【摘 要】
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采用问卷调查法,对小学生信息文本阅读偏好及师生认识差异进行分析。研究发现:学生对教科书文学文本的偏好程度远远高于信息文本,对叙事结构信息文本的偏好程度高于说明结构
【机 构】
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江南大学田家炳教育科学学院; 山东师范大学教育学部;
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题“中小学生阅读素养评价研究——基于PIRLS和PISA测评数据的分析”(CHA150180)的研究成果
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采用问卷调查法,对小学生信息文本阅读偏好及师生认识差异进行分析。研究发现:学生对教科书文学文本的偏好程度远远高于信息文本,对叙事结构信息文本的偏好程度高于说明结构信息文本;在课外自由阅读情境中,更偏爱阅读科普、探险/游记、传记/自传类信息文本;学生的阅读偏好主要受到"读者因素""文本因素""情境因素"的影响,其中,"获取知识·信息""兴趣·爱好""知识丰富""写作方式"等下属因素的影响力较大。教师对学生信息文本阅读偏好及其影响因素的认识与学生的实际情况之间存在差距。建议在今后的教学中增加学生接触信息文本的机会,信息文本的选择需考虑学生获取知识的诉求,关注情境因素对学生阅读偏好的影响作用,为学生提供自主选择阅读材料的机会。
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