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摘要：在小学语文中，包含着多种多样的教学环节，作业设计便是其中之一。小学语文教师在进行知识的教育时，应当充分地关注作业设计这个环节，尽量结合小学生的特点和语文教学内容，优化作业设计，促使作业质量更高，让学生积极做作业，并在做作业的过程中，逐渐地形成良好的语文学习力，做好语文知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究优化小学语文作业的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;作业质量;教学策略
在小学语文中，作业设计是比较重要的一个教学环节，小学语文教师应当尽量优化作业设计，让自身所设计的作业质量更高，使得学生在高质量作业的引导下，逐渐地产生语文学习的兴趣，以比较积极主动的姿态做作业，并在完成作业的过程中，逐渐地发展自身的能力，使得教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将从以下三个方面对在小学语文中优化作业的方法进行研究，以供参考。
一、关注学生兴趣点，布置趣味化作业
对处在小学阶段的学生而言，兴趣点比较重要，在兴趣的驱动下，他们能够以比较积极的姿态进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注所教学生的兴趣，尽量布置趣味化作业，促使学生在趣味性作业的驱动下，积极做作业，好好学习语文知识。
如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者为了使得学生增进对文章所展现的感情和文章中所涉及的角色的了解，便设计了角色扮演类的作业。依据文章所涉及的角色数量，笔者对学生进行了分组，并引导学生借助自己的课后时间，以小组的形式，深入研究文章，并在组内做好沟通，进行角色扮演，将文章更好地展现出来。角色扮演的知识学习形式，类似学生在日常生活中所接触的游戏——过家家，学生比较喜欢，能够积极配合组内成员，在课后时间认真进行角色扮演，更好地完成课后作业。这样的教育形式，不仅促使学生挖掘出了知识学习的趣味性，还使得学生更好地了解了文章，增强了学生的文章学习能力，让笔者因此顺利达到了教育的目的，促进了学生的发展。
总之，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要就学生比较针对性的兴趣设计作业，以此激发学生做作业的积极性，让学生更好地完成了作业。
二、了解学生发展需求，布置拓展性作业
当下，社会在进行着不断地发展，对人才的需求越来越丰富且多样了，因此学生所接受的教育也越来越丰富多样了。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注和了解当下学生的发展需求，依据学生比较具体化的学习需求，布置拓展性的作业，促使学生在作业完成的过程中获得拓展性的发展。
如，信息搜集能力是当下学生所应具备的一种基本素养，这种素养能够促使学生拓展性了解知识，让学生更好地应对之后独自进行知识学习的情境。在进行知识的教学时，笔者会向学生布置“信息搜集类”的课后作业。讲授《圆明园的毁灭》时，笔者便会促使学生借助互联网、书籍、报刊、杂志等多样的形式，了解与圆明园相关的信息，观看这些信息，并将这些信息搜集起来。这样，学生便会借助课后时间，以认真且积极的姿态进行信息的搜集，自身的信息搜集力则能够因此获得发展和提升。如，阅读能力是当下学生所应具备的一种素养，学生需要通过课内外阅读的方式，发展自身的这种素养。为了发展学生的阅读能力。在设计课后作业时，笔者会设计引导学生拓展性阅读的作业，促使学生在课后时间，阅读到比较丰富的资料，逐渐地发展自身的阅读能力，增强自身的基本素养，使得自身获得拓展性的发展。
总之，小学语文教师应当充分地关注和了解当下学生比较具体化的发展需求，尽量为学生布置具备拓展性质的作业，以促使学生进行拓展性的知识的学习，让学生更好地掌握知识，增强自身的学习水平。
三、明晰学生实际情况，布置合理性作业
不同的学生，所具备的学习能力不同，所应接收到的教育自然应该有所不同。小学语文教师在进行作业的布置时，应当充分地关注当下学生的不同性，尽量依据学生的实际情况，布置合理性的作业，促使学生接收到符合自身实际学习需求的作业，让学生能够在作业完成的过程中，发展自身的学习水平。
如，过量的课后作业，往往会使得学生对做课后作业产生抵触心理，难以积极且主动地做作业。为此，笔者会与班级上的学生进行深入的沟通和交流，了解学生的认知特点和知识学习承受力。依据学生的具体性情况，笔者会向学生布置适量作业，使得学生能够接收到量度较为适中的作业，让学生能够在作业完成的过程中，获得更好的发展。如，不同的学生在语文学习上的表现不同，笔者会充分地关注和了解学生所存在的这种不同性，明晰当下学生的表现情况，并会对学生进行学习水平的划分，将学生划分为优等、中等和有潜力这三个学习水平。依据不同学生的学习水平，笔者会设计难度不一的作业，引导学生做，促使学生接收到符合自身实际情况的课后作业，让学生能够积极做作业，并能够在做作业的过程中，逐渐地发展自身的学习能力，增强自身的语文学习水平。
综上，小学语文教师需要充分地关注所教学科的特点和所教学生的个性特点，尽量将作業设计的质量更高，从关注学生的兴趣点、了解学生发展需求和明晰学生实际情况这三个方面出发，展开有效的教育，布置趣味化作业、拓展性作业和合理性作业，促使学生在作业的引导下，做好语文知识的学习，增强自身的语文水平。
参考文献：
[1]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014，19.
[2]刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2013，10.
福建省漳州市华安县丰山中心小学 陈元辉
关键词：小学语文;作业质量;教学策略
在小学语文中，作业设计是比较重要的一个教学环节，小学语文教师应当尽量优化作业设计，让自身所设计的作业质量更高，使得学生在高质量作业的引导下，逐渐地产生语文学习的兴趣，以比较积极主动的姿态做作业，并在完成作业的过程中，逐渐地发展自身的能力，使得教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将从以下三个方面对在小学语文中优化作业的方法进行研究，以供参考。
一、关注学生兴趣点，布置趣味化作业
对处在小学阶段的学生而言，兴趣点比较重要，在兴趣的驱动下，他们能够以比较积极的姿态进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注所教学生的兴趣，尽量布置趣味化作业，促使学生在趣味性作业的驱动下，积极做作业，好好学习语文知识。
如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者为了使得学生增进对文章所展现的感情和文章中所涉及的角色的了解，便设计了角色扮演类的作业。依据文章所涉及的角色数量，笔者对学生进行了分组，并引导学生借助自己的课后时间，以小组的形式，深入研究文章，并在组内做好沟通，进行角色扮演，将文章更好地展现出来。角色扮演的知识学习形式，类似学生在日常生活中所接触的游戏——过家家，学生比较喜欢，能够积极配合组内成员，在课后时间认真进行角色扮演，更好地完成课后作业。这样的教育形式，不仅促使学生挖掘出了知识学习的趣味性，还使得学生更好地了解了文章，增强了学生的文章学习能力，让笔者因此顺利达到了教育的目的，促进了学生的发展。
总之，小学语文教师在进行知识的教学时，有必要就学生比较针对性的兴趣设计作业，以此激发学生做作业的积极性，让学生更好地完成了作业。
二、了解学生发展需求，布置拓展性作业
当下，社会在进行着不断地发展，对人才的需求越来越丰富且多样了，因此学生所接受的教育也越来越丰富多样了。小学语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注和了解当下学生的发展需求，依据学生比较具体化的学习需求，布置拓展性的作业，促使学生在作业完成的过程中获得拓展性的发展。
如，信息搜集能力是当下学生所应具备的一种基本素养，这种素养能够促使学生拓展性了解知识，让学生更好地应对之后独自进行知识学习的情境。在进行知识的教学时，笔者会向学生布置“信息搜集类”的课后作业。讲授《圆明园的毁灭》时，笔者便会促使学生借助互联网、书籍、报刊、杂志等多样的形式，了解与圆明园相关的信息，观看这些信息，并将这些信息搜集起来。这样，学生便会借助课后时间，以认真且积极的姿态进行信息的搜集，自身的信息搜集力则能够因此获得发展和提升。如，阅读能力是当下学生所应具备的一种素养，学生需要通过课内外阅读的方式，发展自身的这种素养。为了发展学生的阅读能力。在设计课后作业时，笔者会设计引导学生拓展性阅读的作业，促使学生在课后时间，阅读到比较丰富的资料，逐渐地发展自身的阅读能力，增强自身的基本素养，使得自身获得拓展性的发展。
总之，小学语文教师应当充分地关注和了解当下学生比较具体化的发展需求，尽量为学生布置具备拓展性质的作业，以促使学生进行拓展性的知识的学习，让学生更好地掌握知识，增强自身的学习水平。
三、明晰学生实际情况，布置合理性作业
不同的学生，所具备的学习能力不同，所应接收到的教育自然应该有所不同。小学语文教师在进行作业的布置时，应当充分地关注当下学生的不同性，尽量依据学生的实际情况，布置合理性的作业，促使学生接收到符合自身实际学习需求的作业，让学生能够在作业完成的过程中，发展自身的学习水平。
如，过量的课后作业，往往会使得学生对做课后作业产生抵触心理，难以积极且主动地做作业。为此，笔者会与班级上的学生进行深入的沟通和交流，了解学生的认知特点和知识学习承受力。依据学生的具体性情况，笔者会向学生布置适量作业，使得学生能够接收到量度较为适中的作业，让学生能够在作业完成的过程中，获得更好的发展。如，不同的学生在语文学习上的表现不同，笔者会充分地关注和了解学生所存在的这种不同性，明晰当下学生的表现情况，并会对学生进行学习水平的划分，将学生划分为优等、中等和有潜力这三个学习水平。依据不同学生的学习水平，笔者会设计难度不一的作业，引导学生做，促使学生接收到符合自身实际情况的课后作业，让学生能够积极做作业，并能够在做作业的过程中，逐渐地发展自身的学习能力，增强自身的语文学习水平。
综上，小学语文教师需要充分地关注所教学科的特点和所教学生的个性特点，尽量将作業设计的质量更高，从关注学生的兴趣点、了解学生发展需求和明晰学生实际情况这三个方面出发，展开有效的教育，布置趣味化作业、拓展性作业和合理性作业，促使学生在作业的引导下，做好语文知识的学习，增强自身的语文水平。
参考文献：
[1]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2014，19.
[2]刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2013，10.
福建省漳州市华安县丰山中心小学 陈元辉