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【摘 要】教学是由各个环节紧密结合在一起的一个比较复杂的活动，教学中的任何一个环节出现问题，都会导致教学问题的出现。教师在教学中应该针对地理的学科特点和学生自身的特点，在发挥自身主观能动性的前提下，认真做好各项教学工作。
【关键词】中学地理 教学工作 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.095
中学地理涉及到很多需要学生记忆的知识，而这些知识都是基础性的知识，学生只能进行强化记忆，因此，中学地理教师在教学中不能忽视记忆教学。中学生在学习地理的时候会接触到一些比较抽象或是更加深奥的知识，这就需要学生借助图形来帮助自身学习，教师在教学中应该利用图形来辅助教学，通过习题强化教学，并利用自然界中的现象来开展教学。只有这样，学生才能掌握好该学科的学习方法，并高效的开展学习。那么，中学地理教师应该如何具体的强化开展以上几种教学工作呢？
一、强化记忆教学
中学的学生自我管理能力还比较低，往往就需要教师的引导和监督。学生所需要学习的科目非常多，需要记忆的知识也很多，以至于很多学生不能很好的安排自己的学习时间，对自己的学习不能做到及时的管理和调控，以导致无法高效的完成学习任务。现实教学中，部分地理教师对学生的自我认知能力、调节能力的认知;对学生的学习引导和监督的不到位，往往认为记忆知识是学生自己的事情，学生需要可以在规定的时间内掌握知识、记忆知识，而教师所需要做的只是简单的布置记忆内容、检查记忆内容而已。这种想法是错误的，比如说，在中学地理中有很多“死”知识需要同学记忆，如地球的半径、直径，宇宙空间星体等方面对于学生而言大多需要死记硬背。但是，如果教师能够意识到辅助记忆的重要性和必要性，那么，学生记忆这些知识就能有事半功倍的效果。比如说，教师在常考点的记忆上可以寻找谐音法帮助学生记忆，也可以采取联想法、位置法等方法帮助学生记忆。此外，课堂上的记忆效果要远远大于学生课下自我的记忆，教师的提问和检查也能激发学生记忆的动力，提高记忆的效率。所以，中学地理教师必须转变想法，不能一再的认为学生的记忆活动与教师无关，而是要通过教学行动，引导学生加强记忆、优化记忆方法，从而提高学生记忆效率，促进教学的顺利开展。
二、强化拓展性教学
如今的教育越来越注重培养学生的综合能力和学生拓展性思维能力的开发。伴随新课程的改革，中学地理教材也增添了很多与时代紧密结合的案例或是补充性的知识来帮助学生进一步的增进对知识的认识和理解。事实上，地理教师在教学的过程中，要根据教学培养的目标，将那些与生活紧密结合的案例或是能够开拓学生视野的例子列举出来，帮助学生进一步提升能力。地理教师在授课的过程中就可以将近几年发生的自然奇观和理论知识结合起来帮助学生进一步深化学习。再比如，学习到时差的时候，教师可以列举一些体育赛事，为什么中国的球迷观看足球世界杯需要在半夜看直播。而电视剧中经常出现的剧情就是，出差到美国的人为什么需要按点打电话，而不是任何时间都可以。这些活生生的例子能够帮助学生更近一步的明白时差。可以说，教材中的理论知识是学生理解自然奇观的基础，而教师对自然奇观的拓展引入，则是帮助学生将理论与现实紧密结合的必要途径，是进一步提高学生知识运用能力必不可少的教学工作。此外，对现实中的自然景观进行补充和丰富，能够进一步激发学生学习和探究的兴趣，激发学生课堂交流与讨论的积极性，是一种比较好的教学方法，应该引起地理教师的重视。当然，教师在教学中也可以将一些与教学内容紧密结合的视频资料，对学生进行公示，让学生在图文并茂的知识点中，进一步走进自然地理中，去感受地理学科的魅力。
三、借助图形辅助教学
地理的学科特点必须进行图形结合教学。中学阶段是学生养成良好的学习习惯的重要阶段，教师在教学中应该善于借助图形辅助教学，并在教学中逐步帮助学生养成使用地图的良好习惯。可以说，地理涉及到的知识是非常广泛的，上到宇宙，下达地心，所有与自然、资源、人文等有关的现象和知识都是地理学科中可能涉及到的内容。所以，中学阶段的学生还不能全面的掌握各种知识，在学习的过程中就必须借助地图、地球仪来帮助认识世界。在实际的教学中，地理教师会借助到图形来辅助教学，但是，这种行为只能帮助教师完成教学任务，帮助学生更加直观的认识地理现象，对学生拓展知识，提升答题能力帮助不大，因此在教学中，地理教师要强化图形教学，不论是在课堂教学中还是在习题讲解中，都要鼓励学生通过地图等图形的查阅来帮助自己建立三维立体图像，并要深深印在脑海里，为将来习题的解答奠定基础。
四、强化习题教学
如今的教育不再重视或是强调题海战术，但是，习题训练是每一个学科都不能忽视，地理学科亦是如此。前文已经提到，在中学阶段，学习地理学科需要学生掌握并牢固记忆大量的知识点，而单一的记忆方法会使学生产生厌烦情绪所以，教师可以采取习题训练的方式对学生的记忆程度进行检查。习题的解答过程不仅能够帮助学生顺利调动知识，而且能够让学生在答题的过程中，通过手的动作，眼的观察来进一步增进和强化对知识的记忆。此外，习题教学能够帮助学生进一步查漏补缺，让学生对学习有全面的了解，为将来进一步的学习提供依据。而对教师而言，教师可以通过习题的检验，了解到学生对知识的掌握情况，为下一步教学工作的开展奠定基础。在习题教学中，教师还需要帮助学生养成两个学习习惯，即整理错题的习惯和回归教材的习惯。错题的整理能够帮助学生制定一份适合自己的复习材料，能够提高学生的复习效率。而回归教材的学习习惯则能帮助学生在习题训练之后，对自己生疏的、未能充分掌握的知识进行再一次的回顾和查漏补缺，从而不断减少知识盲点。
地理教师在制定教学计划，依据教学目标开展教学的时候，不能单纯的将教学的各个环节孤立出来，也不能将各个环节的重要性混为一谈，必须做到重点突出，详略得当。只有这样，教师的教学才能做到有的放矢，从而进一步提高教学效率，促进教学质量的提高。
【关键词】中学地理 教学工作 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.095
中学地理涉及到很多需要学生记忆的知识，而这些知识都是基础性的知识，学生只能进行强化记忆，因此，中学地理教师在教学中不能忽视记忆教学。中学生在学习地理的时候会接触到一些比较抽象或是更加深奥的知识，这就需要学生借助图形来帮助自身学习，教师在教学中应该利用图形来辅助教学，通过习题强化教学，并利用自然界中的现象来开展教学。只有这样，学生才能掌握好该学科的学习方法，并高效的开展学习。那么，中学地理教师应该如何具体的强化开展以上几种教学工作呢？
一、强化记忆教学
中学的学生自我管理能力还比较低，往往就需要教师的引导和监督。学生所需要学习的科目非常多，需要记忆的知识也很多，以至于很多学生不能很好的安排自己的学习时间，对自己的学习不能做到及时的管理和调控，以导致无法高效的完成学习任务。现实教学中，部分地理教师对学生的自我认知能力、调节能力的认知;对学生的学习引导和监督的不到位，往往认为记忆知识是学生自己的事情，学生需要可以在规定的时间内掌握知识、记忆知识，而教师所需要做的只是简单的布置记忆内容、检查记忆内容而已。这种想法是错误的，比如说，在中学地理中有很多“死”知识需要同学记忆，如地球的半径、直径，宇宙空间星体等方面对于学生而言大多需要死记硬背。但是，如果教师能够意识到辅助记忆的重要性和必要性，那么，学生记忆这些知识就能有事半功倍的效果。比如说，教师在常考点的记忆上可以寻找谐音法帮助学生记忆，也可以采取联想法、位置法等方法帮助学生记忆。此外，课堂上的记忆效果要远远大于学生课下自我的记忆，教师的提问和检查也能激发学生记忆的动力，提高记忆的效率。所以，中学地理教师必须转变想法，不能一再的认为学生的记忆活动与教师无关，而是要通过教学行动，引导学生加强记忆、优化记忆方法，从而提高学生记忆效率，促进教学的顺利开展。
二、强化拓展性教学
如今的教育越来越注重培养学生的综合能力和学生拓展性思维能力的开发。伴随新课程的改革，中学地理教材也增添了很多与时代紧密结合的案例或是补充性的知识来帮助学生进一步的增进对知识的认识和理解。事实上，地理教师在教学的过程中，要根据教学培养的目标，将那些与生活紧密结合的案例或是能够开拓学生视野的例子列举出来，帮助学生进一步提升能力。地理教师在授课的过程中就可以将近几年发生的自然奇观和理论知识结合起来帮助学生进一步深化学习。再比如，学习到时差的时候，教师可以列举一些体育赛事，为什么中国的球迷观看足球世界杯需要在半夜看直播。而电视剧中经常出现的剧情就是，出差到美国的人为什么需要按点打电话，而不是任何时间都可以。这些活生生的例子能够帮助学生更近一步的明白时差。可以说，教材中的理论知识是学生理解自然奇观的基础，而教师对自然奇观的拓展引入，则是帮助学生将理论与现实紧密结合的必要途径，是进一步提高学生知识运用能力必不可少的教学工作。此外，对现实中的自然景观进行补充和丰富，能够进一步激发学生学习和探究的兴趣，激发学生课堂交流与讨论的积极性，是一种比较好的教学方法，应该引起地理教师的重视。当然，教师在教学中也可以将一些与教学内容紧密结合的视频资料，对学生进行公示，让学生在图文并茂的知识点中，进一步走进自然地理中，去感受地理学科的魅力。
三、借助图形辅助教学
地理的学科特点必须进行图形结合教学。中学阶段是学生养成良好的学习习惯的重要阶段，教师在教学中应该善于借助图形辅助教学，并在教学中逐步帮助学生养成使用地图的良好习惯。可以说，地理涉及到的知识是非常广泛的，上到宇宙，下达地心，所有与自然、资源、人文等有关的现象和知识都是地理学科中可能涉及到的内容。所以，中学阶段的学生还不能全面的掌握各种知识，在学习的过程中就必须借助地图、地球仪来帮助认识世界。在实际的教学中，地理教师会借助到图形来辅助教学，但是，这种行为只能帮助教师完成教学任务，帮助学生更加直观的认识地理现象，对学生拓展知识，提升答题能力帮助不大，因此在教学中，地理教师要强化图形教学，不论是在课堂教学中还是在习题讲解中，都要鼓励学生通过地图等图形的查阅来帮助自己建立三维立体图像，并要深深印在脑海里，为将来习题的解答奠定基础。
四、强化习题教学
如今的教育不再重视或是强调题海战术，但是，习题训练是每一个学科都不能忽视，地理学科亦是如此。前文已经提到，在中学阶段，学习地理学科需要学生掌握并牢固记忆大量的知识点，而单一的记忆方法会使学生产生厌烦情绪所以，教师可以采取习题训练的方式对学生的记忆程度进行检查。习题的解答过程不仅能够帮助学生顺利调动知识，而且能够让学生在答题的过程中，通过手的动作，眼的观察来进一步增进和强化对知识的记忆。此外，习题教学能够帮助学生进一步查漏补缺，让学生对学习有全面的了解，为将来进一步的学习提供依据。而对教师而言，教师可以通过习题的检验，了解到学生对知识的掌握情况，为下一步教学工作的开展奠定基础。在习题教学中，教师还需要帮助学生养成两个学习习惯，即整理错题的习惯和回归教材的习惯。错题的整理能够帮助学生制定一份适合自己的复习材料，能够提高学生的复习效率。而回归教材的学习习惯则能帮助学生在习题训练之后，对自己生疏的、未能充分掌握的知识进行再一次的回顾和查漏补缺，从而不断减少知识盲点。
地理教师在制定教学计划，依据教学目标开展教学的时候，不能单纯的将教学的各个环节孤立出来，也不能将各个环节的重要性混为一谈，必须做到重点突出，详略得当。只有这样，教师的教学才能做到有的放矢，从而进一步提高教学效率，促进教学质量的提高。