“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验：教师应积极关注和引导学生在教学过程中的各种道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。这要求在课堂教学中教师要始终处于引导和平等参与的地位，让学生真正地“快乐学数学，享受数学”。为此，笔者在课堂中实施“四化”教学。
　　
　　一、课堂教学的“生活化”
　　
　　数学来源于生活，生活即数学。课堂中要以学生熟知的生活故事为背景，利用学生已有的知识、经验，有计划、有目的地设计一些能供学生探究的问题情境，刺激学生学习数学的积极性和情感体验，使学生在交流合作、思维互补中感悟数学。例如：某地电信局对当地163电话拨号入网计费标准是这样的：收费有计时、包月两种，用户可任选其一：（1）计时制：4元／时；（2）包月制：50元／月（限一部个人住宅电话上网）。此外，任何一种上网方式还得按电话网计费方式折半加收本地通话费（2元／时）。①设某户某月上网时间是x小时，上网费是y元，试写出两种收费方式下的收费公式。②某人只准备支付60元的上网费，求出他在两种方式下的上网时间。③问何时采用包月制收费较合算？这样的问题涉及理财、节约和精打细算，贴近现实，能让学生置身于亲切自然的“主角”位置，使课堂真正成为生活化的课堂，学生学得轻松愉快。
　　
　　二、课堂教学的“活动化”
　　
　　传统的教学主要是老师讲、学生听的“灌输”模式，新课程要求以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。例如：在讲椭圆和双曲线定义时，先让学生折纸，用一张圆形纸片，在内部设置不同于圆心的一点，折叠纸片，使圆的周界上有一点落于设置点，折叠数次，折痕构成一个椭圆。在一张纸上画一个圆，并在圆外设置一点，折叠纸片，使圆的周界上有一点落于设置点，折叠数次，折痕构成双曲线。在整个相互交流、沟通，互相启发、补充的过程中，师生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富了教学内容，达成了共识。在“动”的过程中，学生构建了概念、形成了定义。
　　
　　三、课堂教学的“创新化”
　　
　　创新意识的培养是素质教育的核心内容，也是新一轮数学课程改革的方向。在课堂教学中，培养学生创新意识的突破口被认为是开放题的引入以及问题解答的多样化。既要注重一题多解、一题多变、多题一解的思维训练，又要设计一些具有不确定性、非唯一结论的、条件不很完备、需要探寻和补充的问题，调动学生的探索积极性，对问题深入思考、不断创新，使学生从中得到多种答案，个性得以张扬。例如：在“轨迹方程的探求”复习中，我出示了如下问题：已知在△ABC中，∠A、∠B、∠C对边的长分别为a、b、c，其中边长a为定值，请你建立适当的坐标系，添加适当的条件，求出点A的轨迹方程。这样的题，引导学生多角度、多侧面、全方位地思考，给学生提供了一个宽阔的想象空间和展现自身水平的舞台。
　　
　　四、课堂教学的“情感化”
　　
　　课堂教学中，教师必须用赞美的言辞、平等的身份、激励的目光，拉近师生间的心理距离，努力创设一种平等的、宽松的、接纳的课堂心理气氛，为学生搭建合作探究的平台，让周围环境成为学生灵感的激发场、师生情感的共振场。例如：复习“列方程解应用题”时，我出示了如下问题，先让学生独立完成，再进行小组交流：请将下列应用题补充完整，并列方程解答：A、B两地相距240千米，快车的速度为70千米／时，慢车的速度为50千米／时，＿＿＿＿＿。学生1补充：两车分别从A、B两地同时开出，相向而行，几小时后两车相距30千米？学生2补充：两车分别从A、B两地同时开出，背向而行，几小时后两车相距300千米？学生3补充：两车都从A地开往B地，慢车比快车先出发1小时，问快车能否在两小时内赶上慢车？同学们补充的问题丰富多彩，老师及时鼓励、阵阵喝彩，更加激发了学生的灵感和创造性，使学生在交流合作、互动中感受到数学神奇而有魅力，体会到集体智慧的力量，体验到团结、合作、共赢、竞争意识在数学课堂中无处不在。
　　数学教学中，要始终把“关注人的发展”作为首要任务，老师必须在新课程理念下，当好学生学习的促进者、合作者、引导者，真正要数学课堂成为学生锤炼人生、磨砺意志、探索创新的训练场。
　　
　　【参考文献】
　　[1]王国江、周松：浅析数学实验教与学，《数学通讯》，2003.4
　　[2]张雄：中国数学教育改革的趋势，《中学数学教学参考》，2004.3