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【摘要】由于特殊孩子的智力缺陷，言语缺陷，情感缺陷，使得他们的学习接受能力比较差，用较短的时间、较少的精力让每个智障儿童愉悦、高效的学习。
【关键词】学前智障儿童 音乐教学 低碳课堂
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0208-01
“低碳课堂”是指在教学活动中，让每一个孩子愉悦的学习，用较短的时间、较少的精力投入，取得尽可能好的教学效果。而对一些智力发育迟缓，有语言障碍，行为孤僻、怪异、多动，注意不易集中的学前儿童，教学过分的全面性、丰富性、多样性，反而会影响这些培智孩子的课堂学习专注性，模糊了教学的重点。本文试从清洗教学目标，裁剪教学准备，清减教学手段，精选教学内容，简化教学环节等方面多管齐下，让学前智障儿童的音乐课堂简约而又高效。
一、清洗教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和归宿，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。从简单务实的角度来说，教师在教学设计时应将更多的精力放在教学目标的叙写上，而教学过程只要针对教学目标逐步展开即可。由于特殊孩子的智力缺陷，言语缺陷，情感缺陷，使得他们的学习接受能力比较差，因此我们不要盲目强求“五脏俱全”，不能把“全面落實”异化为“表面文章”。一个音乐活动的教学目标，要清洗、提炼、和筛选最重要的目标。目标不一定要大，但一定要具体，能彻底解决一两个问题，让教学目标简明些、切实些，真正给智障儿童留下点东西。
二、裁剪教学准备
教学准备可以分为经验准备和物质准备两部分。一般教师比较重视物质准备，有时为引出一句话，往往会花费很大的精力去准备琳琅满目的教具。例如在音乐活动《我爱我的小动物》中，老师很辛苦地给每个孩子准备了一份头饰，然而孩子带着头饰学动物走路时却出现头饰破了，松紧带滑掉了，头饰遮住眼睛了等现象。这样的教具准备非但没有支持孩子的学习，反而转移了幼儿的注意力，影响了教学效果。
不可否认，用孩子喜欢的动物形象可以活跃课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，但是一味的大费周章，高耗低效是不可取的。秉持“贵在节约，赢在价值”的理念，教师可事先组织孩子观看小动物的相关录像，积累经验准备，然后在课堂上让孩子假装自己是动物宝宝，边听音乐边回忆模仿小动物就可以了。教师要确保教具功能最大化和有效化，最大限度地减少资源的浪费，让音乐教学教具准备更加低碳化。
三、精简教学手段
有些观摩课、评优课的教师为了博得评委的青睐，赢得同行的好评，往往在教学形式上大做文章，可谓是使出了十八般武艺，煞费苦心。我们不能否认多样化的教学手段在音乐教学中的作用，但是在音乐活动中使用的教学手段不能以丧失音乐教学的基本特点作为代价，不能为游戏而游戏，为表演而表演，为教具而教具，去追求课堂表面的热闹。例如歌唱教学《秋天》，只凭教师的一张嘴和一支笔，就能让孩子在教师的带动下主动追求挑战，主动投入到学唱歌曲中，每一个环节的学习都是通过设置有坡度的挑战，实现了将教师的要求转化为幼儿内心的需求。真实、朴素、原汁原味的简约之美才是歌唱教学的归宿，这样的课堂才是低耗高效的歌曲教学。
四、精选教学内容
学前特殊孩子仍处在直观性思维阶段或是想象性思维阶段的过渡阶段，他们的思维想象能力有一定的局限性，因此一个有效的音乐教学活动前，教师要慎重地考虑音乐材料的选择。
1.歌词的选择
要从孩子的兴趣爱好出发，选取一些易于孩子记忆和理解的内容，且适合孩子动作表演和演唱的歌词。例如歌曲《大猫和小猫》歌词非常形象，趣味性强，且浅显易懂；旋律简单，歌曲的强弱、快慢，区分得较明显；再配上相应的动作，孩子更易接受；最后歌曲还给孩子提供了更多的创编其他小动物的机会。于是音乐成了孩子的乐事，他们乐此不疲的参与着教学。
2.曲调的选择
选择合适的音乐材料，还要考虑节奏比较简单、旋律比较平稳、结构较短小工整和词曲关系较单纯等因素。例如歌曲《头发肩膀膝盖脚》节奏是简单的二分音符、四分音符和八分音符；乐句不长，只有八小节，非常短小，适合学前特殊孩子演唱和动作表演需要。我们只有充分考虑了教材的的可接受性、艺术性、丰富性、年龄特点及孩子的兴趣点，选出的材料才是适合的，孩子才会学的轻松和扎实。
五、简化教学环节
要低碳节能，就要实现教学流程的简洁和流畅，教学环节不在于多，而在于精，在于简，在于厚实和实在。例如歌曲《买菜》，我们的目标精要且相对集中——学习用看图谱的方法理解记忆歌词。活动中我们制定了“看图谱帮助孩子理解歌词—边看图谱边熟悉音乐旋律—幼儿看图谱学唱歌曲—巩固歌曲”四个环节，这样不仅使孩子在每个环节有足够的时间细细进行思考、体验、交流和学习，而且各个环节之间都有层次性，力求满足孩子不同的学习需求。
简约不是手段简单，而是要巧妙；简约不是材料越少越好，而是要典型，针对性强；简约不是目的，高效才是最终的目标。为了让学前特殊孩子充分有效地学习，让我们寻求一种更高层次的返璞归真，追寻一种“大道至简”的教学境界吧！
【关键词】学前智障儿童 音乐教学 低碳课堂
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0208-01
“低碳课堂”是指在教学活动中，让每一个孩子愉悦的学习，用较短的时间、较少的精力投入，取得尽可能好的教学效果。而对一些智力发育迟缓，有语言障碍，行为孤僻、怪异、多动，注意不易集中的学前儿童，教学过分的全面性、丰富性、多样性，反而会影响这些培智孩子的课堂学习专注性，模糊了教学的重点。本文试从清洗教学目标，裁剪教学准备，清减教学手段，精选教学内容，简化教学环节等方面多管齐下，让学前智障儿童的音乐课堂简约而又高效。
一、清洗教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和归宿，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。从简单务实的角度来说，教师在教学设计时应将更多的精力放在教学目标的叙写上，而教学过程只要针对教学目标逐步展开即可。由于特殊孩子的智力缺陷，言语缺陷，情感缺陷，使得他们的学习接受能力比较差，因此我们不要盲目强求“五脏俱全”，不能把“全面落實”异化为“表面文章”。一个音乐活动的教学目标，要清洗、提炼、和筛选最重要的目标。目标不一定要大，但一定要具体，能彻底解决一两个问题，让教学目标简明些、切实些，真正给智障儿童留下点东西。
二、裁剪教学准备
教学准备可以分为经验准备和物质准备两部分。一般教师比较重视物质准备，有时为引出一句话，往往会花费很大的精力去准备琳琅满目的教具。例如在音乐活动《我爱我的小动物》中，老师很辛苦地给每个孩子准备了一份头饰，然而孩子带着头饰学动物走路时却出现头饰破了，松紧带滑掉了，头饰遮住眼睛了等现象。这样的教具准备非但没有支持孩子的学习，反而转移了幼儿的注意力，影响了教学效果。
不可否认，用孩子喜欢的动物形象可以活跃课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，但是一味的大费周章，高耗低效是不可取的。秉持“贵在节约，赢在价值”的理念，教师可事先组织孩子观看小动物的相关录像，积累经验准备，然后在课堂上让孩子假装自己是动物宝宝，边听音乐边回忆模仿小动物就可以了。教师要确保教具功能最大化和有效化，最大限度地减少资源的浪费，让音乐教学教具准备更加低碳化。
三、精简教学手段
有些观摩课、评优课的教师为了博得评委的青睐，赢得同行的好评，往往在教学形式上大做文章，可谓是使出了十八般武艺，煞费苦心。我们不能否认多样化的教学手段在音乐教学中的作用，但是在音乐活动中使用的教学手段不能以丧失音乐教学的基本特点作为代价，不能为游戏而游戏，为表演而表演，为教具而教具，去追求课堂表面的热闹。例如歌唱教学《秋天》，只凭教师的一张嘴和一支笔，就能让孩子在教师的带动下主动追求挑战，主动投入到学唱歌曲中，每一个环节的学习都是通过设置有坡度的挑战，实现了将教师的要求转化为幼儿内心的需求。真实、朴素、原汁原味的简约之美才是歌唱教学的归宿，这样的课堂才是低耗高效的歌曲教学。
四、精选教学内容
学前特殊孩子仍处在直观性思维阶段或是想象性思维阶段的过渡阶段，他们的思维想象能力有一定的局限性，因此一个有效的音乐教学活动前，教师要慎重地考虑音乐材料的选择。
1.歌词的选择
要从孩子的兴趣爱好出发，选取一些易于孩子记忆和理解的内容，且适合孩子动作表演和演唱的歌词。例如歌曲《大猫和小猫》歌词非常形象，趣味性强，且浅显易懂；旋律简单，歌曲的强弱、快慢，区分得较明显；再配上相应的动作，孩子更易接受；最后歌曲还给孩子提供了更多的创编其他小动物的机会。于是音乐成了孩子的乐事，他们乐此不疲的参与着教学。
2.曲调的选择
选择合适的音乐材料，还要考虑节奏比较简单、旋律比较平稳、结构较短小工整和词曲关系较单纯等因素。例如歌曲《头发肩膀膝盖脚》节奏是简单的二分音符、四分音符和八分音符；乐句不长，只有八小节，非常短小，适合学前特殊孩子演唱和动作表演需要。我们只有充分考虑了教材的的可接受性、艺术性、丰富性、年龄特点及孩子的兴趣点，选出的材料才是适合的，孩子才会学的轻松和扎实。
五、简化教学环节
要低碳节能，就要实现教学流程的简洁和流畅，教学环节不在于多，而在于精，在于简，在于厚实和实在。例如歌曲《买菜》，我们的目标精要且相对集中——学习用看图谱的方法理解记忆歌词。活动中我们制定了“看图谱帮助孩子理解歌词—边看图谱边熟悉音乐旋律—幼儿看图谱学唱歌曲—巩固歌曲”四个环节，这样不仅使孩子在每个环节有足够的时间细细进行思考、体验、交流和学习，而且各个环节之间都有层次性，力求满足孩子不同的学习需求。
简约不是手段简单，而是要巧妙；简约不是材料越少越好，而是要典型，针对性强；简约不是目的，高效才是最终的目标。为了让学前特殊孩子充分有效地学习，让我们寻求一种更高层次的返璞归真，追寻一种“大道至简”的教学境界吧！