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全面实施素质教育，是迎接新世纪挑战、培养新世纪人才的战略举措，更是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。作为教育的重要组成部分的学校体育教学，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。现就体育教学在素质教育中所起作用以及体育教学中如何实施素质教育的问题，粗浅地谈一下自己的看法。
一、面向全体学生，开展体育教学活动
体育教学属于全体学生，在体育教学过程中，要面向全体学生，针对不同体质的学生，采取“同组教学，分组练习”的方式，对能力不同的学生提出不同的要求（如跳跃的高度、短跑的时间和距离） ，使学生通过努力都能达到预订的教学目标。为达到同乐同练的目的，学生可以根据自己的能力自己确定目标，定距离、定时间， （如5 0米跑，全体学生都定在8秒钟跑完全程，而能力差的学生可将起点前移适当距离，能力强的学生可将起点后移适当距离，同时起跑，大家都能获得成功的乐趣）。这样在锻炼的过程中既增强了体质，又使全体学生都能获得成功的乐趣。
此外在学校开展的各项体育活动中尽可能地使全体学生都有参与的机会，改变过去那种少数人练多数人闲、少数人赛多数人看的弊病。如一年一度的学校田径运动会，除4×l 0 0米外，再安排一项4 0×5 0米或者5 0×1 0 0米的迎面接力赛；一年一度的广播体操比赛可让全体学生都参与，这样既达到了锻炼全体学生的体质的目的，又增强了学生的集体主义现念。
二、全面发展，全面提高
体育教学中的全面性，应是学生在体育教学中得到全面发展。在以往的教学中，学生更多地是获得体育技能和体质上的进步，缺少对理论的理解和情感上的成功感和愉悦体验，也就是说要让学生在“懂”“会”“乐”这三个方面有深刻的体验。懂：是让学生在“想”，动脑筋，边练边想，练好了，也想明白了。学生站在自己的角度对某个动作的理论有了深刻的理解，他还可以做老师的帮手，更好的辅导别人练习。要让学生动脑筋去“想”，教师必须对教材有更深刻的理解，设立那些与技术理论有内在联系的、能够引起学生兴趣的问题，如鱼跃前滚翻，是直臀撑地还是屈臂撑地？武术中的“拳打寸力”怎样理解？“会”是让学生能够独立完成某一动作。“会”有三种情况：初步摹握、熟练率握、运用自如。要让学生对“会”的概念有完整的理解，需要经过反复多次的刻苦练习。让学生理解“冬练三九，夏练三伏；冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”的道理，使学生在练习任何动作时能都能做到巧练加苦练，达到预定的学习目标。“乐”的问题，牵扯的因素较多。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生只有对某些活动有快乐感，才能积极的去从事这一活动，达到自觉锻炼的目的。在教学中，教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。教师可以根据不同学生的特点，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。每个人都有“趋乐避苦”的心理，在体育教学中学生也不例外。他們很难自觉的去从事耐力练习，这时教师就要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏等使学生产生体育兴趣。其次是课堂教学中师生关系的准确定位。我们要改变传统体育教学中教师是“命令者”，作为学生只有服从的呆板教学模式，努力营造积极健康、和谐的师生关系，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，达到良好的教学效果。第三是课堂教学目标的设定问题。在体育教学中，可以要求学生根据自身的水平制定目标。在整个教学过程中，学生可以根据自己制定的目标去从事体育锻炼，并不断的进行自我检查，及时调整自己的目标。这样学生在活动的过程中就会有成就感，体验到成功的乐趣，会更加积极的投入到体育活动中去。
三、主动学习和自主练习
体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因此体育教学不仅要满足学生的兴趣爱好，更要培养学生的体育意识与体育能力，让学生主动学习，自主练习。如以学生喜爱的篮球教学为例，我们只需用少量课时进行篮球的基本技术的教学，更多的可让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对篮球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学习知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。学生学会了主动学习、自主学习，我们就能最大限度地完成教学任务、提高教学质量。
如何引导学生自学，培养学生自学能力呢？我们可以在课前组织学生阅读课本、看有关资料、观看不同技能的录像，使学生对其有直观感性认识，利用课余时间进行自学。上课时，先让每个学生按自己所学的动作先做一遍，做完后教师对每个学生的动作进行点评，并指出阅读课本和观看录像时应注意看什么，在练习动作对应注意体会什么等。教师在做示范动作时，讲解动作要领和完成动作的关键，要求学生认真观察每一个示范动作的细节。然后分组练习，只要求动作标准基本正确就行。在练习过程中要求学生互相监督，对对方的错误及时指导并加以纠正。
“教育能使人获得更多的人性，形成更高级的人格水平。”所以我们还要注重体育教学中的素质教育因素，让学生能受到正规课程教育以外的教育和影响。如队列队形教学“步调一致”的练习要求，就蕴含着一定的思想性，其一是培养学生的基本规范能力，其二是树立良好的作风。尽管“步调一致”练起来单调、枯燥，但对学生心灵的陶冶、促动是久远的。
素质教育要求体育教学要本着“以发展学生为本”、“健康第一”的指导思想。不断改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，形成宽松的教学环境，使素质教育融于日常体育教学，让体育教学更好的服务于素质教育
一、面向全体学生，开展体育教学活动
体育教学属于全体学生，在体育教学过程中，要面向全体学生，针对不同体质的学生，采取“同组教学，分组练习”的方式，对能力不同的学生提出不同的要求（如跳跃的高度、短跑的时间和距离） ，使学生通过努力都能达到预订的教学目标。为达到同乐同练的目的，学生可以根据自己的能力自己确定目标，定距离、定时间， （如5 0米跑，全体学生都定在8秒钟跑完全程，而能力差的学生可将起点前移适当距离，能力强的学生可将起点后移适当距离，同时起跑，大家都能获得成功的乐趣）。这样在锻炼的过程中既增强了体质，又使全体学生都能获得成功的乐趣。
此外在学校开展的各项体育活动中尽可能地使全体学生都有参与的机会，改变过去那种少数人练多数人闲、少数人赛多数人看的弊病。如一年一度的学校田径运动会，除4×l 0 0米外，再安排一项4 0×5 0米或者5 0×1 0 0米的迎面接力赛；一年一度的广播体操比赛可让全体学生都参与，这样既达到了锻炼全体学生的体质的目的，又增强了学生的集体主义现念。
二、全面发展，全面提高
体育教学中的全面性，应是学生在体育教学中得到全面发展。在以往的教学中，学生更多地是获得体育技能和体质上的进步，缺少对理论的理解和情感上的成功感和愉悦体验，也就是说要让学生在“懂”“会”“乐”这三个方面有深刻的体验。懂：是让学生在“想”，动脑筋，边练边想，练好了，也想明白了。学生站在自己的角度对某个动作的理论有了深刻的理解，他还可以做老师的帮手，更好的辅导别人练习。要让学生动脑筋去“想”，教师必须对教材有更深刻的理解，设立那些与技术理论有内在联系的、能够引起学生兴趣的问题，如鱼跃前滚翻，是直臀撑地还是屈臂撑地？武术中的“拳打寸力”怎样理解？“会”是让学生能够独立完成某一动作。“会”有三种情况：初步摹握、熟练率握、运用自如。要让学生对“会”的概念有完整的理解，需要经过反复多次的刻苦练习。让学生理解“冬练三九，夏练三伏；冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”的道理，使学生在练习任何动作时能都能做到巧练加苦练，达到预定的学习目标。“乐”的问题，牵扯的因素较多。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生只有对某些活动有快乐感，才能积极的去从事这一活动，达到自觉锻炼的目的。在教学中，教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。教师可以根据不同学生的特点，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。每个人都有“趋乐避苦”的心理，在体育教学中学生也不例外。他們很难自觉的去从事耐力练习，这时教师就要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏等使学生产生体育兴趣。其次是课堂教学中师生关系的准确定位。我们要改变传统体育教学中教师是“命令者”，作为学生只有服从的呆板教学模式，努力营造积极健康、和谐的师生关系，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，达到良好的教学效果。第三是课堂教学目标的设定问题。在体育教学中，可以要求学生根据自身的水平制定目标。在整个教学过程中，学生可以根据自己制定的目标去从事体育锻炼，并不断的进行自我检查，及时调整自己的目标。这样学生在活动的过程中就会有成就感，体验到成功的乐趣，会更加积极的投入到体育活动中去。
三、主动学习和自主练习
体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因此体育教学不仅要满足学生的兴趣爱好，更要培养学生的体育意识与体育能力，让学生主动学习，自主练习。如以学生喜爱的篮球教学为例，我们只需用少量课时进行篮球的基本技术的教学，更多的可让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对篮球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学习知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。学生学会了主动学习、自主学习，我们就能最大限度地完成教学任务、提高教学质量。
如何引导学生自学，培养学生自学能力呢？我们可以在课前组织学生阅读课本、看有关资料、观看不同技能的录像，使学生对其有直观感性认识，利用课余时间进行自学。上课时，先让每个学生按自己所学的动作先做一遍，做完后教师对每个学生的动作进行点评，并指出阅读课本和观看录像时应注意看什么，在练习动作对应注意体会什么等。教师在做示范动作时，讲解动作要领和完成动作的关键，要求学生认真观察每一个示范动作的细节。然后分组练习，只要求动作标准基本正确就行。在练习过程中要求学生互相监督，对对方的错误及时指导并加以纠正。
“教育能使人获得更多的人性，形成更高级的人格水平。”所以我们还要注重体育教学中的素质教育因素，让学生能受到正规课程教育以外的教育和影响。如队列队形教学“步调一致”的练习要求，就蕴含着一定的思想性，其一是培养学生的基本规范能力，其二是树立良好的作风。尽管“步调一致”练起来单调、枯燥，但对学生心灵的陶冶、促动是久远的。
素质教育要求体育教学要本着“以发展学生为本”、“健康第一”的指导思想。不断改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，形成宽松的教学环境，使素质教育融于日常体育教学，让体育教学更好的服务于素质教育