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内容摘要：针对于大学生的日语培训和教学多数是为了能够提高大学生的日语交流水平和日常的日语生活的练习能力。这样才能实现语言类使用的关键点，那就是跨国情跨文化背景的交流和文化碰撞。也正是因为本着这样的初衷和要实现的大学日语教学的语用背景。所以在教学中教师更应该有意识的将学生的学习重心转移到学生的日常化日语交流水平的提高。但是因为文化背景有差异及学生仅仅停留在课本上的学习点和文化认知，很容易出现因为国籍和文化不同而在语法使用上的差异和失误。
关键词：语用行为失误 大学日语教学
语用行为失误形成的原因一般有两个，一个是指大学生在学习日语后与日本友人或者日本的华裔华侨交流时没有达到预期的效果。还有一种情况是在运用日语交流的过程中因为文化差异和社会背景的不同而产生的跨文化交流的语言障碍问题。这个时候就更应该积极的面对自身日语能力中存在的问题，积极面对并克服，从而不光学会日语的使用和单词词汇量的知识库，更能够避免在不恰淡的场合说出不合时宜的话语。
一.浅析语用行为失误的种类和出现的场景
1.在外人看开语用行为失误会被大多数人解读为语法错误或者拼写上的错误，实际上作为大学生在学习日语的过程中一般不会遇到这种问题，教师也不必因为这种问题考虑教学侧重点的转移。因为实际上行为失误用浅显的意思解读并不是语法上的错误而是在不恰当的场合使用了不恰当的交流语句。而实际上作为发言者的人还恰恰使用了正确的语法和正确的单词和正确的拼写发音方法。
而这种“别扭的”语用行为失误，虽然表达者说出了自己的想法和想表达的含义，但是实际上这种交流会影响两国友人的感情交流和沟通质量。例如，在日本及其他国家男士都会非常直率的赞美女性的美貌、穿着打扮或者头发，乃至妆容也会适当的赞美。这种情况下，通常中国的女孩就会谦虚的回答哪里有那么美丽那么得体或者怎么样，但是在日本尤其是非常注重礼仪的礼仪之邦，女士对于男士的赞美就会表现出非常满意和开心的样子，只是会礼貌的表达谢意。这时候，如果运用中国的交流方式就极有可能在不了解对方文化背景的情况下造成语用行为失误。
2.还有一种语用行为失误被称为社交语用失误，也就是说在社交过程中，表达者没有按照实际所处的社交环境有意识的调整表达，而是在非语言结构的规则的过程中无法保持交际的得体，属于交际规则使用不当造成的语用行为失误。
二.大学教学中不容忽视的语用行为失误有哪几方面
在大学的日语教学过程中，也经常会出现大学教学中的语用行为失误情况。那么究竟有几种因素导致了这种失误呢？
第一，汉语思维直接扰乱日语学习过程的思维逻辑和语言环境。因为首先针对日语的学习中国学生都没有相应的语言环境和语境熏陶，连基本的交流和锻炼都是通过大学课堂来实现的，这样一来，大学生就会在针对日语的学习过程中非常严重的收到中国文化背景和汉语言逻辑思维的影响。出现在实际的交流和会话过程中频繁出现中国式日语的现象。
第二，日语教学方法存在问题。这种现象一般出现在大学生的授课课堂中。也就是说教师除了要教授学生知识的同时，必须负责到底的帮助学生拜托语用行为失误的问题。因为如果教师光是片面化的教授课本上的知识而不是帮助学生正确的掌握学习方法和日本文化背景的深入了解和深入研究，就会直接导致学生放弃适合自己克服语用行为失误的方法和机会。这样一来从根本上就助长了这种现象的演变和产生。
第三，突破文化差异才是大学日语教学中的重中之重。尤其是中日双方的价值观认知更是学习过程中的关键。千百年来，由于许多文化的养成和行为习惯文化生活背景的不同，中国和日本国籍的人民也有着不同的价值观。例如，中国人喜欢欢聚并借机讨论席面上每一个人的私事为乐趣。相反在日本就不会出现这种情况，人们更喜欢尊重别人的隐私权和自由。不主张也不愿意打破别人的私生活及秘密。而这些恰恰是中国人一贯存在的作风之一。
三.语用行为失误改善的基于和挑战
最后想要有效的改善并想要有行之效的解决方法来改善目前大学日语教学中的难点和存在的挑战。应该从两方面着手，第一需要在大学课堂中有意识的引导学生在文化背景熏陶方面下苦功夫。要像了解并熟知自己的祖国文化背景一样了解日本的文化背景和社会背景。从各种各样的小细节和小原则中熟知日本的文化和社会交际特征。能够熟练的辨识出在不同社会背景下大家不同的痛点。这才是日语学习的“第一步”，也是改善语用行为失误的“重要一步”。另外不但要有意识的引导学生进行日本文化背景的熏陶和探索。还要引导学生在学习过程中经常性并习惯性收集有效的资料。电视、报纸、广播、网络、旅行者口中，这样都能从各个维度积极的帮助学生了解日本、了解日语、克服语用行為失误的发生。
参考文献
[1]钟丹.从语用行为失误看大学日语教学[J].读书文摘，2016，（3）：155-155，156.
[2]岳曲.对外汉语教学中跨文化交际语境下的语用失误研究[D].东北师范大学，2011.
（作者单位：德州学院外国语学院日语系）
关键词：语用行为失误 大学日语教学
语用行为失误形成的原因一般有两个，一个是指大学生在学习日语后与日本友人或者日本的华裔华侨交流时没有达到预期的效果。还有一种情况是在运用日语交流的过程中因为文化差异和社会背景的不同而产生的跨文化交流的语言障碍问题。这个时候就更应该积极的面对自身日语能力中存在的问题，积极面对并克服，从而不光学会日语的使用和单词词汇量的知识库，更能够避免在不恰淡的场合说出不合时宜的话语。
一.浅析语用行为失误的种类和出现的场景
1.在外人看开语用行为失误会被大多数人解读为语法错误或者拼写上的错误，实际上作为大学生在学习日语的过程中一般不会遇到这种问题，教师也不必因为这种问题考虑教学侧重点的转移。因为实际上行为失误用浅显的意思解读并不是语法上的错误而是在不恰当的场合使用了不恰当的交流语句。而实际上作为发言者的人还恰恰使用了正确的语法和正确的单词和正确的拼写发音方法。
而这种“别扭的”语用行为失误，虽然表达者说出了自己的想法和想表达的含义，但是实际上这种交流会影响两国友人的感情交流和沟通质量。例如，在日本及其他国家男士都会非常直率的赞美女性的美貌、穿着打扮或者头发，乃至妆容也会适当的赞美。这种情况下，通常中国的女孩就会谦虚的回答哪里有那么美丽那么得体或者怎么样，但是在日本尤其是非常注重礼仪的礼仪之邦，女士对于男士的赞美就会表现出非常满意和开心的样子，只是会礼貌的表达谢意。这时候，如果运用中国的交流方式就极有可能在不了解对方文化背景的情况下造成语用行为失误。
2.还有一种语用行为失误被称为社交语用失误，也就是说在社交过程中，表达者没有按照实际所处的社交环境有意识的调整表达，而是在非语言结构的规则的过程中无法保持交际的得体，属于交际规则使用不当造成的语用行为失误。
二.大学教学中不容忽视的语用行为失误有哪几方面
在大学的日语教学过程中，也经常会出现大学教学中的语用行为失误情况。那么究竟有几种因素导致了这种失误呢？
第一，汉语思维直接扰乱日语学习过程的思维逻辑和语言环境。因为首先针对日语的学习中国学生都没有相应的语言环境和语境熏陶，连基本的交流和锻炼都是通过大学课堂来实现的，这样一来，大学生就会在针对日语的学习过程中非常严重的收到中国文化背景和汉语言逻辑思维的影响。出现在实际的交流和会话过程中频繁出现中国式日语的现象。
第二，日语教学方法存在问题。这种现象一般出现在大学生的授课课堂中。也就是说教师除了要教授学生知识的同时，必须负责到底的帮助学生拜托语用行为失误的问题。因为如果教师光是片面化的教授课本上的知识而不是帮助学生正确的掌握学习方法和日本文化背景的深入了解和深入研究，就会直接导致学生放弃适合自己克服语用行为失误的方法和机会。这样一来从根本上就助长了这种现象的演变和产生。
第三，突破文化差异才是大学日语教学中的重中之重。尤其是中日双方的价值观认知更是学习过程中的关键。千百年来，由于许多文化的养成和行为习惯文化生活背景的不同，中国和日本国籍的人民也有着不同的价值观。例如，中国人喜欢欢聚并借机讨论席面上每一个人的私事为乐趣。相反在日本就不会出现这种情况，人们更喜欢尊重别人的隐私权和自由。不主张也不愿意打破别人的私生活及秘密。而这些恰恰是中国人一贯存在的作风之一。
三.语用行为失误改善的基于和挑战
最后想要有效的改善并想要有行之效的解决方法来改善目前大学日语教学中的难点和存在的挑战。应该从两方面着手，第一需要在大学课堂中有意识的引导学生在文化背景熏陶方面下苦功夫。要像了解并熟知自己的祖国文化背景一样了解日本的文化背景和社会背景。从各种各样的小细节和小原则中熟知日本的文化和社会交际特征。能够熟练的辨识出在不同社会背景下大家不同的痛点。这才是日语学习的“第一步”，也是改善语用行为失误的“重要一步”。另外不但要有意识的引导学生进行日本文化背景的熏陶和探索。还要引导学生在学习过程中经常性并习惯性收集有效的资料。电视、报纸、广播、网络、旅行者口中，这样都能从各个维度积极的帮助学生了解日本、了解日语、克服语用行為失误的发生。
参考文献
[1]钟丹.从语用行为失误看大学日语教学[J].读书文摘，2016，（3）：155-155，156.
[2]岳曲.对外汉语教学中跨文化交际语境下的语用失误研究[D].东北师范大学，2011.
（作者单位：德州学院外国语学院日语系）