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摘要：随着新课改的落实，学校越来越关注教学的有效性。数学是一门关键的学科，对于提升学生解题速度和正确率有着重要的意义。文章就小学数学计算题教学有效性的提高进行探讨，并提出了一些方法，以期为小学数学教学的发展做出一些贡献。
关键词：小学数学教学;计算题教学：方法
引言：数学是一门比较抽象的学科，数学教学涉及很多抽象的概念，对学生的理解能力和思维能力有较高要求。计算题教学的综合性较高，可以很好地锻炼学生的理解能力和思维能力。当前，很多学校的计算题教学仍然存在一些问题，例如教学方法单一，教学模式滞后，学生的积极性较低，学生做题准确率低等。为此，教师和学生要共同配合，积极地提高计算题教学的有效性。
一、调动学生的主动性，保证教学的有效性
在传统的计算题教学模式中，教师过于注重学生的解题能力，一味地给学生灌输数学知识和技能，忽视了学生的认知水平，这样虽然可以提高学生的卷面分数，却阻碍了学生的全面发展。要真正发挥出计算题教学的作用，教师就要转变教学观念，明确自己作为引导者的角色，尊重学生的课堂主体地位，同时还要加强教学和生活的联系，以此提升学生的理解能力和计算能力，进而加强学生对知识的运用意识。在课堂上，教师可以创设生活情境：一个人去市场买了两只牛犊，一只牛犊的价格是3500元，另一只牛犊的价格是4300元，这个人一共给了八千元，那么店长应当找回多少钱？这样，在学生的意识中，枯燥无味的计算题就变成了生活中的实际例子，他们就会有代入感，进而调动自己的主动性，进行自主性学习。
二、激发学生的积极性，提高学生的解题速度
（一）创设教学情境
通常来讲，计算题的训练过程比较枯燥，学生容易产生厌倦的心理，导致学习效率低下。运用情境教学可以解决这个问题。具体地说，教师要结合实际教学情况和学生的心理需求进行教学情境的创设，尽可能地为学生提供充足的学习条件。比如，在进行加减法训练时，教师可以组织学生进行接龙游戏，通过紧张刺激的游戏激发学生的积极性，并且提高学生的解题速度。再比如，在教学《两位数乘以两位数》时，教师可以创设问题情境来进行课程导入，在课程开始前，教师可以提问学生：在教材中有一个段落，这个段落一共有十二行，每行的平均字数为二十五个，求整个段落的总字数。为了解决问题，学生就会自发地回忆所学的知识点，并且进行计算，求出答案。此时学生就已经进入学习状态中，当学生回答之后，教师就可以导入新概念，并且进行教学[1]。
（二）多媒体辅助教学
小学数学的计算题有很多种类型，针对不同类型的题目可以采取多样化的解题方法。计算题都是由一些枯燥的数字组成，长期的练习会使学生失去耐心和兴趣。为了进一步提高教学效率，教师可以运用信息技术进行教学。多媒体以多样化的形式呈现知识点，可以让学生保持对知识的新鲜感。例如，在进行乘除法训练时，教师可以借助多媒体展示乘法口诀和乘法法则，以加深学生对知识点的理解，巩固学生的基础。除此之外，多媒体的应用不但可以提高学生的做题速度，还可以有效提高学生的做题准确率，进而提升学生的卷面成绩。
三、加强训练，提升正确率
在实际教学中，教师经常使用题海战术，通过重复训练提升学生的计算能力，这樣盲目的训练往往会浪费学生的时间，一旦学生遇到新题型，他们又会束手无策。只有针对性地进行强化训练，学生才能透彻理解知识点。因此，教师需要仔细研究教材和题目，为学生整理知识点，帮助学生进行有效的训练。同时，教师还要分解计算题，进行详细的讲解，让学生明白计算题的算法和算理，促进学生口算能力和心算能力的提升。除此之外，对于一些学生经常出错的题型，教师要让学生收集起来，做成错题集。教师也可以不定期进行抽查，从学生的错题集中随机挑选题目考察学生，以保证练习的有效性[2]。
四、引导检查，加强学生的检查意识
小学生活泼好动，性格也比较急躁，在学习的时候，他们很难长时间保持耐心，做完一题就迫不及待地阅读下一题，经常忘记验算步骤，导致练习错误率过高。在小学数学教学中，教师要留意观察学生的学习情况，对于一些自觉性低的学生，教师要及时地引导他们放慢节奏，并且重复提醒学生检查、验算，加强学生的检查意识。在学生进行计算题练习时，教师要有意识地引导学生进行检查、验算，以保证习题的准确率，培养学生良好的做题习惯。
五、结束语
综上所述，计算题教学是小学数学教学的关键所在，教师要提高对计算题训练的重视程度，积极地创新教学方法，帮助学生提高计算能力。此外，教师也要不断地学习新知识，同时还要尝试新的教学方法，筛选出最佳的教学模式，以保证教学质量。
参考文献：
[1] 陈江. 试论提高小学数学计算题教学 有效性的方法[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（031）：P.1-1.
[2] 王俊国. 提升小学数学教学有效性的方法探析[J]. 孩子天地， 2019， 000（028）：P.66-66.
李建萍 陇川县勐约乡中心小学
关键词：小学数学教学;计算题教学：方法
引言：数学是一门比较抽象的学科，数学教学涉及很多抽象的概念，对学生的理解能力和思维能力有较高要求。计算题教学的综合性较高，可以很好地锻炼学生的理解能力和思维能力。当前，很多学校的计算题教学仍然存在一些问题，例如教学方法单一，教学模式滞后，学生的积极性较低，学生做题准确率低等。为此，教师和学生要共同配合，积极地提高计算题教学的有效性。
一、调动学生的主动性，保证教学的有效性
在传统的计算题教学模式中，教师过于注重学生的解题能力，一味地给学生灌输数学知识和技能，忽视了学生的认知水平，这样虽然可以提高学生的卷面分数，却阻碍了学生的全面发展。要真正发挥出计算题教学的作用，教师就要转变教学观念，明确自己作为引导者的角色，尊重学生的课堂主体地位，同时还要加强教学和生活的联系，以此提升学生的理解能力和计算能力，进而加强学生对知识的运用意识。在课堂上，教师可以创设生活情境：一个人去市场买了两只牛犊，一只牛犊的价格是3500元，另一只牛犊的价格是4300元，这个人一共给了八千元，那么店长应当找回多少钱？这样，在学生的意识中，枯燥无味的计算题就变成了生活中的实际例子，他们就会有代入感，进而调动自己的主动性，进行自主性学习。
二、激发学生的积极性，提高学生的解题速度
（一）创设教学情境
通常来讲，计算题的训练过程比较枯燥，学生容易产生厌倦的心理，导致学习效率低下。运用情境教学可以解决这个问题。具体地说，教师要结合实际教学情况和学生的心理需求进行教学情境的创设，尽可能地为学生提供充足的学习条件。比如，在进行加减法训练时，教师可以组织学生进行接龙游戏，通过紧张刺激的游戏激发学生的积极性，并且提高学生的解题速度。再比如，在教学《两位数乘以两位数》时，教师可以创设问题情境来进行课程导入，在课程开始前，教师可以提问学生：在教材中有一个段落，这个段落一共有十二行，每行的平均字数为二十五个，求整个段落的总字数。为了解决问题，学生就会自发地回忆所学的知识点，并且进行计算，求出答案。此时学生就已经进入学习状态中，当学生回答之后，教师就可以导入新概念，并且进行教学[1]。
（二）多媒体辅助教学
小学数学的计算题有很多种类型，针对不同类型的题目可以采取多样化的解题方法。计算题都是由一些枯燥的数字组成，长期的练习会使学生失去耐心和兴趣。为了进一步提高教学效率，教师可以运用信息技术进行教学。多媒体以多样化的形式呈现知识点，可以让学生保持对知识的新鲜感。例如，在进行乘除法训练时，教师可以借助多媒体展示乘法口诀和乘法法则，以加深学生对知识点的理解，巩固学生的基础。除此之外，多媒体的应用不但可以提高学生的做题速度，还可以有效提高学生的做题准确率，进而提升学生的卷面成绩。
三、加强训练，提升正确率
在实际教学中，教师经常使用题海战术，通过重复训练提升学生的计算能力，这樣盲目的训练往往会浪费学生的时间，一旦学生遇到新题型，他们又会束手无策。只有针对性地进行强化训练，学生才能透彻理解知识点。因此，教师需要仔细研究教材和题目，为学生整理知识点，帮助学生进行有效的训练。同时，教师还要分解计算题，进行详细的讲解，让学生明白计算题的算法和算理，促进学生口算能力和心算能力的提升。除此之外，对于一些学生经常出错的题型，教师要让学生收集起来，做成错题集。教师也可以不定期进行抽查，从学生的错题集中随机挑选题目考察学生，以保证练习的有效性[2]。
四、引导检查，加强学生的检查意识
小学生活泼好动，性格也比较急躁，在学习的时候，他们很难长时间保持耐心，做完一题就迫不及待地阅读下一题，经常忘记验算步骤，导致练习错误率过高。在小学数学教学中，教师要留意观察学生的学习情况，对于一些自觉性低的学生，教师要及时地引导他们放慢节奏，并且重复提醒学生检查、验算，加强学生的检查意识。在学生进行计算题练习时，教师要有意识地引导学生进行检查、验算，以保证习题的准确率，培养学生良好的做题习惯。
五、结束语
综上所述，计算题教学是小学数学教学的关键所在，教师要提高对计算题训练的重视程度，积极地创新教学方法，帮助学生提高计算能力。此外，教师也要不断地学习新知识，同时还要尝试新的教学方法，筛选出最佳的教学模式，以保证教学质量。
参考文献：
[1] 陈江. 试论提高小学数学计算题教学 有效性的方法[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（031）：P.1-1.
[2] 王俊国. 提升小学数学教学有效性的方法探析[J]. 孩子天地， 2019， 000（028）：P.66-66.
李建萍 陇川县勐约乡中心小学