【摘 要】
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<正>我国特殊教育的实践虽然表面上百花齐放,但是从根本上没有意识到"医学-心理学化"的思维模式对于研究与实践的潜在影响。本文从教育对象、教育理念、教育方法三个方面就医
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<正>我国特殊教育的实践虽然表面上百花齐放,但是从根本上没有意识到"医学-心理学化"的思维模式对于研究与实践的潜在影响。本文从教育对象、教育理念、教育方法三个方面就医学心理模式和教育学模式的不同,并就特殊教育的本质进行探讨。一、特殊教育对象:有待教育的独特个体特殊教育对象通常被看做是有各种身心缺陷的
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