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摘 要:体育游戏因其自身所具有的趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点而倍受关注,被广泛运用于体育教学实践中。要发挥游戏的作用,要注意把握应用的原则,选择方法,教学方法等问题。
关键词:体育游戏 体育教学 原则 教法
在田径教学中采用体育游戏可以丰富田径教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,由单向教学模式变为双边互动,从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,对提高教学质量和学生的素质具有不可替代的作用。在游戏的应用上,要注意把握应用的原则,根据教学内容选择合适的游戏种类,同时采用正确的教学方法,才能使游戏达到预期的效果。
1、体育游戏在田径教学应用中应把握几个原则
1.1游戏要具有明确的目的性体育游戏的类型很多,且游戏的部位和效果也不尽相同。因此,每个体育游戏都要有明确的目的性。不同的田径教学内容,适用的游戏内容也不尽相同。在开始部分游戏应能吸引学生注意力,进入良好的教学准备状态,同时使各关节都活动开。而进入基本部分中的游戏,应能改善教学气氛,使枯燥、单调的技术练习变得生动活泼,提高学生练习积极性,促进运动技能的掌握和形成。结束部分的游戏,则让学生轻松愉快使身体完全放松。
1.2游戏应具有浓郁的趣味性。游戏的显著特征是趣味性。心理学家认为,兴趣与需要有着密切的联系,兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的,只有学生对体育有了某种认识,并对其产生兴趣,才能把活动视为自身需要。教师只有准确地把握学生的运动兴趣的特征,掌握学生心理活动规律,才能促进激发学生积极性。因此在体育游戏中,体育游戏的趣味性,能使学生从运动过程中产生快乐和喜悦的体验,同时,自觉积极地发展体育能力,达到增强体质,提高健康水平的目的。
1.3游戏应具有强烈的竞争性。良好的竞争品质,产生于客观事物的正确认识。在体育游戏竞争内容和方法上是多种多样的,有的比体力、比技巧、比智力,还有的比运气、比集体的力量,比应变能力等等。竞争结果也是多种多样的,体育游戏的竞争性,可以使体质弱者有成功获胜可能,也能给强者提出新的挑战。
1.4游戏应具有多变的新颖性。游戏应具有创造性,在教学中应发挥创新精神,积极思维,创造出新的游戏方法,推旧出新,来满足学生求新、求异、求变化的心理及精神需求,使体育游戏更具有吸引力。在游戏教学中能“举一反三”地变换游戏方法,不仅可以丰富游戏的活动形式,提高游戏趣味性和学生情绪,而且能调动学生的积极性,有助于很好地促进学生的身心健康,培养学生的创新意识。
2、体育游戏在田径术课教学中的选择标准
2.l选择能使学生集中注意力,提高兴奋性的游戏。一般运用于课前的准备部分。如:田径课堂教学内容为短距离跑时,可采用“长江～黄河”的游戏进行教学,这不仅要求学生注意力集中,且有较强的奔跑能力,还有培养学生爱国主义情感之功效。若后者追拍到前者,前者应受罚,这就大大地提高了学生参与的积极性和认真对待的态度。使学生大脑皮层兴奋性达到高度集中,并将其集中的注意力自然过渡到课的基本部分内容的学习。类似游戏还有:抓手指、有效与无效口令、看谁记得牢等。
2.2选择提高身体活动能力的游戏。选择具有提高身体活动能力的游戏作为准备活动的教学l内容。可通过这些游戏提高学生中枢神经系统的兴奋性和运动器官、内脏器官的生理机能水平,调动学生的积极性,使其精神振奋,情绪激昂地进人下阶段学习一般适用于基本部分练习内容强度较大的课堂教学中,如:短跑的途中跑和一些技术动作的复习课。可运用的游戏有:喊数找朋友、拉网捕鱼、迎面接力、三人攻防战等。
2.3选择与上课内容密切相关的游戏。与课堂内容相关的游戏又可分为降低难度模拟技术动作和突出某一技术环节两种。前者如:推铅球的技术教学中,采用橡胶球进行“推球过线比赛”的游戏来培养学生推球时蹬地和伸展躯干的能力及稳定出手角度。类似游戏有:跨栏比赛、圆圈追拍等。后者如:学习跳远或跳高的起跳动作技术时,采用“看谁摘得多”的游戏来发展学生跑动中的起跳能力,改进起跳技术。类似的游戏还有:标枪插准、滚饼人门等。通过这样的一些游戏活动可以使学生大脑皮层的相应中枢有了粗糙的分化过程,提高学生兴趣,让学生在娱乐和竞赛中体念成功,对运动技能的掌握起到积极作用。
2.4在身体素质练习中采用体育游戏。依据一堂课的教学规律,一般在基本部分的后段安排一些与课堂技术动作练习相关的专项素质练习。而这时,学生经过基本部分的技术动作练习,体能消耗较大,身体局部困乏,对专项身体素质练习产生恐惧感。在这种情况下,抓住学生争强好胜的心理,游戏的作用就更显优势了。如:可采用自然路段接力跑或圆圈追逐淘汰等发展耐力素质:跳栏架或单脚跳接力等来提高弹跳能力:推小车、抬木人、搬运重物接力等来发展力量素质。
2.5在课的结束部分选择放松性游戏。选择在情绪上得到调节、在体力上得到恢复的放松性游戏,一般用在课堂的结束部分。通过游戏活动来调节情绪、放松肌肉、恢复体能、活跃课堂,使学生尽快地消除疲劳。在这种轻松愉快的游戏中结束课堂教学,让学生留有余味。如:抓笑、指部位、丢手绢及一些简单的舞蹈动作或模仿动物动作的游戏。选择游戏教学时,还要考虑学生的年龄、性别、身体素质及训练水平,注意游戏的人数、场地、器材设施和游戏时间的长短等情况。
3、体育游戏的教法要点
3.1游戏规则的讲解与示范。在游戏教学中一般多采用直观教学法,教师讲解游戏时,可先将学生调置成游戏活动时的队伍安排在事先布置好的场地上,教师语言要简明扼要、生动形象、通俗易懂,内容要突出重点,且必须与示范相结合。运用个人难以直观示范的游戏进行教学时,应在课前选择体育骨干进行合作演示训练,这样课堂教学就省时了。讲解的顺序:游戏的名称,游戏的目的,方法及规则和建议。
3.2游戏分组的方法。在游戏教学中根据不同的内容和目标采取适宜的分组是使教学效果最优化的重要保证。在分成不同场地进行游戏活动时,多采用:同质分组和友伴型分组。同质分组的点是能增强活动的竞争性,符合学生争强好胜的性格,提高学生参与活动的兴趣。友伴型分组的优点是与关系密切的同伴在一起活动,学生没有心理压力,并能得到友情的支持。同一场地进行游戏活动时,多采用随机分组和异质分组。随机分组的优点在于具有一定的公平性,且简单,迅速。异质分组的优点在人为地缩小了各小组之间的差距,可比性更强,竞争更加激烈,容易形成良好的课堂气氛。
4、小结
在田径课堂教学中,教师要从以运动技术技能传授为主的误区中走出来,深入研究体育游戏的方法与作用,熟练掌握体育游戏的组织教法,科学合理地将游戏融入田径各技术动作的教学中。使枯燥的练习变得津津有味,沉闷的教学变得生气盎然。游戏活动是一种很好的田径教学辅助手段,需要我们教师把握主要环节,积极地有针对性、创造性地加大运用。
参考文献:
[1]刘福林主编.体育游戏北京体育大学出版社,1997.7.
[2]李淑芳主编.体育游戏人民体育出版社,2001.4.
[3]于明岩,项前,李晓玲.体育游戏特点及在教学中的运用哈尔滨体育学院学报,2005.1.
关键词:体育游戏 体育教学 原则 教法
在田径教学中采用体育游戏可以丰富田径教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,由单向教学模式变为双边互动,从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,对提高教学质量和学生的素质具有不可替代的作用。在游戏的应用上,要注意把握应用的原则,根据教学内容选择合适的游戏种类,同时采用正确的教学方法,才能使游戏达到预期的效果。
1、体育游戏在田径教学应用中应把握几个原则
1.1游戏要具有明确的目的性体育游戏的类型很多,且游戏的部位和效果也不尽相同。因此,每个体育游戏都要有明确的目的性。不同的田径教学内容,适用的游戏内容也不尽相同。在开始部分游戏应能吸引学生注意力,进入良好的教学准备状态,同时使各关节都活动开。而进入基本部分中的游戏,应能改善教学气氛,使枯燥、单调的技术练习变得生动活泼,提高学生练习积极性,促进运动技能的掌握和形成。结束部分的游戏,则让学生轻松愉快使身体完全放松。
1.2游戏应具有浓郁的趣味性。游戏的显著特征是趣味性。心理学家认为,兴趣与需要有着密切的联系,兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的,只有学生对体育有了某种认识,并对其产生兴趣,才能把活动视为自身需要。教师只有准确地把握学生的运动兴趣的特征,掌握学生心理活动规律,才能促进激发学生积极性。因此在体育游戏中,体育游戏的趣味性,能使学生从运动过程中产生快乐和喜悦的体验,同时,自觉积极地发展体育能力,达到增强体质,提高健康水平的目的。
1.3游戏应具有强烈的竞争性。良好的竞争品质,产生于客观事物的正确认识。在体育游戏竞争内容和方法上是多种多样的,有的比体力、比技巧、比智力,还有的比运气、比集体的力量,比应变能力等等。竞争结果也是多种多样的,体育游戏的竞争性,可以使体质弱者有成功获胜可能,也能给强者提出新的挑战。
1.4游戏应具有多变的新颖性。游戏应具有创造性,在教学中应发挥创新精神,积极思维,创造出新的游戏方法,推旧出新,来满足学生求新、求异、求变化的心理及精神需求,使体育游戏更具有吸引力。在游戏教学中能“举一反三”地变换游戏方法,不仅可以丰富游戏的活动形式,提高游戏趣味性和学生情绪,而且能调动学生的积极性,有助于很好地促进学生的身心健康,培养学生的创新意识。
2、体育游戏在田径术课教学中的选择标准
2.l选择能使学生集中注意力,提高兴奋性的游戏。一般运用于课前的准备部分。如:田径课堂教学内容为短距离跑时,可采用“长江～黄河”的游戏进行教学,这不仅要求学生注意力集中,且有较强的奔跑能力,还有培养学生爱国主义情感之功效。若后者追拍到前者,前者应受罚,这就大大地提高了学生参与的积极性和认真对待的态度。使学生大脑皮层兴奋性达到高度集中,并将其集中的注意力自然过渡到课的基本部分内容的学习。类似游戏还有:抓手指、有效与无效口令、看谁记得牢等。
2.2选择提高身体活动能力的游戏。选择具有提高身体活动能力的游戏作为准备活动的教学l内容。可通过这些游戏提高学生中枢神经系统的兴奋性和运动器官、内脏器官的生理机能水平,调动学生的积极性,使其精神振奋,情绪激昂地进人下阶段学习一般适用于基本部分练习内容强度较大的课堂教学中,如:短跑的途中跑和一些技术动作的复习课。可运用的游戏有:喊数找朋友、拉网捕鱼、迎面接力、三人攻防战等。
2.3选择与上课内容密切相关的游戏。与课堂内容相关的游戏又可分为降低难度模拟技术动作和突出某一技术环节两种。前者如:推铅球的技术教学中,采用橡胶球进行“推球过线比赛”的游戏来培养学生推球时蹬地和伸展躯干的能力及稳定出手角度。类似游戏有:跨栏比赛、圆圈追拍等。后者如:学习跳远或跳高的起跳动作技术时,采用“看谁摘得多”的游戏来发展学生跑动中的起跳能力,改进起跳技术。类似的游戏还有:标枪插准、滚饼人门等。通过这样的一些游戏活动可以使学生大脑皮层的相应中枢有了粗糙的分化过程,提高学生兴趣,让学生在娱乐和竞赛中体念成功,对运动技能的掌握起到积极作用。
2.4在身体素质练习中采用体育游戏。依据一堂课的教学规律,一般在基本部分的后段安排一些与课堂技术动作练习相关的专项素质练习。而这时,学生经过基本部分的技术动作练习,体能消耗较大,身体局部困乏,对专项身体素质练习产生恐惧感。在这种情况下,抓住学生争强好胜的心理,游戏的作用就更显优势了。如:可采用自然路段接力跑或圆圈追逐淘汰等发展耐力素质:跳栏架或单脚跳接力等来提高弹跳能力:推小车、抬木人、搬运重物接力等来发展力量素质。
2.5在课的结束部分选择放松性游戏。选择在情绪上得到调节、在体力上得到恢复的放松性游戏,一般用在课堂的结束部分。通过游戏活动来调节情绪、放松肌肉、恢复体能、活跃课堂,使学生尽快地消除疲劳。在这种轻松愉快的游戏中结束课堂教学,让学生留有余味。如:抓笑、指部位、丢手绢及一些简单的舞蹈动作或模仿动物动作的游戏。选择游戏教学时,还要考虑学生的年龄、性别、身体素质及训练水平,注意游戏的人数、场地、器材设施和游戏时间的长短等情况。
3、体育游戏的教法要点
3.1游戏规则的讲解与示范。在游戏教学中一般多采用直观教学法,教师讲解游戏时,可先将学生调置成游戏活动时的队伍安排在事先布置好的场地上,教师语言要简明扼要、生动形象、通俗易懂,内容要突出重点,且必须与示范相结合。运用个人难以直观示范的游戏进行教学时,应在课前选择体育骨干进行合作演示训练,这样课堂教学就省时了。讲解的顺序:游戏的名称,游戏的目的,方法及规则和建议。
3.2游戏分组的方法。在游戏教学中根据不同的内容和目标采取适宜的分组是使教学效果最优化的重要保证。在分成不同场地进行游戏活动时,多采用:同质分组和友伴型分组。同质分组的点是能增强活动的竞争性,符合学生争强好胜的性格,提高学生参与活动的兴趣。友伴型分组的优点是与关系密切的同伴在一起活动,学生没有心理压力,并能得到友情的支持。同一场地进行游戏活动时,多采用随机分组和异质分组。随机分组的优点在于具有一定的公平性,且简单,迅速。异质分组的优点在人为地缩小了各小组之间的差距,可比性更强,竞争更加激烈,容易形成良好的课堂气氛。
4、小结
在田径课堂教学中,教师要从以运动技术技能传授为主的误区中走出来,深入研究体育游戏的方法与作用,熟练掌握体育游戏的组织教法,科学合理地将游戏融入田径各技术动作的教学中。使枯燥的练习变得津津有味,沉闷的教学变得生气盎然。游戏活动是一种很好的田径教学辅助手段,需要我们教师把握主要环节,积极地有针对性、创造性地加大运用。
参考文献:
[1]刘福林主编.体育游戏北京体育大学出版社,1997.7.
[2]李淑芳主编.体育游戏人民体育出版社,2001.4.
[3]于明岩,项前,李晓玲.体育游戏特点及在教学中的运用哈尔滨体育学院学报,2005.1.