说起翟利岳老师，我们都尊称他为“智慧翟校”。因为他积淀深厚，博闻强记，充满才情。我认为，他最大的智慧，在于“坚守中的不断突破与创新”。
　　凡事，最怕遇到认真、执着的人。他热爱课堂，30余年来，矢志不渝地坚守在小学语文课堂里，“领跑”江阴市的小学语文教学改革，为推动区域课改做出了突出的贡献。
　　早在20世纪90年代，他就被评为无锡市“小学语文第一批学科教学带头人”，曾获江苏省、无锡市赛课一等奖，曾在江阴市级以上研讨活动中执教公开课百余节。“成功教育”“智慧发展”“新目标教学”“新爱心课堂”……翟利岳老师一直没有停止研究的脚步，在不断求索、践行与反思中，寻求他心目中理想的课堂——爱心课堂。
　　2013年，他提出了“新目标教学”的崭新理念，被列入我市全国性招标课题。“新目标教学”最大的亮点在于“达标过程新”，即达标的过程中进一步实现深度学习——从低阶思维走向高阶思维。于是，一阵“注重言语思维发展”的新风吹绿了江阴大地。正当各校复制迁移“翟式品牌”之时，翟老师又在2016年江阴市课改推进现场会上发出崭新的声音，实现“新目标教学”向“新爱心教育”的华丽转身，“新爱心课堂评价量表”精彩亮相……“新爱心教育”，在“新目标”的视野基础上，更加强调“生本化”，更加关注学生核心素养的形成和发展，课堂教学的价值立场更接近于教育本质——“全面发展的人”的培养。他，就是这样一个始终让人赶不上趟儿的“领跑者”！
　　在作文教学研究方面，翟利岳老师也是个弄潮儿。起先，他在“小学生作文课型研究”的探索上颇有建树：一是形成系列化的教学目标和内容；二是根据教学目标进行课型分类；三是形成类课型的基本范式结构；四是提供系列化的教学方法、技术和注意事项；五是确立教学评价标准，引领作文教学方向。他设计的一系列经典课例在无锡市级赛课中崭露头角，成了教师课堂教学的典范，有效提高了学生习作水平。
　　基于问题的研究，才是最有价值的研究。“习作动力如何激发？习作场境如何创设？习作如何挥洒个性……”面对实践中遇到的新问题，翟老师又开始习作教学研究的转型——从内容定向走向动力生成……于是就诞生了“个性化习作”“言语交际语境下的习作”等一系列新的研究突破，论文《习作教学课型研究》和《“个性化”作文教学》均被人大“复印报刊资料”《小学语文教与学》全文转载。
　　随后，翟老师课改的触角又更加深入与开阔——“从学科素养”向“生命课程”的转型。教育到底要把儿童引向何处？如何不断地丰富、整合、调适课程内容与结构？就是在这样一次次的追问中，他们逐步开发、架构，形成了具有江阴城中实验小学校本特色的“爱心课程”体系。《植物課程系列之快乐的竹林之旅》《做“种太阳的人”——“打开儿童诗的翅膀”班级微课程探索》《走进神奇的虫儿世界》……为满足不同学生的发展需求而创生了精彩纷呈的“微课程”，指向小学生发展的核心素养，充满儿童的味道，为语文教学的跨学科研究也插上了腾飞的翅膀。
　　他关注教师成长，培养了一大批优秀的青年教师；他创办的新城东校区，以“情智共生绿色办学，基础厚实能力丰盈”的办学品质赢得了极高的社会美誉度，被评为“江苏省课程改革先进学校”；他的办学思想，吸引了一大批兄弟学校前来观摩学习……
　　翟利岳老师，不愧为课改路上永远的领跑者。
　　（作者系江苏省江阴市教师发展中心小学研训室副主任，江苏省特级教师）