论文部分内容阅读
【摘要】在我国建设体育强国以及转变“唯金牌论”的过程中体育专业学生的人文素养能力是不可以被忽视的重点。但是目前我国高校体育教学工作中的人文素质教学在课时安排以及教学模式、理念上都还存在很多问题。对此需要从加强课程体系建设以及加强师资队伍建设和提升文化建设等几个角度来促进高校体育人文教学工作。
【关键词】高等教育 体育专业 人文素质
【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0233-01
我国正处于建设体育强国之时，同时也是改变“唯金牌论”的重要时刻。这就要求体育生不仅具备高水平，同时也具备高文化素养。我国高等体育专业教学取得很大进步的同时也凸显出许多问题，其中人文素质教育的缺失成为了阻碍体育教学取得更多进步最主要的阻力。本文就立足于体育教学的人文素质方面来探讨目前存在的问题以及如何促进体育教学的人文性。
一、目前我国高等体育教学中人文素质缺失的表现
人文素质教育所强调的是体育专业学生其人文知识与人文精神的提高，随着社会进步，社会对于学生综合人文素质的要求越来越高。但是目前我国高等体育教学中人文素质的提升一直处于被忽视的状态。在笔者于伦敦奥运会闭幕之后进行的一次有关奥运人文知识的小型问卷调查中，由45%的学生表示自己对奥运人文知识不了解，而在是否对自己人文素养满意这一问题中，有超过八成的学生表示对自己的人文知识素养不满意。从这个数据就可以看出，目前我国高校体育教学的人文素养教育确实存在很多问题。
1.传统观念阻碍教学效果的发挥
目前我国高校体育教学仍然以注重实践而轻视理论学习为主，体育课中的实践课程占据了绝大多数课时。在笔者对我国安徽省某高校进行实地调研时发现该校体育理论的学习课时仅占总课时的一成左右。还有学校甚至没有安排体育理论的学习。而针对较少的体育理论学习，教学内容也缺少针对性和实用性，还没有形成一个适合目前社会需求的体育理论体系。这种单纯地强调体质而脱离了健康理念教育和终身体育教育的教学模式导致学生在学习中只会简单的机械式模仿，而不懂更深层次的理论知识和体育战术策略。从我国运动员多次被查出使用违禁药物可以看出当代体育运动员人文素养的缺失，在我国建设体育强国的路上，体育腐败等已经严重阻碍了我国体育事业更上一层楼，这些都与高校体育专业的人文素养教育普遍缺失有很大关系。
2.教学模式陈旧
笔者发现目前我国高校体育教学仍然处于以老师为中心的模式中，这就忽视了学生的主观能动性，限制了其创造力的发挥。再有就是体制论为核心的观念导致学生无法将理论与实际结合起来形成体育思维，从而不利于学生全方位的发展。体育专业学生毕业后大多从事专业体育运动员的工作，在退役后会走上教练的岗位继续指导体育工作。如果目前的体育教学不重视人文素养，实际上就导致学生只能当运动员，而无法用体育思维、战术谋略等担当教练。
二、提升高校体育人文素质教学工作质量的措施
1.加强师资队伍建设
体育教师所掌握的人文素养知识直接决定了体育人文教学效果，在笔者针对某高校体育教师就“是否熟知奥运人文知识”所进行的一项调研中，有19%的老师为不了解，有45%的老师为非常了解，36%的老师为比较了解。从这个数据可以看出目前我国高校体育老师人文素养总体令人满意，但还是有很大进步空间。而在接下来的题目“如何获取体育人文知识”的题目中，超过八成的老师选择了电视、杂志、报纸和网络等大众媒体，从这里可以看出，目前体育老师其人文素养知识的获得依赖于日常接触大众媒体而非专业学习。尽管大众媒体传播的体育人文知识更加新颖、范围更广，但是对于体育专业学生来说其需要的不仅是信息，而是系统的体育人文知识。
对此，应该鼓励高校体育老师通过在职考研、读博等多种形式来提升自己，或者学校开设培训班、异校交流等来提高老师的教学水平以及人文素养。其次就是优化体育教师结构，高校不仅需要负责公共体育教学的老师，还需要具备高水平的教练以及学术能力较强的带头人，以名师为核心开展体育学科科研工作和教学工作。
2.构建体育人文教学新体系
由于目前我国中小学的体育教学没有开设体育人文素养，所以在高校中进行教学时需要加大人文素养教学才可以提高学生人文素养能力与实践能力的均衡，从而提升学生的综合素质。在加强高校体育教学的人文素养上最根本的还是落到制度层面上，对此需要加大体育专业课程设置改革工作，注重人文素养课程的开设。不仅如此，还需要改革教学模式、教学理念、教学手段来提升理论学习深度、以人文素养促进实践能力提升。摒弃旧模式之下体育实践教学与人文素养教学相割裂的方式，而是在实践教学与人文素养教学中探求均衡与整合之道，用文化知识促进专业能力的提升。
受高考制度影响，体育专业学生在中学阶段较少学习文化课程以及自身因素，所以相比较普通专业学生来说，体育专业学生通常难以管理。我们不得不结合这一特点来构建适合体育专业学生的教学模式。例如让学生自主选择人文课程、专业老师和课时安排的方式就更为适合追求个性的体育专业学生。
3.校园建设突出体育文化
以现代教学理念为指导来探索学生为核心的教学模式过程中，体育老师需要大胆引入体育娱乐教学、健身教学等来不断丰富学生的课外活动，营造出浓厚的体育文化校园氛围。同时，需要组织各种文化普及讲座、体育裁判素养讲座、名人校园行等活動来促进校园文化建设。还可以开展体育模仿、体育辩论以及体育创业大赛等加强校园体育文化建设。
结语：在我国经济增长方式转型的过程中，人才所发挥出的作用越来越明显。在我国建设体育强国，转变“唯金牌论”的过程中体育专业学生的人文素养能力是不可以被忽视的重点。这就要求高校老师在提升自身人文素养的基础上，结合学校体制改革、课程改革等来摸索一条适合我国高校发展的道路，培养出具备高水平、高文化素质的体育专业学生。
参考文献：
[1]隋海涛.对高校体育专业学进行人文素质教育的思考[J].中国证券期货2011（03）
[2]郎栋，严金海，黄毅.对高等院校人文素质教育评价的相关研究[J].价值工程，2011（07）
[3]张皓.高校体育专业学生“俱乐部+文化活动”人文素质教育模式的理论与实践研究[J].四川民族学院学报，2011（04）
[4]严运桂.高校文学教育形态探讨[J].江汉大学学报（社会科学版），2011（04）
【关键词】高等教育 体育专业 人文素质
【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0233-01
我国正处于建设体育强国之时，同时也是改变“唯金牌论”的重要时刻。这就要求体育生不仅具备高水平，同时也具备高文化素养。我国高等体育专业教学取得很大进步的同时也凸显出许多问题，其中人文素质教育的缺失成为了阻碍体育教学取得更多进步最主要的阻力。本文就立足于体育教学的人文素质方面来探讨目前存在的问题以及如何促进体育教学的人文性。
一、目前我国高等体育教学中人文素质缺失的表现
人文素质教育所强调的是体育专业学生其人文知识与人文精神的提高，随着社会进步，社会对于学生综合人文素质的要求越来越高。但是目前我国高等体育教学中人文素质的提升一直处于被忽视的状态。在笔者于伦敦奥运会闭幕之后进行的一次有关奥运人文知识的小型问卷调查中，由45%的学生表示自己对奥运人文知识不了解，而在是否对自己人文素养满意这一问题中，有超过八成的学生表示对自己的人文知识素养不满意。从这个数据就可以看出，目前我国高校体育教学的人文素养教育确实存在很多问题。
1.传统观念阻碍教学效果的发挥
目前我国高校体育教学仍然以注重实践而轻视理论学习为主，体育课中的实践课程占据了绝大多数课时。在笔者对我国安徽省某高校进行实地调研时发现该校体育理论的学习课时仅占总课时的一成左右。还有学校甚至没有安排体育理论的学习。而针对较少的体育理论学习，教学内容也缺少针对性和实用性，还没有形成一个适合目前社会需求的体育理论体系。这种单纯地强调体质而脱离了健康理念教育和终身体育教育的教学模式导致学生在学习中只会简单的机械式模仿，而不懂更深层次的理论知识和体育战术策略。从我国运动员多次被查出使用违禁药物可以看出当代体育运动员人文素养的缺失，在我国建设体育强国的路上，体育腐败等已经严重阻碍了我国体育事业更上一层楼，这些都与高校体育专业的人文素养教育普遍缺失有很大关系。
2.教学模式陈旧
笔者发现目前我国高校体育教学仍然处于以老师为中心的模式中，这就忽视了学生的主观能动性，限制了其创造力的发挥。再有就是体制论为核心的观念导致学生无法将理论与实际结合起来形成体育思维，从而不利于学生全方位的发展。体育专业学生毕业后大多从事专业体育运动员的工作，在退役后会走上教练的岗位继续指导体育工作。如果目前的体育教学不重视人文素养，实际上就导致学生只能当运动员，而无法用体育思维、战术谋略等担当教练。
二、提升高校体育人文素质教学工作质量的措施
1.加强师资队伍建设
体育教师所掌握的人文素养知识直接决定了体育人文教学效果，在笔者针对某高校体育教师就“是否熟知奥运人文知识”所进行的一项调研中，有19%的老师为不了解，有45%的老师为非常了解，36%的老师为比较了解。从这个数据可以看出目前我国高校体育老师人文素养总体令人满意，但还是有很大进步空间。而在接下来的题目“如何获取体育人文知识”的题目中，超过八成的老师选择了电视、杂志、报纸和网络等大众媒体，从这里可以看出，目前体育老师其人文素养知识的获得依赖于日常接触大众媒体而非专业学习。尽管大众媒体传播的体育人文知识更加新颖、范围更广，但是对于体育专业学生来说其需要的不仅是信息，而是系统的体育人文知识。
对此，应该鼓励高校体育老师通过在职考研、读博等多种形式来提升自己，或者学校开设培训班、异校交流等来提高老师的教学水平以及人文素养。其次就是优化体育教师结构，高校不仅需要负责公共体育教学的老师，还需要具备高水平的教练以及学术能力较强的带头人，以名师为核心开展体育学科科研工作和教学工作。
2.构建体育人文教学新体系
由于目前我国中小学的体育教学没有开设体育人文素养，所以在高校中进行教学时需要加大人文素养教学才可以提高学生人文素养能力与实践能力的均衡，从而提升学生的综合素质。在加强高校体育教学的人文素养上最根本的还是落到制度层面上，对此需要加大体育专业课程设置改革工作，注重人文素养课程的开设。不仅如此，还需要改革教学模式、教学理念、教学手段来提升理论学习深度、以人文素养促进实践能力提升。摒弃旧模式之下体育实践教学与人文素养教学相割裂的方式，而是在实践教学与人文素养教学中探求均衡与整合之道，用文化知识促进专业能力的提升。
受高考制度影响，体育专业学生在中学阶段较少学习文化课程以及自身因素，所以相比较普通专业学生来说，体育专业学生通常难以管理。我们不得不结合这一特点来构建适合体育专业学生的教学模式。例如让学生自主选择人文课程、专业老师和课时安排的方式就更为适合追求个性的体育专业学生。
3.校园建设突出体育文化
以现代教学理念为指导来探索学生为核心的教学模式过程中，体育老师需要大胆引入体育娱乐教学、健身教学等来不断丰富学生的课外活动，营造出浓厚的体育文化校园氛围。同时，需要组织各种文化普及讲座、体育裁判素养讲座、名人校园行等活動来促进校园文化建设。还可以开展体育模仿、体育辩论以及体育创业大赛等加强校园体育文化建设。
结语：在我国经济增长方式转型的过程中，人才所发挥出的作用越来越明显。在我国建设体育强国，转变“唯金牌论”的过程中体育专业学生的人文素养能力是不可以被忽视的重点。这就要求高校老师在提升自身人文素养的基础上，结合学校体制改革、课程改革等来摸索一条适合我国高校发展的道路，培养出具备高水平、高文化素质的体育专业学生。
参考文献：
[1]隋海涛.对高校体育专业学进行人文素质教育的思考[J].中国证券期货2011（03）
[2]郎栋，严金海，黄毅.对高等院校人文素质教育评价的相关研究[J].价值工程，2011（07）
[3]张皓.高校体育专业学生“俱乐部+文化活动”人文素质教育模式的理论与实践研究[J].四川民族学院学报，2011（04）
[4]严运桂.高校文学教育形态探讨[J].江汉大学学报（社会科学版），2011（04）