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新课程改革下，英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。但要实现优化课堂教学，教师必须优化教学目标，优化课堂教学设计，优化教学方法组合等，通过优化课堂教学模式，达到实施素质教育的目的。
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先实现每课的小目标，然后实现单元的部分目标，最终实现总目标。教师在上新课前，先要弄清本课的教学目标，再分析学生实现这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而实现教有目标，使学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上有的放矢地进行教学，顺利实现教学目标。
2.优化课堂教学的设计
在素质教育与新课程教学改革中要与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对优化课堂教学设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生变被动接受知识为主动探索知识，为“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时指导，把握时机，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。还要避免教师“抱着走”地包办代替，唱“独角戏”，把教学重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发求知的欲望，增强学习信心，提高学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3.优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。因为教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介本文来自文秘之音，查看绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。
在英语教学中教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生的接受程度和实际教学的需要优化教学方法的组合。在具体教学中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，从而顺利进行教学，取得预期的教学效果。
新课改下，构建素质教育的教学模式，关键在于教师的素质。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的素质是教育的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力，知识创新能力的培养和复合型人才的培养。在新形势下，老师仅有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高教师的素质，向教学科研要质量、要效率，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施高效课堂对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育贯穿英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等素质，让学生德、智、体、美生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，打造高效课堂，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容，如初学、巩固和复习，应用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先实现每课的小目标，然后实现单元的部分目标，最终实现总目标。教师在上新课前，先要弄清本课的教学目标，再分析学生实现这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而实现教有目标，使学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上有的放矢地进行教学，顺利实现教学目标。
2.优化课堂教学的设计
在素质教育与新课程教学改革中要与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对优化课堂教学设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生变被动接受知识为主动探索知识，为“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时指导，把握时机，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。还要避免教师“抱着走”地包办代替，唱“独角戏”，把教学重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发求知的欲望，增强学习信心，提高学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
3.优化教学方法的结合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。因为教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介本文来自文秘之音，查看绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。
在英语教学中教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生的接受程度和实际教学的需要优化教学方法的组合。在具体教学中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，从而顺利进行教学，取得预期的教学效果。
新课改下，构建素质教育的教学模式，关键在于教师的素质。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的素质是教育的关键。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力，知识创新能力的培养和复合型人才的培养。在新形势下，老师仅有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高教师的素质，向教学科研要质量、要效率，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施高效课堂对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育贯穿英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等素质，让学生德、智、体、美生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，打造高效课堂，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容，如初学、巩固和复习，应用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。