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摘 要：英语写作是反映高中生英语综合能力的重要窗口。因此，培养学生良好的英语写作能力是高中英语教学的重要任务之一。由于传统的高中英语写作教学没有与阅读教学、跨文化意识教学有机结合起来，使得高中英语写作教学模式暴露出一些问题，学生英语写作能力提高缓慢。对此，本文探讨了培养高中生英语写作能力的策略。
关键词：高中英语；写作教学；对策
随着新课改的不断深化，传统高中英语写作教学逐渐暴露出一些问题，高中生英语写作能力难以得到有效提升，最终影响到高考英语成绩。基于此，本文首先分析了当前高中英语写作教學存在的问题，在此基础上提出改进措施，以期进一步提高高中英语写作教学效率。
一、高中英语写作教学存在的问题分析
1. 英语教师素质有待提高
高中英语教学任务重、课时紧，教师总是希望能在最短时间内将更多的知识教授给学生。但英文写作教学对教师的教学水平要求相对更高，要求教师能在统筹知识点的前提下形成系统、完整的教学模式。不少新入职的英语教师缺少经验，难以掌握英语写作教学的有效方式。
2. 教学手段不佳
英语写作教学存在教学方法单一，教学思维僵化等问题。不少教师将英语教学功利化，只注重考点的讲解，而忽视了写作训练。即使有写作训练，也经常是机械性重复训练。此外，也不注重培养学生的写作兴趣，导致学生写作积极性不高，写作内容大多是应试文章，极少表达自己的观点，因此，很难写出好文章。
3. 缺少专门的写作教材
当前，高中阶段并无专门的英语写作教材。英语写作大多分布在英语教材的各单元内。写作练习一般被当作课后作业由学生在课后完成，极少有学生能真正按教材要求认真完成英语写作。
二、提高英语写作教学有效性的策略分析
1. 创设情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对英语写作有兴趣，才能增强他们写作的积极性与主动性。因此，英语教师应想方设法激发学生对写作的兴趣。利用多媒体将影片、图片、音频等素材应用于写作导入情境的创设，以激发学生的写作兴趣。比如，高二一堂写作课The Violence of Nature—Writing ，为了调动学生的写作兴趣，使其尽快进入写作状态，笔者利用视频加旁白的方式进行写作话题导入，选取近几年国内沿海地区经历台风袭击的视频，让学生观看台风的危害。在播放过程中还附带描述的英文旁白，能让学生有身临其境的感觉。这为接下来的写作输入与输出做好了铺垫。
2. 优化写作训练，逐步提高学生的写作水平
教师可采用分段式训练法逐步培养学生的写作能力。首先，在初级阶段让学生完成简单句、复杂句的写作，翻译以及句型转换等训练。可指导学生先从仿写、改写、缩写教材上的句子开始，帮助他们克服对英语写作的恐惧心理。中级阶段的训练主要是培养学生获取信息、处理信息以及表达信息的能力。可让学生多写读书笔记、影视观后感，逐步掌握英文的基本写作规范。进入高级阶段则主要培养学生开放性写作能力，鼓励学生用英文来表达叙述个人观点或事件。此外，还应重视课外写作指导。要将写作教学延伸到课外，提高学生的自学能力。
3. 鼓励学生多阅读，积累更多的英语写作素材
阅读是写作的基础，若没有足够的英语信息输入，就难以有好的写作输出。对此，英语教师在做好日常教学工作的基础上，要指导学生开展英语课文阅读训练，为学生推荐好的课外读物，或英文报刊、英文网站，让学生更深入地了解英语国家的文化背景与思维习惯、常用表达法等。这有利于学生积累更多的写作素材，也能培养他们正确的英语使用习惯。
4. 编制特色英语写作教材
对于高中阶段没有专门的英语写作教材这一问题，笔者认为各学校可根据自身实际，在《英语课程标准》要求的范围内对使用的英语教材进行改编，或自行编写英语写作教材。在教材编订过程中要把握好两点：一是编制的教材必须紧扣《英语课程标准》与高考要求。二是条件允许的话，学校应尽量安排本校教研人员编制写作教材。学校应结合实际编制英语写作教材，如此才能使英语写作教学更加切实可行。
三、结语
总之，英语教师要改进写作教学方式，培养学生良好的写作习惯与思路，不断提高他们的英语写作水平。同时，英语教师还应加强学习，不断提高写作教学水平，这样才能给予学生更科学、合理的指导，让学生的英语写作能力得到更大的提升。
参考文献：
[1]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场，2012，36（2）：140-141.
[2]周胜敏.基于学生体验的高中英语写作教学[J].中小学外语教学，2010，12（9）：39-42.
[3]何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师，2015，33（19）：42-45.
关键词：高中英语；写作教学；对策
随着新课改的不断深化，传统高中英语写作教学逐渐暴露出一些问题，高中生英语写作能力难以得到有效提升，最终影响到高考英语成绩。基于此，本文首先分析了当前高中英语写作教學存在的问题，在此基础上提出改进措施，以期进一步提高高中英语写作教学效率。
一、高中英语写作教学存在的问题分析
1. 英语教师素质有待提高
高中英语教学任务重、课时紧，教师总是希望能在最短时间内将更多的知识教授给学生。但英文写作教学对教师的教学水平要求相对更高，要求教师能在统筹知识点的前提下形成系统、完整的教学模式。不少新入职的英语教师缺少经验，难以掌握英语写作教学的有效方式。
2. 教学手段不佳
英语写作教学存在教学方法单一，教学思维僵化等问题。不少教师将英语教学功利化，只注重考点的讲解，而忽视了写作训练。即使有写作训练，也经常是机械性重复训练。此外，也不注重培养学生的写作兴趣，导致学生写作积极性不高，写作内容大多是应试文章，极少表达自己的观点，因此，很难写出好文章。
3. 缺少专门的写作教材
当前，高中阶段并无专门的英语写作教材。英语写作大多分布在英语教材的各单元内。写作练习一般被当作课后作业由学生在课后完成，极少有学生能真正按教材要求认真完成英语写作。
二、提高英语写作教学有效性的策略分析
1. 创设情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有让学生对英语写作有兴趣，才能增强他们写作的积极性与主动性。因此，英语教师应想方设法激发学生对写作的兴趣。利用多媒体将影片、图片、音频等素材应用于写作导入情境的创设，以激发学生的写作兴趣。比如，高二一堂写作课The Violence of Nature—Writing ，为了调动学生的写作兴趣，使其尽快进入写作状态，笔者利用视频加旁白的方式进行写作话题导入，选取近几年国内沿海地区经历台风袭击的视频，让学生观看台风的危害。在播放过程中还附带描述的英文旁白，能让学生有身临其境的感觉。这为接下来的写作输入与输出做好了铺垫。
2. 优化写作训练，逐步提高学生的写作水平
教师可采用分段式训练法逐步培养学生的写作能力。首先，在初级阶段让学生完成简单句、复杂句的写作，翻译以及句型转换等训练。可指导学生先从仿写、改写、缩写教材上的句子开始，帮助他们克服对英语写作的恐惧心理。中级阶段的训练主要是培养学生获取信息、处理信息以及表达信息的能力。可让学生多写读书笔记、影视观后感，逐步掌握英文的基本写作规范。进入高级阶段则主要培养学生开放性写作能力，鼓励学生用英文来表达叙述个人观点或事件。此外，还应重视课外写作指导。要将写作教学延伸到课外，提高学生的自学能力。
3. 鼓励学生多阅读，积累更多的英语写作素材
阅读是写作的基础，若没有足够的英语信息输入，就难以有好的写作输出。对此，英语教师在做好日常教学工作的基础上，要指导学生开展英语课文阅读训练，为学生推荐好的课外读物，或英文报刊、英文网站，让学生更深入地了解英语国家的文化背景与思维习惯、常用表达法等。这有利于学生积累更多的写作素材，也能培养他们正确的英语使用习惯。
4. 编制特色英语写作教材
对于高中阶段没有专门的英语写作教材这一问题，笔者认为各学校可根据自身实际，在《英语课程标准》要求的范围内对使用的英语教材进行改编，或自行编写英语写作教材。在教材编订过程中要把握好两点：一是编制的教材必须紧扣《英语课程标准》与高考要求。二是条件允许的话，学校应尽量安排本校教研人员编制写作教材。学校应结合实际编制英语写作教材，如此才能使英语写作教学更加切实可行。
三、结语
总之，英语教师要改进写作教学方式，培养学生良好的写作习惯与思路，不断提高他们的英语写作水平。同时，英语教师还应加强学习，不断提高写作教学水平，这样才能给予学生更科学、合理的指导，让学生的英语写作能力得到更大的提升。
参考文献：
[1]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场，2012，36（2）：140-141.
[2]周胜敏.基于学生体验的高中英语写作教学[J].中小学外语教学，2010，12（9）：39-42.
[3]何桂芳.情境教学法在高中英语写作教学中的应用及反思[J].英语教师，2015，33（19）：42-45.