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人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，这都是古人关于读书的成功经验，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我觉得在小学阶段培养学生广泛地开展课外阅读是有百益而无一害的，基于这样的认识，作为一名小学老师，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘呢？
一、为学生课外阅读奠定基础
指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
（一）从孩子的心理需求出发选择课外读物。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习的好老师。小学生的心理需求有明显的年龄特点，好奇心强、好表现是小学阶段的孩子最典型的心理特点，表现出来就是：对神秘、冒险和刺激的渴望，对机智、勇敢和轰轰烈烈的仰慕，等等。从这一点出发，我们就会明白《海底两万里》、《木偶奇遇记》为什么会成为儿童文学中传诵至今的经典，也就会懂得《哈利·波特》为什么能誉满全球了。
（二）用经典名著纯净孩子的心灵。
课外阅读的最高境界还是经典名著的阅读。著名作家余秋雨曾指出，纯净空廓的幼小心灵，通过阅读经典名著，可以为他们崇高的文化向往奠基。这正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应该广泛：不要把经典名著仅仅局限于这样的四大名著，如，《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等，也不要用成人世界的经典来代替儿童的经典，如，国外的《约翰·克利斯多夫》、《唐·吉诃德》等，要用一颗童心，选择孩子们喜欢的读物，如，《狐狸列娜的故事》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《淘气包马小跳》、《小鲤鱼历险记》等，甚至不要拘泥于安徒生、格林兄弟或者迪斯尼的故事，要跟上时代的发展，真正让学生读到对他们有益的而且是他们喜欢读的东西。只有从儿童的认知心理和认知水平出发，才能发挥阅读的作用，纯净孩子的心灵。
二、教会学生课外阅读的正确方式
除了帮助学生选好课外阅读的书籍，还要教给学生课外阅读的方法。钱伯斯曾指出：技术不是最重要的，重要的是传导给孩子们读书的热情，重要的是让孩子拥有阅读的激情。因此，正确的阅读方式是推动学生持续阅读的原动力。
（一）提倡个性化阅读，允许“仁者见仁，智者见智”。
课外阅读是一种很个性化的学习，孩子的阅读方式应该是多种多样的，教师必须为孩子们创造尽量大的阅读空间。真正让书本身的魅力吸引学生阅读，这是一种自然的强大的力量，学生这种发自内心的对阅读的喜爱，是阅读巨大的推动力。因此，在阅读方式上，就要从这一点出发因势利导，充分照顾到学生的兴趣和阅读个性，让他们在阅读的快乐中轻松地提高自己的文学素养。
（二）放飞学生的思维，让学生享受阅读的快乐。
我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，有所理解，有所体验，有所感，有所思；也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
三、为学生创设课外阅读的宽松氛围
课外阅读的指导是一个很重要的问题，它关系到课外阅读的成效。正确的课外阅读指导表现在三个方面：1.激发兴趣，保护热情；2.发挥课外读物的魅力；3.在方法和技巧上的引导。除了这些，还有一点对于学生的课外阅读很重要，那就是创设课外阅读的宽松的氛围，一个良好的阅读环境，也是学生能够进行有效的课外阅读的重要条件。
阅读氛围的营造有以下一些做法可以借鉴：
（一）“挑战性阅读 ”激发学生的阅读动力。
为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的空白的，那么，阅读就形成了。例如，社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣，孩子们也是一样的。如，美国向伊拉克开战了，我们不是可以向孩子们推荐有关新武器、新战法（比如无人战、导弹战、反恐战）方面的书籍吗？或者是相关的历史书，这不是绝好的机会吗？
（二）“名著动画我来评”吸引学生的阅读兴趣。
利用很多的名著被搬上银幕或荧屏的有利条件，通过让学生大胆地评说，进一步提高他们的阅读兴趣。如，《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《哪吒传奇 》、《汤姆叔叔的小屋》等，和热映中的影视作品同步阅读，让学生进行比较、讨论，能够取得很好的阅读效果。
（三）“七嘴八舌辩论会”发挥学生的阅读个性。
举行多种阅读活动，让孩子在阅读中找到自信，让学生的个性在阅读中张扬。可以是擂台赛，要多设奖项，让所有孩子从中得到激励，让他们的长处得到应得的赞扬和掌声，让学生们真正实现阅读愿望，他们会更积极主动地投入到阅读之中，去享受知识，享受语文。
“书是人类进步的阶梯”。作为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。让书香墨韵浸润校园，让魅力阅读伴随我们的学生健康成长。■
一、为学生课外阅读奠定基础
指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
（一）从孩子的心理需求出发选择课外读物。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习的好老师。小学生的心理需求有明显的年龄特点，好奇心强、好表现是小学阶段的孩子最典型的心理特点，表现出来就是：对神秘、冒险和刺激的渴望，对机智、勇敢和轰轰烈烈的仰慕，等等。从这一点出发，我们就会明白《海底两万里》、《木偶奇遇记》为什么会成为儿童文学中传诵至今的经典，也就会懂得《哈利·波特》为什么能誉满全球了。
（二）用经典名著纯净孩子的心灵。
课外阅读的最高境界还是经典名著的阅读。著名作家余秋雨曾指出，纯净空廓的幼小心灵，通过阅读经典名著，可以为他们崇高的文化向往奠基。这正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应该广泛：不要把经典名著仅仅局限于这样的四大名著，如，《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》等，也不要用成人世界的经典来代替儿童的经典，如，国外的《约翰·克利斯多夫》、《唐·吉诃德》等，要用一颗童心，选择孩子们喜欢的读物，如，《狐狸列娜的故事》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《淘气包马小跳》、《小鲤鱼历险记》等，甚至不要拘泥于安徒生、格林兄弟或者迪斯尼的故事，要跟上时代的发展，真正让学生读到对他们有益的而且是他们喜欢读的东西。只有从儿童的认知心理和认知水平出发，才能发挥阅读的作用，纯净孩子的心灵。
二、教会学生课外阅读的正确方式
除了帮助学生选好课外阅读的书籍，还要教给学生课外阅读的方法。钱伯斯曾指出：技术不是最重要的，重要的是传导给孩子们读书的热情，重要的是让孩子拥有阅读的激情。因此，正确的阅读方式是推动学生持续阅读的原动力。
（一）提倡个性化阅读，允许“仁者见仁，智者见智”。
课外阅读是一种很个性化的学习，孩子的阅读方式应该是多种多样的，教师必须为孩子们创造尽量大的阅读空间。真正让书本身的魅力吸引学生阅读，这是一种自然的强大的力量，学生这种发自内心的对阅读的喜爱，是阅读巨大的推动力。因此，在阅读方式上，就要从这一点出发因势利导，充分照顾到学生的兴趣和阅读个性，让他们在阅读的快乐中轻松地提高自己的文学素养。
（二）放飞学生的思维，让学生享受阅读的快乐。
我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，有所理解，有所体验，有所感，有所思；也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
三、为学生创设课外阅读的宽松氛围
课外阅读的指导是一个很重要的问题，它关系到课外阅读的成效。正确的课外阅读指导表现在三个方面：1.激发兴趣，保护热情；2.发挥课外读物的魅力；3.在方法和技巧上的引导。除了这些，还有一点对于学生的课外阅读很重要，那就是创设课外阅读的宽松的氛围，一个良好的阅读环境，也是学生能够进行有效的课外阅读的重要条件。
阅读氛围的营造有以下一些做法可以借鉴：
（一）“挑战性阅读 ”激发学生的阅读动力。
为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的空白的，那么，阅读就形成了。例如，社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣，孩子们也是一样的。如，美国向伊拉克开战了，我们不是可以向孩子们推荐有关新武器、新战法（比如无人战、导弹战、反恐战）方面的书籍吗？或者是相关的历史书，这不是绝好的机会吗？
（二）“名著动画我来评”吸引学生的阅读兴趣。
利用很多的名著被搬上银幕或荧屏的有利条件，通过让学生大胆地评说，进一步提高他们的阅读兴趣。如，《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《哪吒传奇 》、《汤姆叔叔的小屋》等，和热映中的影视作品同步阅读，让学生进行比较、讨论，能够取得很好的阅读效果。
（三）“七嘴八舌辩论会”发挥学生的阅读个性。
举行多种阅读活动，让孩子在阅读中找到自信，让学生的个性在阅读中张扬。可以是擂台赛，要多设奖项，让所有孩子从中得到激励，让他们的长处得到应得的赞扬和掌声，让学生们真正实现阅读愿望，他们会更积极主动地投入到阅读之中，去享受知识，享受语文。
“书是人类进步的阶梯”。作为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。让书香墨韵浸润校园，让魅力阅读伴随我们的学生健康成长。■