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［摘要］创业能力要素，实际上就是创业者所具有的各种能力资源，不同的创业能力要素所起的作用是不同的。心理要素是经济管理类大学生创业能力要素体系中最关键的内容，创业环境对他们创业心理的形成和创业能力的培养具有很大的影响。一个创业型企业的产生，是创业者自身能力要素与社会创业环境要素整合的结果。
［关键词］创业能力 创业能力要素 创业能力形成
［作者简介］杨伦超（1955- ），男，广西北流人，广西财经学院招生就业办主任，副教授，研究方向为高等职业教育。（广西 南宁530003）
［课题项目］本文是广西高等教育教学改革工程“十一五”第一批立项项目“经济管理类大学生创业能力培养的研究与实践”的阶段性成果。（项目编号：23）
［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）14-0158-03
当前，在世界各国高等教育普遍开展创业教育的时代背景下，我国高校的创业教育也方兴未艾，各种创业计划设计大赛层出不穷、高潮迭起，但激情过后，真正成功的创业者却寥若晨星。据有关部门统计，目前，我国大学毕业生自主创业者约占1%左右，这与发达国家20%以上的比例相比，差距很大。更值得关注的是，国外的创业教育最早都是从商科大学或大学中的商学院发起的，而我国却是从理工科院校发起并流行起来的。这种现象不能不引起我们对目前经济管理类院校的创业教育进行深入的思考。
一、在我国大学生中开展创业教育的时代背景
在人类社会的发展史上，“创业”一直是推动社会进步的主要动力。21世纪更是一个以创造、创新、创业为特征的世纪，知识经济将占主导地位。为了适应社会发展的需要，许多国家尤其是发达国家都十分重视创业人才的培养和开发，许多高校对创业人才的培养也越来越重视。
面对创业型人才对社会经济发展的巨大推动能量，联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出了“创业教育”问题，指出：21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本“教育护照”，即创业教育。1989年10月，联合国教科文总部在巴黎召开世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育：展望与世界行动宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》，进一步明确指出：必须把学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标；培养创业技能与主动精神，应成为高等教育十分关心的问题。1999 年6月，在斯图加特召开的欧洲大会，也明确提出了教育要向学生提供创业的知识和机会。
1999年1月，我国公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了加强对教师和学生的创业教育和高校培养创业人才的理念。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调：“要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”这为我国高等教育人才培养提出了明确的目标。
综上所述，在科学技术突飞猛进、人才竞争日益激烈的今天，开展创业教育已成为当今世界各国教育改革和发展的新趋势，重视和加强大学生的创业能力培养，已成为我国高等学校面临的一个重要课题。
但是，由于我国开展大学生创业能力培养的研究和实践起步较晚，创业教育仍很不完善，缺乏实效。特别是经济管理类院校的创业教育，由于缺少技术性产品开发的支持，其创业教育的核心支撑点如何确定？创业人才创业能力要素结构的特殊性在哪里？仍然是一个有待探索的课题。
二、对创业能力概念的一般性理解
根据联合国教料文组织的概念，创业能力包括：（1）首创和冒险精神（精神能力层面）；（2）创业的能力（行动能力创业技能）；（3）独立工作的能力（行动能力创业技能）；（4）技术能力（行动能力创业技能）；（5）社交能力（行动能力创业技能）；（6）管理能力（行动能力创业技能）。
1998年10月世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育振兴计划》第17条指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生愈来愈不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。”
特别是把创业能力的培养作为“第三本教育护照”的提出，要求把事业心和开拓技能教育提到与学术性和职业性教育护照同等地位。所以，不应把对创业能力的培养作为一种独立的教育形式，而是在学术性教育和职业教育的基础上的一种延伸性教育或复合教育。因为任何一个立志创业的个人，他首先都应该成为一个有职业基础或学术基础的“知识人”，否则就谈不上创业，有了“业”才可能“创”，“业”是基础，“创”是他的精神和行为。创业能力也不仅仅是创办企业的能力，还是一种独立工作和开创新局面的能力。
三、对创业能力概念的特殊性理解
1.“创业”是一个经济学和管理学范畴。颜师古注曰：“创，始迭之也。”创业，辞海释之为“创立基业”。据《孟子·梁惠王下》中记载：“君子创业垂统，为可继也。”由此，可把创业理解为开发一项新的事业，形成一个新产业，或是开发一个新项目、新产品，开辟一个新市场，甚至构思一个新设想和新方案，等等，只要是在原来基础上有所创新，有所超越，都可视为一种创业。从这种意义上说，“创业”从宏观上属于经济学范畴，在微观上又属于管理学范畴。因此，从学科渊源上来说，经济管理类大学对创业能力培养的研究具有先天性条件。
2.“创业能力”是一种与社会职业相关的综合能力。创业能力与一般意义上的“能力”不同，它是一种与人的事业、职业紧密相关的综合能力，是一个人在社会生活中具有的各种生存竞争力的综合反映。包括知识、技术、进取心、处理公众关系的态度和技巧、驾驭组织的能力、对市场机会的敏感度、决策与胆识、忍耐力、从业经验以及职业道德，等等。
大学生的创业能力，除了文化和科学意义上的“知识”“技术”外，更多地体现在对“创业”本身的认识及对企业营运知识和管理技能的了解，其次是态度和心理因素，这是大学生从事创业前必须具备的基本要素。但对不同专业类型的大学生，这些要素所起的作用是不同的。对理、工、医、农、艺术等类专业的大学生来说，由于其专业知识技能本身就是创业的先天性因素，如汽车修理专业学生可以自己开设汽车修理店，医科学生可以自己开设门诊部，艺术专业毕业生可以自己担任画廊经理等，所以，他们的创业知识技术已有一定的基础。随着知识、技术的掌握和迁移，创业的心理要素也日渐积累，这也是在以往的创业者中以技术型人才居多的根本原因。对他们来说，只要对创业本身有一个正确的认识，掌握经营和管理方面的知识，其创业冲动和自信往往比经济管理类的大学生要强得多。而对经济管理类大学生来说，由于专业的局限性，创业的技术基础是十分薄弱的，从专业知识技能的学习中所获得的创业心理迁移也比较弱。所以，经济管理类大学生创业能力的构成要素中，心理要素的核心作用更大，其次才是经营知识和管理技术要素。
3.创业教育研究起源和兴盛于商业院校与管理学院。如美国的罗拉多大学利兹商学院就是美国创业教育的发起者之一，英国斯特灵大学的管理学院是英国最早开展创业指导的学院，第一个本科创业教育专业就诞生于美国百森商学院，其现任校长、教务长、研究生院院长都是创业教育领域全球著名的学者，就连最著名的哈佛商学院，也把“一般管理学”改为“创业精神管理学”。目前，世界上最权威的创业研究和教学机构都设在一些著名的商学院，这些学校还开设了创业管理本科、硕士和博士专业。
4.创业能力是经济管理类专业大学生应具有的基本素质。人类的经济活动在市场化条件下，都表现为资源配置过程，这种过程虽然在一定程度上要依赖于某些技术手段来完成，但在绝大多数情况下是依靠人的智慧和行为来完成的，如对资金的运用、市场供求的预测、组织机构的设置、新项目的开发，等等。也就是说，凡是经济活动都要依靠人在其中做出决策，每一次决策都是对现有资源的重新配置，这种配置资源的能力，就是创业能力。这也是创业能力的培养被喻为“第三本教育护照”的原因所在，第一本教育护照，是知识的体现，它只为一个人认识和了解资源打下了基础；第二本教育护照，给了人技能和资格，为一个人使用资源打开了大门；第三本教育护照，才真正给人一种驾驭知识和技术的能力与本领，为一个人经济地配置资源奠定了基础。对资源配置的研究，恰恰是以经济学、管理学为学科基础的经济管理类专业研究的对象，如市场营销专业研究产品市场资源的配置；会计学专业、金融专业研究资金和资本、货币资源的配置；企业管理专业研究组织资源和人、财、物资源的配置；物流管理专业研究物资配送资源的配置；财政学专业研究财政、政策、制度资源的配置，等等。因此，可以借用马克思的一句名言：“黄金天然不是货币，货币天然是黄金”，“创业能力”天然不单属于经济管理类专业，而经济管理类专业学生天然要具备创业能力。
四、经济管理类大学生创业能力的要素体系
创业能力有四个层面，一是与时俱进的创新意识和冒险精神；二是职业必备的知识技能；三是资源调度和组织管理的能力；四是机会辨别和洞察力。这是从一般概念上进行的划分，根据经济管理类大学生的特殊性，笔者认为，其创业能力要素可以由五个要素体系来组成。
1.知识要素体系。这一要素以金融、商务、法律、市场、营销、管理、财务、税收、企业设立程序和宏观经济政策等知识为主线，这是创业能力形成的社会知识基础，作为非技术型的大学生，学习社会知识可以从某种程度上弥补自然技术知识的不足，为创业自信心的形成提供动力。此外，还要具备必要的自然科学知识，如商品类别、产品性能、技术性质等。社会知识要素的形成，要依赖于学生学科培养过程，从这种意义上说，学科教学的过程，也是学生创业能力基础培养的过程。所以，创业能力教育并不独立于正规的学科教育之外，而是内化在学科教学之中，是高校学科人才培养的本质要求。
2.技术要素体系。经济管理类大学生的技术要素并不是生产工艺上的操作技能，而是企业经营管理中的经营性技术，如物流、资金运营、信息收集利用、商品销售技术、网络营销、企业资源计划、企业业务流程等，它是企业开办的基础条件，是创业的技术手段。这类经营管理技术，是创业者必须具备的基本技能，也是创业的基本手段，它的形成主要依赖于系统的专业技能训练，它是经济管理类专业的核心技能模块。但由于高校专业的划分有一定的局限性，单一的技能模块往往无法支撑起创业所需的技术要素。所以，如何解决专业教学的局限性与创业技术要素的复合性之间的矛盾，就成为创业教育要研究的关键问题。
3.能力要素体系。从经济学的角度看，创业能力要素，实际上就是创业者所具有的对各种资源（包括外在资源和内在资源）的配置能力，其中也包括对前述的知识要素和技术要素的支配能力（学习并转化、迁移为自身素质的能力），以及对创业（职业）心态资源的配置状况。具体来讲，经济管理类大学生创业中的能力要素应包括以下五个方面：（1）对企业人、财、物及技术资源的配置能力。人、财、物及技术资源是创业的物质基础，其配置能力包括了用人的艺术、领导能力、管理财物的能力，还包括对工作流程安排的合理性及对新技术新工艺的敏感性、判断力等。（2）对市场及环境信息资源的配置能力。市场环境和市场信息是创业的重要外部资源，包括对市场商业机会的辨别、洞察及把握，对市场未来走向的预测力，对竞争对手竞争战略的判断力等。（3）对社会关系资源的配置能力。社会关系资源是创业成功的助力器，她可以使创业者以较小的代价达到事半功倍的效果。例如对人际关系的处理艺术，对公众危机事件的处理能力，与合作伙伴的融洽程度，吸引政府、媒体和厂商支持合作的人格魅力等。（4）对组织及制度资源的配置能力。创业组织及其制度对创业的成功具有重要的影响，一个结构合理、制度科学的组织，会帮助创业者以较少的组织代价和制度代价取得创业成功。反之，会减缓事业发展的速度甚至使创业失败。所以，选择一个与事业拓展相配套的企业组织形式、机构配备方式和人员组合模式，以及职责分明、奖罚有度、执行简便的管理制度，是创业成功的保证。（5）对个人行为资源的配置能力。个人行为资源是创业者拥有的可以自我支配的有弹性的资源，也是影响创业者一生的资源。它包括创业者与人沟通的能力、自我控制能力、写作能力、应变能力、思维能力和行动能力。
4.心理要素体系。心理要素是经济管理类大学生创业能力要素体系中最关键的要素，对学生的创业行为起到决定性作用。如果说其他类型大学生靠的是“一‘技’创天下”，那么经济管理类大学生则要靠“一‘心’创天下”。这是因为，心理要素是一种内置资源，它能够通过人的行为改变外置资源的配置状况和排序，使创业者避开自己的弱项而发挥强项，从而达到创业能力最优。心理要素一般包括诚信、忠诚、主动精神、开拓思维、责任心、冒险精神、公众意识、服务意识、忍耐精神、吃苦精神、乐观态度和感恩意识，还有竞争意识、风险意识和成本利润意识等。
5.创业环境要素体系。创业者的创业能力是否对创业行为形成有效的影响，还要取决于创业环境的优劣，良好的创业环境可以使创业者充分施展其能力，达到事半功倍的效果，反之，就会削弱甚至磨灭创业者的创业能力。因此，营造良好的社会创业氛围，建立强有力的创业保障制度，是大学生创业成功的保证。
创业的环境要素体系包括：舆论环境要素、政策环境要素、市场环境要素、教育环境要素、文化环境要素、家庭环境要素和社会资源环境要素。
舆论环境对创业心理和创业态度的形成有重要的影响。它包括人们对创业的评价，对创业失败的宽容和同情。良好的舆论环境可以弘扬创业精神，鼓舞创业士气，有利于创业能力的培养。
政策环境是创业能力运用的法律基础和政治基础，积极的扶持政策和高效率的行政服务、资金支持，可以鼓励更多的大学生投身创业队伍。
市场环境是创业能力施展的舞台和阵地，是决定创业效果的客观因素，透明、规范和公平竞争的市场环境是创业能力实现其价值的根本保证。
教育环境是创业能力形成的“孵化器”，积极向上的创业校园环境，包括创业课程体系、创业实验设施、创业激励机制和创业大赛活动等，都是培植学生创业观念、创业精神和创业素质的重要载体。
文化环境是创业价值理念形成的外部因素。一个以创业文化为主流文化的社会，必定是一个技术创新、经济繁荣、社会发达的社会。在这样的文化环境下，创业能力已成为衡量人才的基本标准。
家庭和社会资源环境是创业能力健康养成的土壤，家人的支持和鼓励，亲朋好友的帮助和理解，会加速学生创业能力的成长，提高创业的自信心。
五、经济管理类大学生创业能力要素之间的相互关系
在创业能力与各要素的关系中，相互之间是一种函数关系，其表现形式为：Y=F（K，L，N，X，H）。公式中Y表示创业能力，K表示知识要素，L表示技术要素，N表示能力要素，X表示心理要素，H表示环境要素。
能力函数模型为创业教育理论的研究提供了扩展的平台，这一模型反映了大学生创业能力与决定其发展潜力和能量的各种要素的组合情况。在创业能力形成的轨迹中，不同的要素有不同的影响力，发挥着不同的作用。知识要素是最基础的要素，是形成大学生创业能力的最基本的元素；技术要素是在知识要素基础上产生的专业化价值延伸，是创业能力得以发挥的技术条件，也是创业的基本手段；能力要素是在知识要素和技术要素基础上形成的外延性要素，是创业能力的表现形式；心理要素是一种内置于创业主体的无形资源，是整个要素体系中的核心要素，对创业主体各种能力要素是否有效组合和发挥最优效用起着决定性作用。
对于经济管理类大学生来说，创业环境对其创业心理形成和创业能力培养的影响更大，因为他们的创业意识和创业信念并不是直接来源于对产品的研发和创新，而更多地来自于市场的刺激和舆论的导向。所以，一个创业型企业的产生，是创业者自身能力要素与社会创业环境要素合力的结果（见图1）。
［参考文献］
［1］李远贵.论大学生创业教育［J］.西华大学学报（哲学社会科学版），2005（12）.
［2］韩云霞.美国创业教育的开展概况与启示［J］.滨州职业学院学报，2006（11）.
［3］李儒寿.培养大学生创业能力探析［J］.襄樊学院学报，2006（1）.
［4］蔡炎斌.论大学生创业教育的模式及实现途径［J］.湖湘论坛，2006（1）.
［5］刘铸.构建大学生创业教育和服务体系研究［J］.辽宁教育研究，2006（1）.
［6］葛宝山.2005创新与创业国际会议综述［J］.国际学术交流动态，2006（5）.
［关键词］创业能力 创业能力要素 创业能力形成
［作者简介］杨伦超（1955- ），男，广西北流人，广西财经学院招生就业办主任，副教授，研究方向为高等职业教育。（广西 南宁530003）
［课题项目］本文是广西高等教育教学改革工程“十一五”第一批立项项目“经济管理类大学生创业能力培养的研究与实践”的阶段性成果。（项目编号：23）
［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）14-0158-03
当前，在世界各国高等教育普遍开展创业教育的时代背景下，我国高校的创业教育也方兴未艾，各种创业计划设计大赛层出不穷、高潮迭起，但激情过后，真正成功的创业者却寥若晨星。据有关部门统计，目前，我国大学毕业生自主创业者约占1%左右，这与发达国家20%以上的比例相比，差距很大。更值得关注的是，国外的创业教育最早都是从商科大学或大学中的商学院发起的，而我国却是从理工科院校发起并流行起来的。这种现象不能不引起我们对目前经济管理类院校的创业教育进行深入的思考。
一、在我国大学生中开展创业教育的时代背景
在人类社会的发展史上，“创业”一直是推动社会进步的主要动力。21世纪更是一个以创造、创新、创业为特征的世纪，知识经济将占主导地位。为了适应社会发展的需要，许多国家尤其是发达国家都十分重视创业人才的培养和开发，许多高校对创业人才的培养也越来越重视。
面对创业型人才对社会经济发展的巨大推动能量，联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出了“创业教育”问题，指出：21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本“教育护照”，即创业教育。1989年10月，联合国教科文总部在巴黎召开世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育：展望与世界行动宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》，进一步明确指出：必须把学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标；培养创业技能与主动精神，应成为高等教育十分关心的问题。1999 年6月，在斯图加特召开的欧洲大会，也明确提出了教育要向学生提供创业的知识和机会。
1999年1月，我国公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了加强对教师和学生的创业教育和高校培养创业人才的理念。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调：“要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。”这为我国高等教育人才培养提出了明确的目标。
综上所述，在科学技术突飞猛进、人才竞争日益激烈的今天，开展创业教育已成为当今世界各国教育改革和发展的新趋势，重视和加强大学生的创业能力培养，已成为我国高等学校面临的一个重要课题。
但是，由于我国开展大学生创业能力培养的研究和实践起步较晚，创业教育仍很不完善，缺乏实效。特别是经济管理类院校的创业教育，由于缺少技术性产品开发的支持，其创业教育的核心支撑点如何确定？创业人才创业能力要素结构的特殊性在哪里？仍然是一个有待探索的课题。
二、对创业能力概念的一般性理解
根据联合国教料文组织的概念，创业能力包括：（1）首创和冒险精神（精神能力层面）；（2）创业的能力（行动能力创业技能）；（3）独立工作的能力（行动能力创业技能）；（4）技术能力（行动能力创业技能）；（5）社交能力（行动能力创业技能）；（6）管理能力（行动能力创业技能）。
1998年10月世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育振兴计划》第17条指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生愈来愈不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。”
特别是把创业能力的培养作为“第三本教育护照”的提出，要求把事业心和开拓技能教育提到与学术性和职业性教育护照同等地位。所以，不应把对创业能力的培养作为一种独立的教育形式，而是在学术性教育和职业教育的基础上的一种延伸性教育或复合教育。因为任何一个立志创业的个人，他首先都应该成为一个有职业基础或学术基础的“知识人”，否则就谈不上创业，有了“业”才可能“创”，“业”是基础，“创”是他的精神和行为。创业能力也不仅仅是创办企业的能力，还是一种独立工作和开创新局面的能力。
三、对创业能力概念的特殊性理解
1.“创业”是一个经济学和管理学范畴。颜师古注曰：“创，始迭之也。”创业，辞海释之为“创立基业”。据《孟子·梁惠王下》中记载：“君子创业垂统，为可继也。”由此，可把创业理解为开发一项新的事业，形成一个新产业，或是开发一个新项目、新产品，开辟一个新市场，甚至构思一个新设想和新方案，等等，只要是在原来基础上有所创新，有所超越，都可视为一种创业。从这种意义上说，“创业”从宏观上属于经济学范畴，在微观上又属于管理学范畴。因此，从学科渊源上来说，经济管理类大学对创业能力培养的研究具有先天性条件。
2.“创业能力”是一种与社会职业相关的综合能力。创业能力与一般意义上的“能力”不同，它是一种与人的事业、职业紧密相关的综合能力，是一个人在社会生活中具有的各种生存竞争力的综合反映。包括知识、技术、进取心、处理公众关系的态度和技巧、驾驭组织的能力、对市场机会的敏感度、决策与胆识、忍耐力、从业经验以及职业道德，等等。
大学生的创业能力，除了文化和科学意义上的“知识”“技术”外，更多地体现在对“创业”本身的认识及对企业营运知识和管理技能的了解，其次是态度和心理因素，这是大学生从事创业前必须具备的基本要素。但对不同专业类型的大学生，这些要素所起的作用是不同的。对理、工、医、农、艺术等类专业的大学生来说，由于其专业知识技能本身就是创业的先天性因素，如汽车修理专业学生可以自己开设汽车修理店，医科学生可以自己开设门诊部，艺术专业毕业生可以自己担任画廊经理等，所以，他们的创业知识技术已有一定的基础。随着知识、技术的掌握和迁移，创业的心理要素也日渐积累，这也是在以往的创业者中以技术型人才居多的根本原因。对他们来说，只要对创业本身有一个正确的认识，掌握经营和管理方面的知识，其创业冲动和自信往往比经济管理类的大学生要强得多。而对经济管理类大学生来说，由于专业的局限性，创业的技术基础是十分薄弱的，从专业知识技能的学习中所获得的创业心理迁移也比较弱。所以，经济管理类大学生创业能力的构成要素中，心理要素的核心作用更大，其次才是经营知识和管理技术要素。
3.创业教育研究起源和兴盛于商业院校与管理学院。如美国的罗拉多大学利兹商学院就是美国创业教育的发起者之一，英国斯特灵大学的管理学院是英国最早开展创业指导的学院，第一个本科创业教育专业就诞生于美国百森商学院，其现任校长、教务长、研究生院院长都是创业教育领域全球著名的学者，就连最著名的哈佛商学院，也把“一般管理学”改为“创业精神管理学”。目前，世界上最权威的创业研究和教学机构都设在一些著名的商学院，这些学校还开设了创业管理本科、硕士和博士专业。
4.创业能力是经济管理类专业大学生应具有的基本素质。人类的经济活动在市场化条件下，都表现为资源配置过程，这种过程虽然在一定程度上要依赖于某些技术手段来完成，但在绝大多数情况下是依靠人的智慧和行为来完成的，如对资金的运用、市场供求的预测、组织机构的设置、新项目的开发，等等。也就是说，凡是经济活动都要依靠人在其中做出决策，每一次决策都是对现有资源的重新配置，这种配置资源的能力，就是创业能力。这也是创业能力的培养被喻为“第三本教育护照”的原因所在，第一本教育护照，是知识的体现，它只为一个人认识和了解资源打下了基础；第二本教育护照，给了人技能和资格，为一个人使用资源打开了大门；第三本教育护照，才真正给人一种驾驭知识和技术的能力与本领，为一个人经济地配置资源奠定了基础。对资源配置的研究，恰恰是以经济学、管理学为学科基础的经济管理类专业研究的对象，如市场营销专业研究产品市场资源的配置；会计学专业、金融专业研究资金和资本、货币资源的配置；企业管理专业研究组织资源和人、财、物资源的配置；物流管理专业研究物资配送资源的配置；财政学专业研究财政、政策、制度资源的配置，等等。因此，可以借用马克思的一句名言：“黄金天然不是货币，货币天然是黄金”，“创业能力”天然不单属于经济管理类专业，而经济管理类专业学生天然要具备创业能力。
四、经济管理类大学生创业能力的要素体系
创业能力有四个层面，一是与时俱进的创新意识和冒险精神；二是职业必备的知识技能；三是资源调度和组织管理的能力；四是机会辨别和洞察力。这是从一般概念上进行的划分，根据经济管理类大学生的特殊性，笔者认为，其创业能力要素可以由五个要素体系来组成。
1.知识要素体系。这一要素以金融、商务、法律、市场、营销、管理、财务、税收、企业设立程序和宏观经济政策等知识为主线，这是创业能力形成的社会知识基础，作为非技术型的大学生，学习社会知识可以从某种程度上弥补自然技术知识的不足，为创业自信心的形成提供动力。此外，还要具备必要的自然科学知识，如商品类别、产品性能、技术性质等。社会知识要素的形成，要依赖于学生学科培养过程，从这种意义上说，学科教学的过程，也是学生创业能力基础培养的过程。所以，创业能力教育并不独立于正规的学科教育之外，而是内化在学科教学之中，是高校学科人才培养的本质要求。
2.技术要素体系。经济管理类大学生的技术要素并不是生产工艺上的操作技能，而是企业经营管理中的经营性技术，如物流、资金运营、信息收集利用、商品销售技术、网络营销、企业资源计划、企业业务流程等，它是企业开办的基础条件，是创业的技术手段。这类经营管理技术，是创业者必须具备的基本技能，也是创业的基本手段，它的形成主要依赖于系统的专业技能训练，它是经济管理类专业的核心技能模块。但由于高校专业的划分有一定的局限性，单一的技能模块往往无法支撑起创业所需的技术要素。所以，如何解决专业教学的局限性与创业技术要素的复合性之间的矛盾，就成为创业教育要研究的关键问题。
3.能力要素体系。从经济学的角度看，创业能力要素，实际上就是创业者所具有的对各种资源（包括外在资源和内在资源）的配置能力，其中也包括对前述的知识要素和技术要素的支配能力（学习并转化、迁移为自身素质的能力），以及对创业（职业）心态资源的配置状况。具体来讲，经济管理类大学生创业中的能力要素应包括以下五个方面：（1）对企业人、财、物及技术资源的配置能力。人、财、物及技术资源是创业的物质基础，其配置能力包括了用人的艺术、领导能力、管理财物的能力，还包括对工作流程安排的合理性及对新技术新工艺的敏感性、判断力等。（2）对市场及环境信息资源的配置能力。市场环境和市场信息是创业的重要外部资源，包括对市场商业机会的辨别、洞察及把握，对市场未来走向的预测力，对竞争对手竞争战略的判断力等。（3）对社会关系资源的配置能力。社会关系资源是创业成功的助力器，她可以使创业者以较小的代价达到事半功倍的效果。例如对人际关系的处理艺术，对公众危机事件的处理能力，与合作伙伴的融洽程度，吸引政府、媒体和厂商支持合作的人格魅力等。（4）对组织及制度资源的配置能力。创业组织及其制度对创业的成功具有重要的影响，一个结构合理、制度科学的组织，会帮助创业者以较少的组织代价和制度代价取得创业成功。反之，会减缓事业发展的速度甚至使创业失败。所以，选择一个与事业拓展相配套的企业组织形式、机构配备方式和人员组合模式，以及职责分明、奖罚有度、执行简便的管理制度，是创业成功的保证。（5）对个人行为资源的配置能力。个人行为资源是创业者拥有的可以自我支配的有弹性的资源，也是影响创业者一生的资源。它包括创业者与人沟通的能力、自我控制能力、写作能力、应变能力、思维能力和行动能力。
4.心理要素体系。心理要素是经济管理类大学生创业能力要素体系中最关键的要素，对学生的创业行为起到决定性作用。如果说其他类型大学生靠的是“一‘技’创天下”，那么经济管理类大学生则要靠“一‘心’创天下”。这是因为，心理要素是一种内置资源，它能够通过人的行为改变外置资源的配置状况和排序，使创业者避开自己的弱项而发挥强项，从而达到创业能力最优。心理要素一般包括诚信、忠诚、主动精神、开拓思维、责任心、冒险精神、公众意识、服务意识、忍耐精神、吃苦精神、乐观态度和感恩意识，还有竞争意识、风险意识和成本利润意识等。
5.创业环境要素体系。创业者的创业能力是否对创业行为形成有效的影响，还要取决于创业环境的优劣，良好的创业环境可以使创业者充分施展其能力，达到事半功倍的效果，反之，就会削弱甚至磨灭创业者的创业能力。因此，营造良好的社会创业氛围，建立强有力的创业保障制度，是大学生创业成功的保证。
创业的环境要素体系包括：舆论环境要素、政策环境要素、市场环境要素、教育环境要素、文化环境要素、家庭环境要素和社会资源环境要素。
舆论环境对创业心理和创业态度的形成有重要的影响。它包括人们对创业的评价，对创业失败的宽容和同情。良好的舆论环境可以弘扬创业精神，鼓舞创业士气，有利于创业能力的培养。
政策环境是创业能力运用的法律基础和政治基础，积极的扶持政策和高效率的行政服务、资金支持，可以鼓励更多的大学生投身创业队伍。
市场环境是创业能力施展的舞台和阵地，是决定创业效果的客观因素，透明、规范和公平竞争的市场环境是创业能力实现其价值的根本保证。
教育环境是创业能力形成的“孵化器”，积极向上的创业校园环境，包括创业课程体系、创业实验设施、创业激励机制和创业大赛活动等，都是培植学生创业观念、创业精神和创业素质的重要载体。
文化环境是创业价值理念形成的外部因素。一个以创业文化为主流文化的社会，必定是一个技术创新、经济繁荣、社会发达的社会。在这样的文化环境下，创业能力已成为衡量人才的基本标准。
家庭和社会资源环境是创业能力健康养成的土壤，家人的支持和鼓励，亲朋好友的帮助和理解，会加速学生创业能力的成长，提高创业的自信心。
五、经济管理类大学生创业能力要素之间的相互关系
在创业能力与各要素的关系中，相互之间是一种函数关系，其表现形式为：Y=F（K，L，N，X，H）。公式中Y表示创业能力，K表示知识要素，L表示技术要素，N表示能力要素，X表示心理要素，H表示环境要素。
能力函数模型为创业教育理论的研究提供了扩展的平台，这一模型反映了大学生创业能力与决定其发展潜力和能量的各种要素的组合情况。在创业能力形成的轨迹中，不同的要素有不同的影响力，发挥着不同的作用。知识要素是最基础的要素，是形成大学生创业能力的最基本的元素；技术要素是在知识要素基础上产生的专业化价值延伸，是创业能力得以发挥的技术条件，也是创业的基本手段；能力要素是在知识要素和技术要素基础上形成的外延性要素，是创业能力的表现形式；心理要素是一种内置于创业主体的无形资源，是整个要素体系中的核心要素，对创业主体各种能力要素是否有效组合和发挥最优效用起着决定性作用。
对于经济管理类大学生来说，创业环境对其创业心理形成和创业能力培养的影响更大，因为他们的创业意识和创业信念并不是直接来源于对产品的研发和创新，而更多地来自于市场的刺激和舆论的导向。所以，一个创业型企业的产生，是创业者自身能力要素与社会创业环境要素合力的结果（见图1）。
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