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【摘要】我们在教学中这就要求教师通过课堂这条主渠道，培养学生的创新精神和创新能力，挖掘学生的学习潜力，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，增强学生创新能力的提高，全面实施素质教育。
【关键词】数学；创新能力；培养Try to talk about high school mathematics teaching innovation ability training to explore
【Key words】Mathematics； Innovation ability； training 创新是知识的灵魂，江泽民同志在全国第三次教育工作会议上提出：“我们必须把增强民族创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”我们的时代已经离不开创造，创新教育应当为学生创新精神的培养和发展奠定基础。数学教学之目的是培养学生创新能力，因此我们在教学中这就要求教师通过课堂这条主渠道，培养学生的创新精神和创新能力，挖掘学生的学习潜力，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，增强学生创新能力的提高，全面实施素质教育。那么作为一名高中数学教师应如何搞好课堂教学，提高学生素质，培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的数学教学实践，应该做好以下几方面的工作。
1学生创新能力的培养，需要充分发挥学生的主体作用
学生是教学过程中的主体，具有主动性、能动性、创造性和开拓性，在教学活动中，只有让学生主动地参与到教学活动中来，才能提高学生的学习积极性、主动性，达到培养学生创新能力的目的。
1.1创设问题情境，培养学生的创新意识。“心灵”可以“手巧”，但‘手巧”反过来更可以促进‘心灵”。学出通过手活动去发现认识新知，可以产生强烈的求 知欲和创造冲动，这样有利于学生的创新思维，培养学生的创新意识。
1.2创设问题情境，让学生由创新意识升化为分析问题和解决问趣的能力。教师在教学活动的求知，歆望，通过学生自己动手、动脑去发现新知，获取新知，产生学习数学的兴趣，增强学好的信心，进而达到培养学生的创新意识、创新能力的目的。
2学生创新能力的培养，需要教师起主导作用
教师是课堂教学中的组织者、指导者，要充分发挥教师的主导作用，教师就应该认真学习教育理论，接受新的教学思想和教学方法。精心设计课堂教学秩序，让学生充分地、积极地参与教学活动，教师起主导作用，并不等于撒手不管，而是应着眼于对学生的“导”，激发学生的学习积极陛，使学生较好地接受知识，并善于运用所学知识去发现、分析，最终解决新问题，从而培养学生的创新能力。
3培养学生的创新能力，教师应重视教与学的和谐统一
营造良好的课堂教学氛围。教与学是一对矛盾，在教学中教师应当尊重学生的人格，相信学生的潜能，把握学生的成长规律，重视学生的主体牲，主动地’把自己置身于学生群体中，缩短与学生的距离，与学生共同思考，相互交流，理解共识，对学生的提问、质疑多表扬少批评，多鼓励少教训，在和谐统一中求发展，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新能力。
4在知识的形成过程中，寻找创新途径。让学生的创造力得到有效的培养
著名数学教师马明说过：“数学教学的本质是思维过程。”更确切地说：“是展示和发展思维的过程。”我们教师要把那种“轻过程，重结论”的注入式的做法，变为让学生易于参与并且主动参与知识形成过程的教学。因此教师切忌照本宣科，应限据知识形成过程中所体现的思维方法，设多种途径为学生观察、归纳、分析和解决问题铺好路子，寓“知识”于“发现”之中，这有利于学生创造精神的培养，创新能力的提高。
5在知识的应用过程中，激发创新意识，提高解决问题的能力
心理学家林崇德说过：“在实践中除善于发现思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。”如在讲平行四边形的中位线时，我又将三角形的中位定理和梯形的中位线分别作了比较。抓住各三角形、四边形、梯形中位线知识间的联系及方法间的联系，找出区别，从而培养学生求异思维和创新能力。
6培养学生创新能力，教师应布置适当和有层次的作业练习
布置作业要避免不必的重复、繁重、机械，重复的作业只能压得学生喘不过气来，学生没有自学与独立思考的时间。导致部分学生产生厌学、逃学，甚至弃学，这样的做法不利于学生身止、健康发展，不利于学生创新思维和创新能力的培养，也不利于提高学生的综合素质。当然学生获取知识的过程肯定需要反复，但这不等于让学生盲目地进行机械械重复训练，重复需要有序进行，螺旋上升，这才符合学生的认识规律。只有练习适量、要求合理，大多数学生才能自觉地、主动积极地自己去独立完成，进而达到培养学生创新能力，提高学生数学素质的目的。
7拓展课堂教学空间，疏通信息反馈渠道
传统的教学，大多是教师讲，学生听，教师问，学生答的单双向交流。这种课堂交流形式虽有利于知识的传授，但学生独立思维的空间狭小，数学思维能力的发展难以突破，阻碍了学生创新能力的发展。（下转第10页）浅析教师缺乏工作积极性的原因朱有瑾
（云南省保山市施甸县木老元乡中心学校云南保山678200）作者简介：朱有瑾（1968.2-），男，布朗族，教育管理学本科，2000年4月担任云南省保山市施甸县木老元民族中学校长，在担任校长期间积累了丰富的教育教学管理经验，曾多次在相关期刊上发表过教育教学管理的经验成果。2004年9月担任云南省保山市施甸县木老元民族中心学校校长，主持全乡的教育教学工作至今。在这期间木老元布朗族民族乡教育教学质量有了质的变化，人口素质、受教育水平明显提高。
【关键词】数学；创新能力；培养Try to talk about high school mathematics teaching innovation ability training to explore
【Key words】Mathematics； Innovation ability； training 创新是知识的灵魂，江泽民同志在全国第三次教育工作会议上提出：“我们必须把增强民族创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”我们的时代已经离不开创造，创新教育应当为学生创新精神的培养和发展奠定基础。数学教学之目的是培养学生创新能力，因此我们在教学中这就要求教师通过课堂这条主渠道，培养学生的创新精神和创新能力，挖掘学生的学习潜力，激发学生的创新意识，培养学生的学习兴趣，增强学生创新能力的提高，全面实施素质教育。那么作为一名高中数学教师应如何搞好课堂教学，提高学生素质，培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的数学教学实践，应该做好以下几方面的工作。
1学生创新能力的培养，需要充分发挥学生的主体作用
学生是教学过程中的主体，具有主动性、能动性、创造性和开拓性，在教学活动中，只有让学生主动地参与到教学活动中来，才能提高学生的学习积极性、主动性，达到培养学生创新能力的目的。
1.1创设问题情境，培养学生的创新意识。“心灵”可以“手巧”，但‘手巧”反过来更可以促进‘心灵”。学出通过手活动去发现认识新知，可以产生强烈的求 知欲和创造冲动，这样有利于学生的创新思维，培养学生的创新意识。
1.2创设问题情境，让学生由创新意识升化为分析问题和解决问趣的能力。教师在教学活动的求知，歆望，通过学生自己动手、动脑去发现新知，获取新知，产生学习数学的兴趣，增强学好的信心，进而达到培养学生的创新意识、创新能力的目的。
2学生创新能力的培养，需要教师起主导作用
教师是课堂教学中的组织者、指导者，要充分发挥教师的主导作用，教师就应该认真学习教育理论，接受新的教学思想和教学方法。精心设计课堂教学秩序，让学生充分地、积极地参与教学活动，教师起主导作用，并不等于撒手不管，而是应着眼于对学生的“导”，激发学生的学习积极陛，使学生较好地接受知识，并善于运用所学知识去发现、分析，最终解决新问题，从而培养学生的创新能力。
3培养学生的创新能力，教师应重视教与学的和谐统一
营造良好的课堂教学氛围。教与学是一对矛盾，在教学中教师应当尊重学生的人格，相信学生的潜能，把握学生的成长规律，重视学生的主体牲，主动地’把自己置身于学生群体中，缩短与学生的距离，与学生共同思考，相互交流，理解共识，对学生的提问、质疑多表扬少批评，多鼓励少教训，在和谐统一中求发展，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新能力。
4在知识的形成过程中，寻找创新途径。让学生的创造力得到有效的培养
著名数学教师马明说过：“数学教学的本质是思维过程。”更确切地说：“是展示和发展思维的过程。”我们教师要把那种“轻过程，重结论”的注入式的做法，变为让学生易于参与并且主动参与知识形成过程的教学。因此教师切忌照本宣科，应限据知识形成过程中所体现的思维方法，设多种途径为学生观察、归纳、分析和解决问题铺好路子，寓“知识”于“发现”之中，这有利于学生创造精神的培养，创新能力的提高。
5在知识的应用过程中，激发创新意识，提高解决问题的能力
心理学家林崇德说过：“在实践中除善于发现思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。”如在讲平行四边形的中位线时，我又将三角形的中位定理和梯形的中位线分别作了比较。抓住各三角形、四边形、梯形中位线知识间的联系及方法间的联系，找出区别，从而培养学生求异思维和创新能力。
6培养学生创新能力，教师应布置适当和有层次的作业练习
布置作业要避免不必的重复、繁重、机械，重复的作业只能压得学生喘不过气来，学生没有自学与独立思考的时间。导致部分学生产生厌学、逃学，甚至弃学，这样的做法不利于学生身止、健康发展，不利于学生创新思维和创新能力的培养，也不利于提高学生的综合素质。当然学生获取知识的过程肯定需要反复，但这不等于让学生盲目地进行机械械重复训练，重复需要有序进行，螺旋上升，这才符合学生的认识规律。只有练习适量、要求合理，大多数学生才能自觉地、主动积极地自己去独立完成，进而达到培养学生创新能力，提高学生数学素质的目的。
7拓展课堂教学空间，疏通信息反馈渠道
传统的教学，大多是教师讲，学生听，教师问，学生答的单双向交流。这种课堂交流形式虽有利于知识的传授，但学生独立思维的空间狭小，数学思维能力的发展难以突破，阻碍了学生创新能力的发展。（下转第10页）浅析教师缺乏工作积极性的原因朱有瑾
（云南省保山市施甸县木老元乡中心学校云南保山678200）作者简介：朱有瑾（1968.2-），男，布朗族，教育管理学本科，2000年4月担任云南省保山市施甸县木老元民族中学校长，在担任校长期间积累了丰富的教育教学管理经验，曾多次在相关期刊上发表过教育教学管理的经验成果。2004年9月担任云南省保山市施甸县木老元民族中心学校校长，主持全乡的教育教学工作至今。在这期间木老元布朗族民族乡教育教学质量有了质的变化，人口素质、受教育水平明显提高。