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[摘 要]“学困生”的有效转化是新课程改革中“教育要面向全体学生”的重要教学理念，也是小学语文教育教学中的重点和难点。“学困生”的转化工作是我们小学语文老师既急切关注又深感困惑的重大探究课题，虽然我们对此作了大量工作，但实效并不很理想，它仍就是我们小学语文教师所面临并亟待解决的首要问题。本文将从分析小学语文学困生形成的原因入手，在新课改理论指导下，结合我近几年的教学实践，多方面论述小学语文学困生的转化及策略。
[关键词]小学语文 学困生 成因 转化策略
新课改的核心理念是一切都为了每一位学生的发展和需求，在我们教育教学中具体体现为关注每一位学生，不忽视任何一名学生。在我们实际的小学语文教学中，由于我们经常会遇到一些基础知识相对薄弱、语文素养较差的学生，这些小学生认为语文背诵的太多，枯燥无味，因而缺乏学习积极性，并逐步发展成学习困难生，我们把他们称为“学困生”。教育家苏霍姆林斯基曾说过教育就是要让每一名学生都能够抬起头来走路，也就是说我们小学教育教学一定要尊重每一名学生的主体地位，尊重他们的人格，对于“学困生”来说，这一点就特别重要。如何转化“学困生”是我们新课程改革所面临的重要研究课题，下面我就谈一谈我的思考和探究：
一、树立信心，弹好“前奏”
“学困生”往往自我评价很低，非常自卑，总以为自己不如别人，他们还常常受到其他同学的歧视、家长的不理解甚至打骂，自尊心往往受到极大伤害，从而产生自暴自弃的想法，以致学习成绩越学越差。要想转化“学困生”，首先要使他们树立其学习的信心。作为小学语文教师，我们对待“学困生”用心要精细，不可歧视，要像慈母一样，把全身心扑到他们身上，让他们深深感受到我们的爱，从而喜欢上我们任教的语文学科，正所谓“言教不如身教”。其次在语文学习上，我们教师要耐心辅导他们，要善于发现他们身上每一个闪光点，并及时进行鼓励、表扬，只有这样才能让“学困生”感受到自己的进步。还可以有针对性的安排他们做我们的小助手，帮助我们收收作业、发发作业，使他们受到潜移默化的影响，使他们亲身体会到自身的价值。在生活上，我们教师还要更加关心、体贴他们，成为他们的知心朋友，只有这样才能使他们感到老师的关爱，才能使他们树立起自强的信心，为“学困生”的转化弹好“前奏”。
二、激趣指导，弹好“主题”
教育家苏霍姆林斯基说过我们教师如果不想方设法调动学生高昂的情绪和振奋的智力，而是急于讲授课本知识，那么这种传授只能使学生产生脑力疲倦，这种学习只能使学生成为沉重的负担。特别是“学困生”，对学习缺乏兴趣，有的只是低触、厌倦，这种消极情态严重阻碍了他们对语文的学习。因此，要想有效的转化“学困生”，培养他们学习语文的兴趣是至关重要的。我们可以从以下几方面如手：
1、找准切入点，以旧引新激趣。
兴趣是我们学习最好的老师，为了充分调动“学困生”学习积极性，改变他们上课注意力不集中的毛病，提高他们课堂听课效率，我们语文教师要善于结合课堂教学，讲一些有针对性的逸闻趣事，在新课教学的导入中，要尽量有亲身感受作为引导，使“学困生”明白身边处处有语文，我们生活是离不开语文的，引起他们对语文学习的浓厚兴趣，增强学习的主动性和积极性。变原来的“要我学”，为现在的“我要学”，使语文学习成为一种愉快的自身体验，使他们越学越想学，越学越爱学。因此，我们语文教师在课堂教学时，要善于找准新课切入点，运用教学规律，以旧引新，这样才能引起“学困生”的求知欲和好奇心，激发他们学习的兴趣。
2、体验成功，引发兴趣。
学习成功带来的喜悦感，可以增强学生的学习信心，使他们产生新的求知欲和浓厚的学习兴趣。我们语文教师对“学困生”要降低学习目标和分解整体目标，让他们也能体会到学习成功带来的欢乐。有兴趣的学习会事半功倍，用较低的学习目标来激励他们的学习，在他们实现这些学习目标时，会使他们自己体验到成功带来的喜悦和成就感
这样，就会使“学困生”感受到学习过程中的成就感，就会逐渐对我们语文学科产生浓厚兴趣。我们语文教师还要不适时机地鼓励、督促，以便使他们的兴趣向更深更广处延伸。
3、开展活动，巩固兴趣。
小学生受年龄因素的影响，对语文产生的学习兴趣往往不稳定，因此，我们语文教师要积极组织丰富多采的活动来巩固学习兴趣，例如：“经典诗文朗诵比赛”、 “小作家评比”、“讲故事比赛”等。特别注意的是要为“学困生”设计特长比赛，分成特殊小组，根据他们自身的特点组织活动，发挥他们的各自优势，促使他们学习兴趣的巩固。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学习困难的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影响、社会环境的影响、学习方法不当等等，再加上受性格、年龄因素的影响，他们的想法和行为往往具有很强的反复性。今天学习的东西，明天就会忘记，刚刚得到老师表扬，紧接着又做错事，我们语文教师必须正视这一点，不厌其烦地、耐心地引导，要允许“学困生”多次反复犯错误，事情的向前发展往往会有反复和曲折，“学困生”的转化工作也一样，我们在做“学困生”学习转化工作时，不能企图只通过几次交谈、辅导、家访就能收到成效，对他们转化过程中出现的反复，我们语文教师应该客观地加以分析，明确反复是“学困生”转化过程中的一个重要特点。作为小学语文教师，我们应该一而再，再而三、持之以恒地做好小学生“学困生”的转化工作，弹奏出意犹未尽的“尾声”。
總之，转化“学困生”是我们每一位小学语文老师时刻面临的重大教学课题，我们要关注每一位学生，变他们“要我学”为“我要学”，这就要求我们要在新课程理念的指导下爱岗敬业、无私奉献、勇于探索，只有这样才能不辱没我们语文教师的神圣使命。
[关键词]小学语文 学困生 成因 转化策略
新课改的核心理念是一切都为了每一位学生的发展和需求，在我们教育教学中具体体现为关注每一位学生，不忽视任何一名学生。在我们实际的小学语文教学中，由于我们经常会遇到一些基础知识相对薄弱、语文素养较差的学生，这些小学生认为语文背诵的太多，枯燥无味，因而缺乏学习积极性，并逐步发展成学习困难生，我们把他们称为“学困生”。教育家苏霍姆林斯基曾说过教育就是要让每一名学生都能够抬起头来走路，也就是说我们小学教育教学一定要尊重每一名学生的主体地位，尊重他们的人格，对于“学困生”来说，这一点就特别重要。如何转化“学困生”是我们新课程改革所面临的重要研究课题，下面我就谈一谈我的思考和探究：
一、树立信心，弹好“前奏”
“学困生”往往自我评价很低，非常自卑，总以为自己不如别人，他们还常常受到其他同学的歧视、家长的不理解甚至打骂，自尊心往往受到极大伤害，从而产生自暴自弃的想法，以致学习成绩越学越差。要想转化“学困生”，首先要使他们树立其学习的信心。作为小学语文教师，我们对待“学困生”用心要精细，不可歧视，要像慈母一样，把全身心扑到他们身上，让他们深深感受到我们的爱，从而喜欢上我们任教的语文学科，正所谓“言教不如身教”。其次在语文学习上，我们教师要耐心辅导他们，要善于发现他们身上每一个闪光点，并及时进行鼓励、表扬，只有这样才能让“学困生”感受到自己的进步。还可以有针对性的安排他们做我们的小助手，帮助我们收收作业、发发作业，使他们受到潜移默化的影响，使他们亲身体会到自身的价值。在生活上，我们教师还要更加关心、体贴他们，成为他们的知心朋友，只有这样才能使他们感到老师的关爱，才能使他们树立起自强的信心，为“学困生”的转化弹好“前奏”。
二、激趣指导，弹好“主题”
教育家苏霍姆林斯基说过我们教师如果不想方设法调动学生高昂的情绪和振奋的智力，而是急于讲授课本知识，那么这种传授只能使学生产生脑力疲倦，这种学习只能使学生成为沉重的负担。特别是“学困生”，对学习缺乏兴趣，有的只是低触、厌倦，这种消极情态严重阻碍了他们对语文的学习。因此，要想有效的转化“学困生”，培养他们学习语文的兴趣是至关重要的。我们可以从以下几方面如手：
1、找准切入点，以旧引新激趣。
兴趣是我们学习最好的老师，为了充分调动“学困生”学习积极性，改变他们上课注意力不集中的毛病，提高他们课堂听课效率，我们语文教师要善于结合课堂教学，讲一些有针对性的逸闻趣事，在新课教学的导入中，要尽量有亲身感受作为引导，使“学困生”明白身边处处有语文，我们生活是离不开语文的，引起他们对语文学习的浓厚兴趣，增强学习的主动性和积极性。变原来的“要我学”，为现在的“我要学”，使语文学习成为一种愉快的自身体验，使他们越学越想学，越学越爱学。因此，我们语文教师在课堂教学时，要善于找准新课切入点，运用教学规律，以旧引新，这样才能引起“学困生”的求知欲和好奇心，激发他们学习的兴趣。
2、体验成功，引发兴趣。
学习成功带来的喜悦感，可以增强学生的学习信心，使他们产生新的求知欲和浓厚的学习兴趣。我们语文教师对“学困生”要降低学习目标和分解整体目标，让他们也能体会到学习成功带来的欢乐。有兴趣的学习会事半功倍，用较低的学习目标来激励他们的学习，在他们实现这些学习目标时，会使他们自己体验到成功带来的喜悦和成就感
这样，就会使“学困生”感受到学习过程中的成就感，就会逐渐对我们语文学科产生浓厚兴趣。我们语文教师还要不适时机地鼓励、督促，以便使他们的兴趣向更深更广处延伸。
3、开展活动，巩固兴趣。
小学生受年龄因素的影响，对语文产生的学习兴趣往往不稳定，因此，我们语文教师要积极组织丰富多采的活动来巩固学习兴趣，例如：“经典诗文朗诵比赛”、 “小作家评比”、“讲故事比赛”等。特别注意的是要为“学困生”设计特长比赛，分成特殊小组，根据他们自身的特点组织活动，发挥他们的各自优势，促使他们学习兴趣的巩固。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学习困难的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影响、社会环境的影响、学习方法不当等等，再加上受性格、年龄因素的影响，他们的想法和行为往往具有很强的反复性。今天学习的东西，明天就会忘记，刚刚得到老师表扬，紧接着又做错事，我们语文教师必须正视这一点，不厌其烦地、耐心地引导，要允许“学困生”多次反复犯错误，事情的向前发展往往会有反复和曲折，“学困生”的转化工作也一样，我们在做“学困生”学习转化工作时，不能企图只通过几次交谈、辅导、家访就能收到成效，对他们转化过程中出现的反复，我们语文教师应该客观地加以分析，明确反复是“学困生”转化过程中的一个重要特点。作为小学语文教师，我们应该一而再，再而三、持之以恒地做好小学生“学困生”的转化工作，弹奏出意犹未尽的“尾声”。
總之，转化“学困生”是我们每一位小学语文老师时刻面临的重大教学课题，我们要关注每一位学生，变他们“要我学”为“我要学”，这就要求我们要在新课程理念的指导下爱岗敬业、无私奉献、勇于探索，只有这样才能不辱没我们语文教师的神圣使命。