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一提起作文，学生总是唉声叹气，普遍存在害怕写作文，总是抱怨无啥可写、无话可说、无感可发，头脑里混沌一片，常常“咬笔杆”冥思苦想，即使写出来也只是干巴巴的文章一篇。的确，如何有效提高学生写作水平，“让学生易于动笔、乐于表达”一直是个令老师和学生头痛的事。究其原因，一般存在以下几点：一是无啥可写，缺乏写作素材；二是无话可说或语言干瘪，缺乏语言的积累；三是写得不够生动形象，缺乏真情实感。那么，如何有效引导学生走出作文困境、提高写作水平呢？下面谈谈本人在教学实践中的一些做法。
一、引导学生走进生活、仔细观察，从平凡的生活中发现美、感受美，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此要想写好作文就必须要有写作材料。可材料从哪里来呢？社会即学校、体验即生活，写作材料就来源于我们的社会、我们的生活。古往今来，作家们都是在深入社会，深入体验生活的过程中，受到生活的启发和感悟，从而写出一篇篇佳作、一部部名著的。因此生活才是写作的源泉。只有我们热爱生活，积极走进生活，善于从生活中感受美、发掘美，不断积累对生活的情感体验，自然就不会为无炊之米而担忧了。要做到这点，首先要引导学生热爱生活，广泛接触生活，鼓励学生周末、假期等课余时间看展览、参观风景名胜、深入大自然等，积极参加社会实践活动如“关爱老人——走进敬老院”等或者参与社会小调查；同时引导学生通过书报、杂志、电视和网络等间接了解社会，拓宽视野，扩大知识面，积累写作素材。二是要仔细观察、善于发现有意义的材料，善于发掘美。法国艺术家罗丹说：“不是缺少美，而是缺少发现。”其实每个人的身边都有一些有意义的事情，往往是由于不留心，因而忽略了。如果我们多用心体会一下生活，就会发现处处是素材。比如写《我的同桌》这个题目时，有的同学认为：我跟同桌整天在一起，没看出他（她）身上有什么特殊的东西。这就是没细致观察，其实每个同学身上都有闪光的东西，都有他自己的性格特点和值得写的地方，关键在于我们如何去认识、去发现。只要我们平时在生活中多观察、多积累，自然就有事可说、有素材可写了。
二、引导学生在广泛的素材中从不同角度挖掘、提炼美，进行生活素材的再创造和情感素材的升华
有了生活素材，但如果不勤于思考、将情感的真实性表达出来，仅仅把生活体验都罗列出来，虽然会很真实，但也会显得很单调无趣、显得干巴巴的，缺乏具体生动的形象和真情实感。比如刚开始写日记，学生们就常把自己一天的经历记“流水账”，让写《一件有意义的事》学生总是写自己好玩的事、而不能将情感与环境等其他因素联系起来突出有意义。其实我们生活中有许许多多令人感动、令人难忘的美妙细节，我们要善于从普通的生活素材中选取、提炼写作素材，在别人司空见惯的东西上发现美，要同中求异，旧中求新，不落俗套。让客观生活要在符合生活真实的原则下，通过联想，对题材进行出人意料，但又合乎情理的加工改造，经过提炼、升华成为典型的写作素材。例如当看到流水，就联想到时间之一去不复返；看到一字之差造成了巨大损失，就想到“小处不可轻视”……
三、引导学生阅读，加强优美词句的积累
“读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来说，不可能“破万卷”，但要引导他们多读书、读好书，这样可以学到很多优秀的词句。另外，大量阅读还能启迪学生的思维，引发他们的创作思路。比如我要求学生每天读一篇好文章，如《小学生阅读》中的文章，每学期读一本好书，假期读一部名著。读书的同时，让学生写好“摘录笔记”，做到“不动笔墨不读书”，要求他们摘录积累文章的好词好句好段、记录自己的心得体会及感受。每周利用一节课进行读书心得交流；每学期开始举行一个“读书交流表彰会”，对学生假期积极主动阅读进行鼓励；学期结束举办“读书总结会”，及时总结优点并安排好学生假期阅读。这样，学生的词汇量逐渐增加了，语言丰富了，当写作需要时，大量恰当的词句就会自然而然地涌向笔尖，就不会无词可用、无话可说，而得心应手了。
四、引领学生科学练笔，融入真情实感，逐步做到生动形象、条理清晰
练笔是作文中不可忽视的一个环节。教师在小学階段对学生进行科学的写作指导，帮助他们养成良好的写作习惯，对学生至关重要。但对学生的写作训练一定要结合他们的认识水平，分阶段进行、逐步提高，切不可凌节而施、“拔苗助长”。
低年级练习写话，重点培养写话兴趣，写自己想说的话，能进行合理想象，运用学习的词语，能写完整话，记完整事。可由先练习写一句自己想说的、完整的话开始，再通过词语修饰把完整话写生动些。同时低年级还要进行单幅看图写话训练，教师适时指导学生观察，抓住重点，展开想象，恰当的描述。中年级练习写片段，在写作教学中，教师可“命题作文”和“自由作文”相结合，让学生写其所想、写其所好，只要学生能够围绕自己的题目写，写出真情实感、语句连贯，能够正确使用常用的标点符号就可以了，给学生展示才华的机会，培养他们的创新精神。“新课标”要求学生多改，高年级在学生长期积累和练习的基础上，应要求同学之间互评、互改作文，合作交流，共同进步；自己修改，仔细斟酌，养成良好的修改习作的习惯。要让学生在习作中抛弃“假、大、空”，敢于说真话，吐真言，大胆表露自己的种种心迹和内心世界，展示自己的新思想、真感情。只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾忌，心灵就会释放出激情的火花，写出的习作自然就情真意切，生动形象了。
总之，加强作文教学、提高学生写作水平是一项长期而艰巨的系统工程，不可一蹴而就。只要我们在生活中善于观察、感悟，积累素材，挖掘“美”，多阅读学习丰富语言，变换视角，拓展视野，对学生进行科学练笔和引导，多鼓励、多欣赏学生，让学生易于动笔、乐于动笔，善于表达，从而逐步提高学生表达能力和写作水平。
一、引导学生走进生活、仔细观察，从平凡的生活中发现美、感受美，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此要想写好作文就必须要有写作材料。可材料从哪里来呢？社会即学校、体验即生活，写作材料就来源于我们的社会、我们的生活。古往今来，作家们都是在深入社会，深入体验生活的过程中，受到生活的启发和感悟，从而写出一篇篇佳作、一部部名著的。因此生活才是写作的源泉。只有我们热爱生活，积极走进生活，善于从生活中感受美、发掘美，不断积累对生活的情感体验，自然就不会为无炊之米而担忧了。要做到这点，首先要引导学生热爱生活，广泛接触生活，鼓励学生周末、假期等课余时间看展览、参观风景名胜、深入大自然等，积极参加社会实践活动如“关爱老人——走进敬老院”等或者参与社会小调查；同时引导学生通过书报、杂志、电视和网络等间接了解社会，拓宽视野，扩大知识面，积累写作素材。二是要仔细观察、善于发现有意义的材料，善于发掘美。法国艺术家罗丹说：“不是缺少美，而是缺少发现。”其实每个人的身边都有一些有意义的事情，往往是由于不留心，因而忽略了。如果我们多用心体会一下生活，就会发现处处是素材。比如写《我的同桌》这个题目时，有的同学认为：我跟同桌整天在一起，没看出他（她）身上有什么特殊的东西。这就是没细致观察，其实每个同学身上都有闪光的东西，都有他自己的性格特点和值得写的地方，关键在于我们如何去认识、去发现。只要我们平时在生活中多观察、多积累，自然就有事可说、有素材可写了。
二、引导学生在广泛的素材中从不同角度挖掘、提炼美，进行生活素材的再创造和情感素材的升华
有了生活素材，但如果不勤于思考、将情感的真实性表达出来，仅仅把生活体验都罗列出来，虽然会很真实，但也会显得很单调无趣、显得干巴巴的，缺乏具体生动的形象和真情实感。比如刚开始写日记，学生们就常把自己一天的经历记“流水账”，让写《一件有意义的事》学生总是写自己好玩的事、而不能将情感与环境等其他因素联系起来突出有意义。其实我们生活中有许许多多令人感动、令人难忘的美妙细节，我们要善于从普通的生活素材中选取、提炼写作素材，在别人司空见惯的东西上发现美，要同中求异，旧中求新，不落俗套。让客观生活要在符合生活真实的原则下，通过联想，对题材进行出人意料，但又合乎情理的加工改造，经过提炼、升华成为典型的写作素材。例如当看到流水，就联想到时间之一去不复返；看到一字之差造成了巨大损失，就想到“小处不可轻视”……
三、引导学生阅读，加强优美词句的积累
“读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来说，不可能“破万卷”，但要引导他们多读书、读好书，这样可以学到很多优秀的词句。另外，大量阅读还能启迪学生的思维，引发他们的创作思路。比如我要求学生每天读一篇好文章，如《小学生阅读》中的文章，每学期读一本好书，假期读一部名著。读书的同时，让学生写好“摘录笔记”，做到“不动笔墨不读书”，要求他们摘录积累文章的好词好句好段、记录自己的心得体会及感受。每周利用一节课进行读书心得交流；每学期开始举行一个“读书交流表彰会”，对学生假期积极主动阅读进行鼓励；学期结束举办“读书总结会”，及时总结优点并安排好学生假期阅读。这样，学生的词汇量逐渐增加了，语言丰富了，当写作需要时，大量恰当的词句就会自然而然地涌向笔尖，就不会无词可用、无话可说，而得心应手了。
四、引领学生科学练笔，融入真情实感，逐步做到生动形象、条理清晰
练笔是作文中不可忽视的一个环节。教师在小学階段对学生进行科学的写作指导，帮助他们养成良好的写作习惯，对学生至关重要。但对学生的写作训练一定要结合他们的认识水平，分阶段进行、逐步提高，切不可凌节而施、“拔苗助长”。
低年级练习写话，重点培养写话兴趣，写自己想说的话，能进行合理想象，运用学习的词语，能写完整话，记完整事。可由先练习写一句自己想说的、完整的话开始，再通过词语修饰把完整话写生动些。同时低年级还要进行单幅看图写话训练，教师适时指导学生观察，抓住重点，展开想象，恰当的描述。中年级练习写片段，在写作教学中，教师可“命题作文”和“自由作文”相结合，让学生写其所想、写其所好，只要学生能够围绕自己的题目写，写出真情实感、语句连贯，能够正确使用常用的标点符号就可以了，给学生展示才华的机会，培养他们的创新精神。“新课标”要求学生多改，高年级在学生长期积累和练习的基础上，应要求同学之间互评、互改作文，合作交流，共同进步；自己修改，仔细斟酌，养成良好的修改习作的习惯。要让学生在习作中抛弃“假、大、空”，敢于说真话，吐真言，大胆表露自己的种种心迹和内心世界，展示自己的新思想、真感情。只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾忌，心灵就会释放出激情的火花，写出的习作自然就情真意切，生动形象了。
总之，加强作文教学、提高学生写作水平是一项长期而艰巨的系统工程，不可一蹴而就。只要我们在生活中善于观察、感悟，积累素材，挖掘“美”，多阅读学习丰富语言，变换视角，拓展视野，对学生进行科学练笔和引导，多鼓励、多欣赏学生，让学生易于动笔、乐于动笔，善于表达，从而逐步提高学生表达能力和写作水平。