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【摘 要】微课革新了传统的教学教研方式，它以现代多媒体技术为载体，就数学课上某一个重点或难点知识进行针对性的讲解，录制成一段不超过10分钟的视频，让学习者可以在任何时间、任何地点结合自身情况进行选择性的学习。微课能够激发当代学生自觉参与数学学习的积极性，更能够帮助学生正确的运用现代信息技术快乐、高效的学习数学。
【关键词】微课;教学;有效应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0248-01
随着中国科技水平的不断提高，学科教育也正发生着深刻地变革，而在信息与通讯技术迅速发展的大环境下的产物——微课，也在不断的为人们所知。微课革新了传统的教学教研方式，它以现代多媒体技术为载体，就数学课上某一个重点或难点知识进行针对性的讲解，录制成一段不超过10分钟的视频，让学习者可以在任何时间、任何地点结合自身情况进行选择性的学习。微课能够激发当代学生自觉参与数学学习的积极性，更能够帮助学生正确的运用现代信息技术快乐、高效的学习数学。
但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是教师们必须思考的问题。下面以概念教学课，典型例题、习题的教学课，复习指导课为例，介绍微课如何在小学数学教学中进行有效应用。
一、微课在课前预习的有效应用
在数学课前的预习中，大部分学生初次学习新知识，肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行吗？针对这一问题，我在课前制作一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理，为之后的学习奠定了基础。
二、微课在概念教学课堂中的有效应用
数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。但是小学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握，教师在教学过程中往往要花费很多的精力，而效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。
例如：在认识体积容积单位时，我大胆发扬拿来主义的精神，让学生观看微视频，立即引起学生的兴趣。在2分多钟的微课里带来了欢乐与效益，既可以直观地向学生展示数学问题，同时也能对学生的学习起到示范作用，让学生很好的区别了容积和体积这两个概念，并在这两个概念中建立起联系，为接下来的课堂验证活动打下基础。
三、微课在典型例题、习题教学中的有效应用
创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力。
例如：用一根铁丝刚好焊诚一个棱长6厘米的正方体框架，如果用这根铁丝焊诚一个长8厘米、宽7厘米的长方体框架，他的高应该是多少厘米？这一典型例题，在例题讲解时，不管怎么講解，还有很多学生存在困难，学生常常无从下手。我想如果制作一个微视频，在老师讲解的基础上，再次播放微视频，建立起正方体框架和长方体框架总长相同的联系，然后求出正方体总棱长，再突破长方体棱长的特点有四组同样的长宽高，所以用正方体棱长总和再除以4的难点，最后求出高，并且让学生回家自己观看复习。在接下来的教学中，学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频我想学生便会恍然大悟。几次过后，学生对这一类题目就会一目了然。
四、微课在复习指导课中的有效应用
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在复习旧知识时，需要学生同过去学过的知识进行有机结合。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。在总复习时，我们要面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我们面临的最大问题。那么到底该如何提高单元复习的效率呢？我在期中的整理与复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学习热情空前高涨。
微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。
总之，无论是课堂的哪一个环节，只有找准微课与课堂的切入点，在合适的时机用合适的方式，使微课有机融入教学过程。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是其中一种佐料，佐料的添加应根据菜品的需要，只有添加合适才会添香添色。同样，教师也应根据教学的需要恰当利用微课，并不是每一课都需要微课的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，其他的媒体资源和教具应合理利用。但无论如何，微课，作为一种新型的课程资源，有着其他课程资源无法替代的价值。小微课能发挥大作用，成就大课堂。
参考文献
[1]刘素.“微课”在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015，（12）：62-65.
[2]梁培斌.“微课”在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.
[3]许莉娜.微课在小学数学教学中的应用[J].新课程，2017.
【关键词】微课;教学;有效应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0248-01
随着中国科技水平的不断提高，学科教育也正发生着深刻地变革，而在信息与通讯技术迅速发展的大环境下的产物——微课，也在不断的为人们所知。微课革新了传统的教学教研方式，它以现代多媒体技术为载体，就数学课上某一个重点或难点知识进行针对性的讲解，录制成一段不超过10分钟的视频，让学习者可以在任何时间、任何地点结合自身情况进行选择性的学习。微课能够激发当代学生自觉参与数学学习的积极性，更能够帮助学生正确的运用现代信息技术快乐、高效的学习数学。
但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是教师们必须思考的问题。下面以概念教学课，典型例题、习题的教学课，复习指导课为例，介绍微课如何在小学数学教学中进行有效应用。
一、微课在课前预习的有效应用
在数学课前的预习中，大部分学生初次学习新知识，肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行吗？针对这一问题，我在课前制作一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理，为之后的学习奠定了基础。
二、微课在概念教学课堂中的有效应用
数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。但是小学生理解能力和阅读能力较弱，对于概念的掌握，教师在教学过程中往往要花费很多的精力，而效果却差强人意。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。
例如：在认识体积容积单位时，我大胆发扬拿来主义的精神，让学生观看微视频，立即引起学生的兴趣。在2分多钟的微课里带来了欢乐与效益，既可以直观地向学生展示数学问题，同时也能对学生的学习起到示范作用，让学生很好的区别了容积和体积这两个概念，并在这两个概念中建立起联系，为接下来的课堂验证活动打下基础。
三、微课在典型例题、习题教学中的有效应用
创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力。
例如：用一根铁丝刚好焊诚一个棱长6厘米的正方体框架，如果用这根铁丝焊诚一个长8厘米、宽7厘米的长方体框架，他的高应该是多少厘米？这一典型例题，在例题讲解时，不管怎么講解，还有很多学生存在困难，学生常常无从下手。我想如果制作一个微视频，在老师讲解的基础上，再次播放微视频，建立起正方体框架和长方体框架总长相同的联系，然后求出正方体总棱长，再突破长方体棱长的特点有四组同样的长宽高，所以用正方体棱长总和再除以4的难点，最后求出高，并且让学生回家自己观看复习。在接下来的教学中，学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频我想学生便会恍然大悟。几次过后，学生对这一类题目就会一目了然。
四、微课在复习指导课中的有效应用
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在复习旧知识时，需要学生同过去学过的知识进行有机结合。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。在总复习时，我们要面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我们面临的最大问题。那么到底该如何提高单元复习的效率呢？我在期中的整理与复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学习热情空前高涨。
微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。
总之，无论是课堂的哪一个环节，只有找准微课与课堂的切入点，在合适的时机用合适的方式，使微课有机融入教学过程。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是其中一种佐料，佐料的添加应根据菜品的需要，只有添加合适才会添香添色。同样，教师也应根据教学的需要恰当利用微课，并不是每一课都需要微课的介入，它只是教学的一个辅助资源之一，其他的媒体资源和教具应合理利用。但无论如何，微课，作为一种新型的课程资源，有着其他课程资源无法替代的价值。小微课能发挥大作用，成就大课堂。
参考文献
[1]刘素.“微课”在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015，（12）：62-65.
[2]梁培斌.“微课”在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.
[3]许莉娜.微课在小学数学教学中的应用[J].新课程，2017.