高效率的课堂，不仅需要教师精心设计教学，还需要学生积极参与到课堂学习中。让学生主动探究学习是我们每位一线教师十分关心的问题，也是我们值得深入研究探讨的问题。在 “自主互动学习型课堂教学模式”和“271高效课堂模式”理念的指导下，我们广大教师积极在教学改革的大潮中交流、反思、实践、研究，在去粗求精的“淬炼”过程中，课堂效率显著提高。主要实施了以下措施，和大家探讨：
　　一、精心设计预习学案，促进学生自主学习
　　以前没有预习案，大部分学生只是走马观花地看课本内容。本节课的学习目标是什么？在预习的过程中要自学什么？要学会哪些内容？应掌握到什么程度？学生并不清楚。大部分学生的预习仅限于教材的狭小范围，不会把视野扩大到教材以外的空间，自主学习能力得不到提高。为此，我们改变以往预习方式，精心设计预习学案，促进学生自主学习。不同的教学内容，采取不同的设计策略，既为成绩好的学生插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器。预习时提出有价值的问题。例如，在学习质点这一节时，没有直接问“什么是质点？”而是提出“是不是只有很小的物体才能看作质点？”“在什么条件下可以把物体当作质点来处理？”等这样的问题，充分发挥学生的能动性。设计预习检测题让学生在预习中得到信心，激发学生进一步学习的热情。
　　二、“排兵布阵”优化组合，打造高效小组合作探究
　　根据学生预习的情况，有针对性地设计导学案。课堂上，就每一个知识点中提出关键性的问题，通过学生的小组合作探究找出解决问题的方法与思路。但是开始一段时间没有达到很好的效果，我发现有些组表现积极，很快就能讨论出来，而有些组却达不到预期效果。我一反思：原来成绩好的学生都集中到几个组了。我马上重新搭配小组成员，使每个小组都能做到优秀生、中等生、差生比例协调，合理搭配。这样巧妙“排兵布阵”，可以更好地发挥小组内每个人的作用。
　　三、课堂上教师精讲点拨，指挥若定
　　根据小组探究中发现的问题，我们要进行及时解答。在学习理想气体时，很多学生在列方程时要选“一定质量的气体”为研究对象，这一条件理解不好，我就例举自行车打气，打N次气，就像有N个相同的体积和压强的气泡一起进入车胎里，这样初末状态就明确了，学生们一下明白了，正如学生说的 “豁然开朗”。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。而且对学生回答的问题及时评价，直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感；并且能使学生了解到自己的优点和不足。所以在教学中应尽量多给学生表扬与肯定，激发学生学习的积极性。
　　四、打造高效训练，共享学习成果
　　精选当堂检测题，3至5分钟内独立完成，然后小组核对答案，对自己组中有异议的问题展开讨论。2分钟后请其中一组代表说出答案，如果还有问题再由其他组补充回答。如此这般，学生真正体会到收获知识的喜悦。
　　（作者单位：山东省高密市实验中学）