果，降低了美工区域的教育性能，对此教师在实际中必须要保障其游戏材料投放的适宜性与层次性，要明确美工活动的主体，有针对的进行材料的投放，这样才可以保障幼儿合理的开展美工区域活动。
第二，保障材料投资与主题吻合。在开展美工区域活动的过程中，教师要基于具体的主题内容、要求进行材料的投放，这样才可以深化幼儿对各种主题活动的理解，强化幼儿的动手与实践能力。同时在材料投放的过程中，教师必须要让幼儿养成良好的游戏习惯，提升幼儿地自理能力，进而为幼儿的长足发展奠定基础。例如，在幼儿完成游戏开展之后，可以让幼儿自己对各种游戏材料进行归纳整理，这样才可以让幼儿养成良好的习惯。
三、基于美工活动内容，强化活动指导
第一，明确美工区活动目标，制定完善的活动计划
在进行美工区活动的开展过程中，教师要基于指南规定，设置特定的目标，对整个区域活动进行计划分析，了解幼儿的能力水平，进而让幼儿在特定的目标下开展各种游戏活动，这样才可以有效的提升幼儿的综合素质能力。例如，教师要想通过美工区域活动提升幼儿的实践能力，就可以基于此种目标进行区域活动的计划，首先明确游戏材料、基于材料制定内容，加强指导，这样才可以保障区域活动的有效开展。
第二，适当引导，提升能力。教师在美工区域活动中必须要避免自己过度干预活动的开展，要强化观察分析，了解实际状况，继而在加强引导，这样才可以让幼儿积极的解决自己在游戏中遇到的各种问题，进而提升自身的实践能力。例如，教师在让幼儿通过纸箱开展手动活动的时候，有的幼儿不知道纸箱到底怎样变成玩具，教师这个时候要做到并不是告诉幼儿怎样操作，而是基于幼儿的兴趣爱好，适当的点拨，让幼儿充分的思考，怎样才可以有效的提升幼儿的实践能力。
第三，科学评价，增强幼儿的创作能力
评价作为整个区域活动中较为重要的内容与环节，教师必须要提升评价的科学性，这样才可以让幼儿在教师的评价中，不断的增强自信心，继而激发美术活动学习的积极性。教师在评价的过程中，要引导幼儿自己的阐述自己的想法与观点，这样才可以让幼儿在实践中不断的拓展自己的思维能力。
四、结束语
美工区域活动开展的主要目的就是为了提升幼儿的综合素质能力，但是在游戏活动的开展过程中势必会存在各种问题与不足，对此教师在实践中必须要基于指南的要求，不断的完善自身的素质鞥能力、对区域活动进行充分的拓展，对其进行科学的创设以及引导，这样才可以充分的培育幼儿的综合素质能力，为幼儿的长足发展奠定基础。
作者简介：史琼瑜（1991-），女，福建省泉州市，职称：小学二级教师；学历本科在读。
参考文献：
[1]曹姣.幼儿园美工区活动存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016：121-123.
[2]叶娇.幼儿园美工区的创设与指导探微[J].成才之路，2016，（31）：76.[3]周爱国，周爱艳.有效开展美工区活动的策略新探[J].教育导刊（下半月），2014，（10）：40-43.
【关键词】幼儿园；美工区域；创设；指导
要想提升幼儿教学的质量与效果，在实际中就要给幼儿一定的自由，让幼儿在充分自由的空间中解放自己的大脑与四肢，这样才可以充分的激发幼儿的创造能力，让幼儿拓展自身的思維，有效的推动幼儿的长足发展。区域活动作为幼儿学习、成长、探究以及完善的过程，教师必须要创设一个和谐、自由以及民主的教学氛围，这样才可以让幼儿在知识的学习过程中不断的创新。而美工区域活动作为幼儿区域活动的重点，其构建的质量，直接关系到幼儿地成长与发展，对此教师在实际中必须要对美工区进行科学的设置，这样才可以凸显其整体的价值与作用。
一、美工区域环境的创设
教师必须要深入的践行指南中的各项政策与手段，对其进行深入的分析，进而合理的践行美工区域环境的创设，对此在实际中要做到以下几点：
第一，自由宽松的空间环境以及地理位置。在进行美工区域的创设过程中，必须要选择合适的地理位置与区域环境，要保障整个美工区域的清幽寂静，这样才可以让幼儿可以基于自己的想象开展各种绘画活动。例如，教师可以美工区与阅读区毗邻，要尽可能的选择与窗口较为临近的位置，这样才可以提升幼儿的观察能力，增强幼儿地颜色辨识能力；同时要配置各种必要的设施，为幼儿的绘画提供便捷，保障幼儿可以自由的进行绘画。
第二，要保障整个操作环境的轻松和谐。在进行美工区的环境设置过程中，必须要基于幼儿的心理对其进行科学合理的创设，这样才可以让幼儿有一定的安全感，要对材料的摆设进行系统的设置，让幼儿可以自由的进行创造，避免在约束的环境中束手束脚，这样才可以为幼儿的绘画创造提供一定的空间与环境。
第三，要为幼儿提供一定地沟通交流区域。教师在进行美工区的设置过程中，要设置一定的作品展览区域，对幼儿创造的各种作品进行充分的展示，这样才可以充分的激发幼儿的美工活动开展的兴趣。例如，在进行以《春天》作品的展示过程中，教师可以引导幼儿可以对其他小朋友作品的观看、欣赏，了解不同形式的“春天”，通过幼儿的沟通与交流，不断的激发幼儿的创造兴趣，同时教师必须要对各种作品进行肯定以及表扬，不断的提升幼儿创造的自信心，
二、科学合理的投放美工材料
区域活动作为主要的教育功能就是让幼儿在不同的材料中进行自主的创造，进而充分的激发自己的思维能力，优化幼儿的实践能力。在美工区中的材料投放过程中，教师必须要深入的践行指南中的相关规定，提升其科学性以及合理性，要增强其操作性，这样才可以充分的激发幼儿的实践以及动手能力。
第一，保障材料投放的适量性与层次性。幼儿教师在进行美工材料的投放过程中经常会准备各种材料，希望通过丰富的材料为幼儿美工活动的开展提供帮助。但是种类繁多地游戏材料会分散幼儿地注意力，导致幼儿不知道如何选择，这样就会直接的影响了活动的质量与效果，降低了美工区域的教育性能，对此教师在实际中必须要保障其游戏材料投放的适宜性与层次性，要明确美工活动的主体，有针对的进行材料的投放，这样才可以保障幼儿合理的开展美工区域活动。
第二，保障材料投资与主题吻合。在开展美工区域活动的过程中，教师要基于具体的主题内容、要求进行材料的投放，这样才可以深化幼儿对各种主题活动的理解，强化幼儿的动手与实践能力。同时在材料投放的过程中，教师必须要让幼儿养成良好的游戏习惯，提升幼儿地自理能力，进而为幼儿的长足发展奠定基础。例如，在幼儿完成游戏开展之后，可以让幼儿自己对各种游戏材料进行归纳整理，这样才可以让幼儿养成良好的习惯。
三、基于美工活动内容，强化活动指导
第一，明确美工区活动目标，制定完善的活动计划
在进行美工区活动的开展过程中，教师要基于指南规定，设置特定的目标，对整个区域活动进行计划分析，了解幼儿的能力水平，进而让幼儿在特定的目标下开展各种游戏活动，这样才可以有效的提升幼儿的综合素质能力。例如，教师要想通过美工区域活动提升幼儿的实践能力，就可以基于此种目标进行区域活动的计划，首先明确游戏材料、基于材料制定内容，加强指导，这样才可以保障区域活动的有效开展。
第二，适当引导，提升能力。教师在美工区域活动中必须要避免自己过度干预活动的开展，要强化观察分析，了解实际状况，继而在加强引导，这样才可以让幼儿积极的解决自己在游戏中遇到的各种问题，进而提升自身的实践能力。例如，教师在让幼儿通过纸箱开展手动活动的时候，有的幼儿不知道纸箱到底怎样变成玩具，教师这个时候要做到并不是告诉幼儿怎样操作，而是基于幼儿的兴趣爱好，适当的点拨，让幼儿充分的思考，怎样才可以有效的提升幼儿的实践能力。
第三，科学评价，增强幼儿的创作能力
评价作为整个区域活动中较为重要的内容与环节，教师必须要提升评价的科学性，这样才可以让幼儿在教师的评价中，不断的增强自信心，继而激发美术活动学习的积极性。教师在评价的过程中，要引导幼儿自己的阐述自己的想法与观点，这样才可以让幼儿在实践中不断的拓展自己的思维能力。
四、结束语
美工区域活动开展的主要目的就是为了提升幼儿的综合素质能力，但是在游戏活动的开展过程中势必会存在各种问题与不足，对此教师在实践中必须要基于指南的要求，不断的完善自身的素质鞥能力、对区域活动进行充分的拓展，对其进行科学的创设以及引导，这样才可以充分的培育幼儿的综合素质能力，为幼儿的长足发展奠定基础。
作者简介：史琼瑜（1991-），女，福建省泉州市，职称：小学二级教师；学历本科在读。
参考文献：
[1]曹姣.幼儿园美工区活动存在的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016：121-123.
[2]叶娇.幼儿园美工区的创设与指导探微[J].成才之路，2016，（31）：76.[3]周爱国，周爱艳.有效开展美工区活动的策略新探[J].教育导刊（下半月），2014，（10）：40-43.