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【摘 要】本研究以独立学院学生价值观为研究对象，建立了关于独立学院学生价值观的构想模型，并用定性定量的研究方法来综合分析独立学院学生的价值观结构模型，这在目前国内已有的关于独立学院学生思想政治教育状况研究的文献中，具有一定的开创意义。
【关键词】独立学院；价值观；价值观结构
一、前言
近年来，随着价值观研究的持续升温，国内已有不少针对不同群体的价值观研究，而以大学生作为研究对象的价值观研究更是引起了专家学者广泛的重视，独立学院在我国高等教育大众化进程中正扮演着越来越重要的角色，其学生的思想状况和价值观问题亟待研究和解决，而国内有关独立学院学生价值观状况定性定量的研究却相对匮乏，因而有必要大力开展对独立学院学生价值观的研究。
二、研究过程与分析
1、研究概述
本研究以马克思主义为指导，综合运用哲学、管理学、心理学以及社会学等多种学科的理论与方法，对价值观、价值观结构的相关文献进行了梳理，给出了本研究关于独立学院学生价值观的操作性定义，在此基础上，提出了独立学院学生价值观结构模型。根据文献分析以及访谈调查结果，编制了“独立学院学生价值观调查问卷”，并在经过初测调整后形成正式问卷。在对某独立学院学生随机分层取样调查的基础上，对获得的227份有效问卷进行了因素分析，以及问卷信度效度检验，均取得良好结果。
本研究随机分层抽取了某独立学院学生样本250名，当场填写、回收问卷。其中，男生135名，女生92名；文科学生97名，理工科学生130名；专科92名，本科135名；大一学生123名，大二学生62名，大三学生42名。最后，结合样本数据的因素分析，探索和验证了具有一定意义的独立学院学生价值观的结构模型。
2、研究模型与操作性定义
国内关于价值观的研究起步较西方晚，直到改革开放以来，价值观才作为独立的研究对象被逐渐重视。有不少研究从社会心理学等層面出发，初期较多都直接沿用国外的量表或者理论进行研究，如黄希庭、张进辅、张蜀林（1989）利用Rokeach编制的“价值观调查表”对广州、深圳、武汉、成都和重庆五个城市的2125名青少年进行了调查；彭凯平、陈仲庚（1989）利用Allport、Vernon、Lindzey等人编制的价值观研究量表中文修订本施测了690名北京大学学生等。
随着国内价值观研究工作的不断进行，国内心理学工作者除引用西方的价值观定义之外，也有一些研究者借鉴哲学上对价值观的界定。如黄希庭（1994）认为价值观的定义是：“人们区分好坏、美丑、益损、正确与错误、符合或违背自己意愿的观念系统，它通常是充满情感的，并为人的正当行为提供充分理由。”
本研究中给定独立学院学生价值观的操作性定义为：独立学院学生价值观是独立学院学生群体对周围客观事物（包括人、事、物）按其对自身以及社会的意义或重要性进行评价和选择的价值观念体系，是其需要、心理和行为的内心定向系统。独立学院学生在生活学习的各个方面所表现出的态度、行为和选择都内在地受到价值观的影响。
经验证后的独立学院学生价值观构想模型共选用五个维度：审美价值观、自我价值观、社会价值观、学习价值观、婚恋价值观。
3、统计分析
在对被研究对象的初测后形成正式问卷，并根据调查取样获得的样本数据进行相关统计和因素分析。“独立学院学生价值观调查问卷”正式问卷共40道题目。本次施测共发放问卷250份，剔除因为人口统计学信息不全等原因造成的无效问卷，共收回有效问卷227份，有效率为90.8%。对数据进行统计分析，先求出每个样本的总分，进行高低排列，将样本分为高低分两组，项目区分度分析结果显示，有1个题项不适合，删除后再对余下39个题项进行独立样本的t检验。经检验发现，所有题项高低分组之间均达到显著差异（P<=0.01），适合进行下一步因素分析。
探索性因素分析（EFA）的目的在于求得量表的“结构效度”（construct validity）。探索性因素分析是一种潜在结构分析法，通过降维来简化量表结构，抽取共同因素，用较少的变量来解释最大的变异量。本研究通过因素分析来检验构想维度。
项目分析后，进行探索性因素分析，获得KMO值为0.945，表明非常适合进行因素分析。巴特利特（Bartlett’s）球形检验达显著，表示母群体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析。（见表一）从陡坡图和累计贡献率的情况可以看出，保留7个因子是适合的。由此获得了由36个项目构成的一阶因素，其累计贡献率达到63.076%。
综合以上分析，经过删除不合适项目并且重新编码后还剩下25个项目，可见，本研究通过初测和正式问卷以及分别进行的两次探索性因素分析，结果显示对构想模型的检验基本符合原构想，但要验证构想模型的合理性，还需要进行进一步的验证性因素分析。
首先进行模型的拟合度的评量，然后，检验模型中参数估计以及假设。
运用LISREL8.70软件，使用极大似然估计法，得观测数据的结构方程拟合指标结果：表二给出了独立学院学生价值观模型的拟合指数。各拟合指数均达到要求，说明独立学院学生价值观模型与数据拟合较好。
而评价模型适合性的另一个方面是看观测变量在因子上标准化后的因素负荷（见表三）。如果因素负荷都达到了统计上的显著性水平，就可以说模型在参数估计上达到了基本拟合标准。根据程序提供的各路径参数值，所有因素负荷均达到0.68以上。可能是前期探索性因素分析已经将一些不适合的题项删除的原因，各项指标都很理想。
根据程序运算结果，可见各潜变量之间相关较高（介于0.71～0.95之间），说明价值观本身结构复杂，因子相互的关联和影响程度较高，同质性同构性较高。
4、信效度检验 （1）信度检验
本研究采用克朗巴赫（Cronbach’s alpha）系数和折半信度（Split-half reliability），克朗巴赫系数是适用于非0、1记分的一种基于项目协方差的内在一致性系数，折半信度的检验要先使一半项目与另一半项目相互关联，使工具内容互相对应、相称，其信度为二部分之间相关分析计算而得。本研究就分量表和总量表对其信度计算结果见表四。
（2）效度检验
效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
本研究采用内容效度（content validity）和结构效度（construct validity）来考察问卷的效度。
内容效度：本问卷的题项确立，参考了国内外大量相关资料、问卷，并通过进行访谈调查，通过对本研究的操作性定义和建立的构想模型来编写的，并进行预测和初步分析，经过多次推敲后修改而成的，在可理解性上做了很多方面的工作（通过被试和相关专家同行就语句恰当性、有无歧义、能否正确理解反复斟酌），最终形成40个题项的正式问卷，而后再经探索性因素分析删除15个题项，因此，本问卷具有较好的内容效度。
结构效度：结构效度（Construct Validity）是指测量结果体现出来的某种结构与测值之间的对应程度。结构效度分析所采用的方法是因素分析。探索性因素分析（EFA）通過提取一些公因子，各公因子分别与某一群变量高度关联，这些公因子即代表了量表的基本结构。在本正式问卷的因素分析结果中，累计贡献率达到63.076%，共同度在0.558-0.737之间，因子负荷删除低于0.40的变量和不好解释的变量后，负荷在0.403-0.846之间，各项指标均达到标准，比较理想，提取的公因子对问卷的累积有效程较好，由公因子解释各涵盖变量的有效程度也比较高，原变量和公因子的相关程度良好。验证性因素分析（CFA）是根据相关理论知识和已有研究建立因素模型，指定测验与因素的关系。经统计分析确定因素对测验的影响大小，并通过检验数据与模型的拟合程度来判断所建立的模型的适合性。效度的指标：在变量与因素间的关系被合理的规定的情况下，变量（测验）在因素上因子负荷就可视为结构效度的指标。可以这样理解，在方程y = y+ 中，潜变量对观测变量的直接影响，路径系数或者说因素负荷就是观测变量Y的因素效度。本研究模型中路径系数均在0.68以上（见表三），T检验均达到显著水平，说明本研究量表有较好的结构效度。
5、建议与展望
本研究虽然就独立学院学生价值观建立了构想模型，并取得较好的验证效果，但是基于时间及条件限制，所取样本相对有限，希望以后的研究可以尽可能全面的收集相关分层样本，建立更多相关影响因素模型，并且最好能跟踪观察，多次调查收集数据，以形成对价值观模型更好的理解，能进一步寻找到更好的教育管理对策。
参考文献：
[1] 黄希庭，张进辅，张蜀林.我国五城市青少年学生价值观的调查[J].心理学报，1989（03）：274-283
[2] 彭凯平，陈仲庚.北京大学学生价值观倾向的初步定量研究[J].心理学报，1989（02）：149一153
[3] 黄希庭，张进辅，李红等.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994：7-13
[4] 候杰泰，温忠麟，成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京：经济科学出版社，2004：14-15
[5] 吴超荣，甘怡群.核心自我评价：一个验证性因素分析[J].北京大学学报（自然科学版）.2005，41（04）：622-627
[6] 金瑜.心理测量[M].上海：华东师范大学出版社，2001：93
[7] 郭庆科，孟庆茂.心理测验的原理与应用[M].北京：人民军医出版社，2002
基金项目：
四川省高等学校思想政治教育研究会资助项目 独立学院学生价值观问题研究 项目编号 SZ2012153 罗莉为该基金项目负责人
作者简介：
罗莉（1978年- ），女，四川省乐山市，成都理工大学工程技术学院基础教学部 讲师，硕士，主要研究方向：思想政治教育、教育管理。
【关键词】独立学院；价值观；价值观结构
一、前言
近年来，随着价值观研究的持续升温，国内已有不少针对不同群体的价值观研究，而以大学生作为研究对象的价值观研究更是引起了专家学者广泛的重视，独立学院在我国高等教育大众化进程中正扮演着越来越重要的角色，其学生的思想状况和价值观问题亟待研究和解决，而国内有关独立学院学生价值观状况定性定量的研究却相对匮乏，因而有必要大力开展对独立学院学生价值观的研究。
二、研究过程与分析
1、研究概述
本研究以马克思主义为指导，综合运用哲学、管理学、心理学以及社会学等多种学科的理论与方法，对价值观、价值观结构的相关文献进行了梳理，给出了本研究关于独立学院学生价值观的操作性定义，在此基础上，提出了独立学院学生价值观结构模型。根据文献分析以及访谈调查结果，编制了“独立学院学生价值观调查问卷”，并在经过初测调整后形成正式问卷。在对某独立学院学生随机分层取样调查的基础上，对获得的227份有效问卷进行了因素分析，以及问卷信度效度检验，均取得良好结果。
本研究随机分层抽取了某独立学院学生样本250名，当场填写、回收问卷。其中，男生135名，女生92名；文科学生97名，理工科学生130名；专科92名，本科135名；大一学生123名，大二学生62名，大三学生42名。最后，结合样本数据的因素分析，探索和验证了具有一定意义的独立学院学生价值观的结构模型。
2、研究模型与操作性定义
国内关于价值观的研究起步较西方晚，直到改革开放以来，价值观才作为独立的研究对象被逐渐重视。有不少研究从社会心理学等層面出发，初期较多都直接沿用国外的量表或者理论进行研究，如黄希庭、张进辅、张蜀林（1989）利用Rokeach编制的“价值观调查表”对广州、深圳、武汉、成都和重庆五个城市的2125名青少年进行了调查；彭凯平、陈仲庚（1989）利用Allport、Vernon、Lindzey等人编制的价值观研究量表中文修订本施测了690名北京大学学生等。
随着国内价值观研究工作的不断进行，国内心理学工作者除引用西方的价值观定义之外，也有一些研究者借鉴哲学上对价值观的界定。如黄希庭（1994）认为价值观的定义是：“人们区分好坏、美丑、益损、正确与错误、符合或违背自己意愿的观念系统，它通常是充满情感的，并为人的正当行为提供充分理由。”
本研究中给定独立学院学生价值观的操作性定义为：独立学院学生价值观是独立学院学生群体对周围客观事物（包括人、事、物）按其对自身以及社会的意义或重要性进行评价和选择的价值观念体系，是其需要、心理和行为的内心定向系统。独立学院学生在生活学习的各个方面所表现出的态度、行为和选择都内在地受到价值观的影响。
经验证后的独立学院学生价值观构想模型共选用五个维度：审美价值观、自我价值观、社会价值观、学习价值观、婚恋价值观。
3、统计分析
在对被研究对象的初测后形成正式问卷，并根据调查取样获得的样本数据进行相关统计和因素分析。“独立学院学生价值观调查问卷”正式问卷共40道题目。本次施测共发放问卷250份，剔除因为人口统计学信息不全等原因造成的无效问卷，共收回有效问卷227份，有效率为90.8%。对数据进行统计分析，先求出每个样本的总分，进行高低排列，将样本分为高低分两组，项目区分度分析结果显示，有1个题项不适合，删除后再对余下39个题项进行独立样本的t检验。经检验发现，所有题项高低分组之间均达到显著差异（P<=0.01），适合进行下一步因素分析。
探索性因素分析（EFA）的目的在于求得量表的“结构效度”（construct validity）。探索性因素分析是一种潜在结构分析法，通过降维来简化量表结构，抽取共同因素，用较少的变量来解释最大的变异量。本研究通过因素分析来检验构想维度。
项目分析后，进行探索性因素分析，获得KMO值为0.945，表明非常适合进行因素分析。巴特利特（Bartlett’s）球形检验达显著，表示母群体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析。（见表一）从陡坡图和累计贡献率的情况可以看出，保留7个因子是适合的。由此获得了由36个项目构成的一阶因素，其累计贡献率达到63.076%。
综合以上分析，经过删除不合适项目并且重新编码后还剩下25个项目，可见，本研究通过初测和正式问卷以及分别进行的两次探索性因素分析，结果显示对构想模型的检验基本符合原构想，但要验证构想模型的合理性，还需要进行进一步的验证性因素分析。
首先进行模型的拟合度的评量，然后，检验模型中参数估计以及假设。
运用LISREL8.70软件，使用极大似然估计法，得观测数据的结构方程拟合指标结果：表二给出了独立学院学生价值观模型的拟合指数。各拟合指数均达到要求，说明独立学院学生价值观模型与数据拟合较好。
而评价模型适合性的另一个方面是看观测变量在因子上标准化后的因素负荷（见表三）。如果因素负荷都达到了统计上的显著性水平，就可以说模型在参数估计上达到了基本拟合标准。根据程序提供的各路径参数值，所有因素负荷均达到0.68以上。可能是前期探索性因素分析已经将一些不适合的题项删除的原因，各项指标都很理想。
根据程序运算结果，可见各潜变量之间相关较高（介于0.71～0.95之间），说明价值观本身结构复杂，因子相互的关联和影响程度较高，同质性同构性较高。
4、信效度检验 （1）信度检验
本研究采用克朗巴赫（Cronbach’s alpha）系数和折半信度（Split-half reliability），克朗巴赫系数是适用于非0、1记分的一种基于项目协方差的内在一致性系数，折半信度的检验要先使一半项目与另一半项目相互关联，使工具内容互相对应、相称，其信度为二部分之间相关分析计算而得。本研究就分量表和总量表对其信度计算结果见表四。
（2）效度检验
效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
本研究采用内容效度（content validity）和结构效度（construct validity）来考察问卷的效度。
内容效度：本问卷的题项确立，参考了国内外大量相关资料、问卷，并通过进行访谈调查，通过对本研究的操作性定义和建立的构想模型来编写的，并进行预测和初步分析，经过多次推敲后修改而成的，在可理解性上做了很多方面的工作（通过被试和相关专家同行就语句恰当性、有无歧义、能否正确理解反复斟酌），最终形成40个题项的正式问卷，而后再经探索性因素分析删除15个题项，因此，本问卷具有较好的内容效度。
结构效度：结构效度（Construct Validity）是指测量结果体现出来的某种结构与测值之间的对应程度。结构效度分析所采用的方法是因素分析。探索性因素分析（EFA）通過提取一些公因子，各公因子分别与某一群变量高度关联，这些公因子即代表了量表的基本结构。在本正式问卷的因素分析结果中，累计贡献率达到63.076%，共同度在0.558-0.737之间，因子负荷删除低于0.40的变量和不好解释的变量后，负荷在0.403-0.846之间，各项指标均达到标准，比较理想，提取的公因子对问卷的累积有效程较好，由公因子解释各涵盖变量的有效程度也比较高，原变量和公因子的相关程度良好。验证性因素分析（CFA）是根据相关理论知识和已有研究建立因素模型，指定测验与因素的关系。经统计分析确定因素对测验的影响大小，并通过检验数据与模型的拟合程度来判断所建立的模型的适合性。效度的指标：在变量与因素间的关系被合理的规定的情况下，变量（测验）在因素上因子负荷就可视为结构效度的指标。可以这样理解，在方程y = y+ 中，潜变量对观测变量的直接影响，路径系数或者说因素负荷就是观测变量Y的因素效度。本研究模型中路径系数均在0.68以上（见表三），T检验均达到显著水平，说明本研究量表有较好的结构效度。
5、建议与展望
本研究虽然就独立学院学生价值观建立了构想模型，并取得较好的验证效果，但是基于时间及条件限制，所取样本相对有限，希望以后的研究可以尽可能全面的收集相关分层样本，建立更多相关影响因素模型，并且最好能跟踪观察，多次调查收集数据，以形成对价值观模型更好的理解，能进一步寻找到更好的教育管理对策。
参考文献：
[1] 黄希庭，张进辅，张蜀林.我国五城市青少年学生价值观的调查[J].心理学报，1989（03）：274-283
[2] 彭凯平，陈仲庚.北京大学学生价值观倾向的初步定量研究[J].心理学报，1989（02）：149一153
[3] 黄希庭，张进辅，李红等.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994：7-13
[4] 候杰泰，温忠麟，成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京：经济科学出版社，2004：14-15
[5] 吴超荣，甘怡群.核心自我评价：一个验证性因素分析[J].北京大学学报（自然科学版）.2005，41（04）：622-627
[6] 金瑜.心理测量[M].上海：华东师范大学出版社，2001：93
[7] 郭庆科，孟庆茂.心理测验的原理与应用[M].北京：人民军医出版社，2002
基金项目：
四川省高等学校思想政治教育研究会资助项目 独立学院学生价值观问题研究 项目编号 SZ2012153 罗莉为该基金项目负责人
作者简介：
罗莉（1978年- ），女，四川省乐山市，成都理工大学工程技术学院基础教学部 讲师，硕士，主要研究方向：思想政治教育、教育管理。