论文部分内容阅读
摘要：政治教学获得成功的关键在于激起学生的学习兴趣，因为学习兴趣可以调动学生的学习积极性，让学生主动学习。但是传统的教学方法使学生认为政治教学只是一味地说教，失去了政治课原有的意义。这就要求教师改变传统的教学观念，运用多种教学方法，生动的语言，营造幽默的教学环境和融洽的师生关系，只有这样才能让学生对政治课产生兴趣。
关键词：政治教学；学习兴趣；兴趣教学
学习兴趣是引领学生进入知识殿堂的老师，它可以调动学习的积极性，让学生在学习过程中享受学习的乐趣，积极主动地学习，并在学习中获得成就感。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以只有让学生对政治课产生兴趣，才能提高学生的政治成绩。
一
进行兴趣教学是现行教育体制的要求。教师应该以高度热情去激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐，力求让学生主动学习，勤于思考，帮助学生在掌握基本知识的同时树立正确的价值观，为他们将来走向社会奠定坚实的思想基础。随着社会的发展，科学文化知识不断进步，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习信心。所以，培养学生的学习兴趣，让学生学会学习，热爱学习，这对提高政治课的教学效率和学生的成绩是至关重要的。
政治是一门从小学开始一直到大学都在学习的科目，但是很少有学生会对学习政治产生兴趣。究其原因有以下几点：第一，教师的教学方法单一，授课内容空洞，过多地偏向理论教育，忽视了学生实践能力的培养，无法吸引学生。第二，政治教材理论性强，概念抽象，说教色彩明显，缺乏对学生辨析能力的培养，这使学生感到难以理解。第三，师生之间缺乏沟通，没有共鸣，教师在学生心目中缺乏应有的地位，进而对其所教课程失去兴趣。第四，学生学习目标不明确，对政治课提不起兴趣。
二
高中生好学，容易接受新鲜事物、新知识，掌握课本中的知识概念。但他们的思想不稳定，注意力不易持久，对一些较复杂、抽象概念的掌握需要具体形象的支持，如果没有具体形象作为支柱，他们就不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦感。思想政治课是具有一定的思想性、理论性的学科，许多概念比较抽象，这就要求教师灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，吸引学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。学生对知识的兴趣来源于求知欲、好奇心，以及获得知识的满足感。当学生因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，或通过学习，得到某种启迪和灵感，或学会某种技能时，学生的满足感就会油然而生。学习的兴趣被激发出来，学生就会由被动学习变成主动学习。那么如何才能让学生对政治学习产生兴趣呢？我认为应该做到以下几点。
（一）多种多样的教学方法
传统的教学方式和过于注重理论性的知识使学生在上课时收益甚少，传统的教学方式往往是老师在台上讲，学生在台下听，老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采。要改变这样的现象，教师就要改变只用一支粉笔的教学方法，让学生参与到教学中，让学生不仅了解学习的内容，而且学到学习的方法。学生对所学内容发生兴趣时，他们的思维才会活跃起来，记忆和思维的效果也明显增强。
（二）生动的语言和幽默的氛围
教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。幽默是一种轻松欢快而又有严肃内容和深刻意义的笑。教师巧妙使用幽默技巧会引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。适当的幽默可以使学生产生好奇心理，而好奇的心理可以激发学习兴趣。学生都喜欢新奇、有趣的东西，合适的素材能贴近学生心理，带给学生带来无穷乐趣。在政治课教学中，教师适时地将有趣的素材融入到教学活动中，可让学生上课时保持新鲜的感觉，产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教师要善用幽默，在幽默中透着睿智的光芒，这样政治课就不再是枯燥无味的说教课。
（三）调动学生的学习积极性
学习兴趣总是与情感密切联系着的。在学习活动中积极的情绪体验能大大提高学生的学习兴趣；反之，消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。学习活动与积动的情绪联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。教育心理学认为，融洽的师生关系直接影响到学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果，学生喜欢老师，就会喜欢他教的课程。这就要求教师用自己的人格力量去影响学生。在教学中，可以找不同层次的学生谈心，与学生交流情况，以增进师生之间的感情。同时要注重在学生面前的形象，因为教师的言行举止都会对学生起潜移默化的作用。思想政治教师如果不以身作则，那么他们在课堂上对学生所提的要求将会变得苍白无力。学生不会喜欢言行不一的教师，这样的教师也不会赢得学生的信任。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养学生对自己的信任感，与学生建立起相互信任、相互尊重的良好关系，学生亲其师才会信其道、乐其道，才会乐意学好思想政治课。
参考文献：
［1］章永生.教育心理学.中国当代教育理论丛书.河北教育出版社，1996.
关键词：政治教学；学习兴趣；兴趣教学
学习兴趣是引领学生进入知识殿堂的老师，它可以调动学习的积极性，让学生在学习过程中享受学习的乐趣，积极主动地学习，并在学习中获得成就感。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以只有让学生对政治课产生兴趣，才能提高学生的政治成绩。
一
进行兴趣教学是现行教育体制的要求。教师应该以高度热情去激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐，力求让学生主动学习，勤于思考，帮助学生在掌握基本知识的同时树立正确的价值观，为他们将来走向社会奠定坚实的思想基础。随着社会的发展，科学文化知识不断进步，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习信心。所以，培养学生的学习兴趣，让学生学会学习，热爱学习，这对提高政治课的教学效率和学生的成绩是至关重要的。
政治是一门从小学开始一直到大学都在学习的科目，但是很少有学生会对学习政治产生兴趣。究其原因有以下几点：第一，教师的教学方法单一，授课内容空洞，过多地偏向理论教育，忽视了学生实践能力的培养，无法吸引学生。第二，政治教材理论性强，概念抽象，说教色彩明显，缺乏对学生辨析能力的培养，这使学生感到难以理解。第三，师生之间缺乏沟通，没有共鸣，教师在学生心目中缺乏应有的地位，进而对其所教课程失去兴趣。第四，学生学习目标不明确，对政治课提不起兴趣。
二
高中生好学，容易接受新鲜事物、新知识，掌握课本中的知识概念。但他们的思想不稳定，注意力不易持久，对一些较复杂、抽象概念的掌握需要具体形象的支持，如果没有具体形象作为支柱，他们就不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦感。思想政治课是具有一定的思想性、理论性的学科，许多概念比较抽象，这就要求教师灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，吸引学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。学生对知识的兴趣来源于求知欲、好奇心，以及获得知识的满足感。当学生因学得好而受到称赞、奖励，获得荣誉，或通过学习，得到某种启迪和灵感，或学会某种技能时，学生的满足感就会油然而生。学习的兴趣被激发出来，学生就会由被动学习变成主动学习。那么如何才能让学生对政治学习产生兴趣呢？我认为应该做到以下几点。
（一）多种多样的教学方法
传统的教学方式和过于注重理论性的知识使学生在上课时收益甚少，传统的教学方式往往是老师在台上讲，学生在台下听，老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采。要改变这样的现象，教师就要改变只用一支粉笔的教学方法，让学生参与到教学中，让学生不仅了解学习的内容，而且学到学习的方法。学生对所学内容发生兴趣时，他们的思维才会活跃起来，记忆和思维的效果也明显增强。
（二）生动的语言和幽默的氛围
教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习兴趣的前提。幽默是一种轻松欢快而又有严肃内容和深刻意义的笑。教师巧妙使用幽默技巧会引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。适当的幽默可以使学生产生好奇心理，而好奇的心理可以激发学习兴趣。学生都喜欢新奇、有趣的东西，合适的素材能贴近学生心理，带给学生带来无穷乐趣。在政治课教学中，教师适时地将有趣的素材融入到教学活动中，可让学生上课时保持新鲜的感觉，产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教师要善用幽默，在幽默中透着睿智的光芒，这样政治课就不再是枯燥无味的说教课。
（三）调动学生的学习积极性
学习兴趣总是与情感密切联系着的。在学习活动中积极的情绪体验能大大提高学生的学习兴趣；反之，消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。学习活动与积动的情绪联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。教育心理学认为，融洽的师生关系直接影响到学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果，学生喜欢老师，就会喜欢他教的课程。这就要求教师用自己的人格力量去影响学生。在教学中，可以找不同层次的学生谈心，与学生交流情况，以增进师生之间的感情。同时要注重在学生面前的形象，因为教师的言行举止都会对学生起潜移默化的作用。思想政治教师如果不以身作则，那么他们在课堂上对学生所提的要求将会变得苍白无力。学生不会喜欢言行不一的教师，这样的教师也不会赢得学生的信任。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养学生对自己的信任感，与学生建立起相互信任、相互尊重的良好关系，学生亲其师才会信其道、乐其道，才会乐意学好思想政治课。
参考文献：
［1］章永生.教育心理学.中国当代教育理论丛书.河北教育出版社，1996.