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分担集合的亚纯函数族的正规性
【出 处】
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红河学院学报
【发表日期】
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0年期
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阐述足球情景训练的原理和重要性,以青少年足球运动员一对一能力培养为切入点,探讨足球情景训练在发展青少年球员一对一能力中的具体运用思路和设计:个人情景的一对一训练以“保持球权”和“打破平衡”为情景主题,在中前场和边路区域形成一对一时,通过护球、摆脱、突破的方法来提高球员一对一的能力和信心;团队情景中的一对一训练以“保持球权”“赢得空间”和“完成射门”为情景主题,通过攻防队员人数对比的不同,培养球员具备执行技战术的能力,建议在具体的训练操作中要有针对性地围绕主题、目标、要求和组织来进行设计.
针对我国体育学科核心素养在教学实践中出现的问题,以学校体育构成要素为研究对象,借鉴美国、加拿大对体育素养的前沿研究现状,分析我国体育学科素养指向,以及学校体育构成要素中对体育学科素养的价值域.提出:对两者之间表里关联度的认知是学生获得体育知识、运动能力、情感教育态度及价值观的关键.建立完善的学校体育课程体系,提供学理性逻辑认知,深度剖解学校体育的传统意识毒瘤,深度审视学校体育教育现象,以推进体育课程对学生身心一统的发展.
运用文献资料法、逻辑分析法探讨体育学科核心素养的内容、特征和落实路径.阐述了体育学科核心素养的内涵,指出体育学科核心素养包含运动能力、健康行为和体育品德三方面,探讨了三者的关系,列举了三个方面的具体内容,分析指出体育学科核心素养具有统摄性、内核性和衍生性的特征.提出通过提升教师体育学科核心素养的认知水平、夯实学生运动技能基础、培育学生健康行为、提升学生体育品德修养等途径可达到有效提升学生体育学科核心素养的目标.
运用文献资料费、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,结合广州市初中体育中考政策,以大课堂体育教学模式为试点和抓手,阐述学校资源有限的条件下如何有效开展足球教学,提高学生的足球运动水平、身体素质,帮助学生获得足球运动技能,奠定终身体基础.结果:体育大课堂可有效解决班级每个学生选择不同球类项目的问题;有效激发学生体育课参与积极性,提升学生运动技能、专项运动成绩和身体素质;促进体育教师专业成长.
从核心素养视角出发,探究拓展训练进入小学体育课堂的价值,寻找拓展训练与小学体育与健康课程标准的相关性,结合小学学校场地设置、师资情况,阐释拓展训练引入小学体育课堂的可行性,旨在为核心素养视域下将拓展训练引入小学体育课堂的进一步实施提供理论依据.
采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等方法,分析广东省学生体质健康现状及存在问题,并提出针对性建议.研究结果显示,广东省内中学生体质健康存在区域性差异,中学生体质健康受人口迁入、健康认知、场地不足等因素影响.建议通过学位改革,强化政策落地,加强学生体质健康跟踪,营造环境,抓好学校体育等手段,促进中学生体质健康的全面发展.
采用文献资料法、访谈法、实验法和逻辑分析法,阐述了峨眉武术全景式教学的概念和特点,构建了峨眉武术全景式教学模型,提出了峨眉武术教学的智能化实施原则,详解峨眉武术全景式教学的具体步骤.峨眉武术课程教学的智能化实施,提高了峨眉武术的教学质量,促进了峨眉武术的教学改革,为峨眉武术课堂教学提供了新思路.
目的:探究研发的大课间运动干预方案对中学生体质健康的影响.方法:随机选取一所高中的同一年级的2个平行班级和一所初中的同一年级的2个平行班级作为实验对象.对照组采用学校现有的大课间体育教学方案,实验组采用本研究编制的大课间运动干预方案.运动干预周期为10周,每周2次,每次40分钟,运动强度为中等强度(220-年龄)×(60％-69％),测量实验前(前测)、实验后(后测)两个时间点中学生的体质健康变化.结果:(1)采用三因素重复测量方差分析,发现不同组别中学生实验干预前后的体质健康得分存在显著性差异(p前测,
001rn一个寻常加班晚归的日子,我遇见一个穿得很少的小女孩.rn蓬松漏风的毛衣外套下面是单薄笔直的长腿.她抱着手臂蹲在街角一间咖啡店外面,表情感伤又迷离.我也不知道为什么,突然很想上去问一句,需要帮忙吗.rn结果还没等我靠近,她已经被一个奔跑着经过的男孩一把拽了起来.一辆车的远光灯打过来,女孩脸上的泪痕就像泼洒的闪粉,亮晶晶的,让人忍不住怜爱.
期刊
以乡村振兴与教育现代化为背景,采用文献资料、实地调研等方法,分析了农村学校体育供给侧和需求侧不平衡不充分的成因及表现,从三个维度探索农村学校体育供给侧结构性改革的路径:宏观维度是政策精准引导和指挥;中观维度是地方政府有效支持和省思;微观维度是学校坚决执行和改革,以期提升农村学校学生的体育核心素养,促进学校体育教育公平.