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摘要： 在分析数据库原理课程的现状和特点的基础上，探讨“案例教学”+“课程设计”的教学模式，分别对理论教学和实践教学进行改革，提高教学质量和教学水平。
关键词： 数据库原理；案例设计；课程设计
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1671－7597（2010）1220104－01
0 引言
数据库原理是我国高等院校计算机专业必修的一门专业基础课程，通过这门课程的学习，学生能够正确理解数据库的基本原理，熟悉掌握数据库的设计方法和应用技术。但长期以来，许多院校的师生都反映数据库原理课程枯燥、难讲、难学。主要原因在于：教材上理论概念多，实际用例少；教学安排上课堂讲授多，实践动手少；课程考试上死记硬背多，灵活应用少，而这三多三少的直接后果是：尽管一些学生可以在理论上取得高分，但却不能够自如的应用某种数据库管理软件解决实际问题，更谈不上开发出有实际应用价值的数据库系统，而这样眼高手低很难适应现在社会对数据库应用人才的需求，因此，在数据库原理课程的教学上必须改变这种以理论教学为目的，教学内容脱离实际应用的现状，所以我们采用了“案例教学”+“课程设计”的教学模式，从理论教学和实验教学两方面同时进行了改革。
1 采用案例法进行理论教学
数据库原理的教学大纲通常包括基本概念、关系模型、SQL、关系数据库理论、数据库设计和数据库保护等内容，由于理论内容比较多，学生学习起来觉得内容枯燥，难于理解。因此应该以精理论、强实践、重启发、勤激励作为案例教学法的指导思想，建立各个知识点对应的案例教学库，当然案例要与学生的实际生活比较接近，这样便于学生理解，如学生选课系统、图书管理系统等。同时，案例的选择也要注意知识点的相互关联，通过案例，学生从知其局部到知其全局，从知其所然到知其所以然。以案促学，用具体的实例使学生“身临其境”，从实际应用的角度去分析和考虑问题，这样做才能启发学生把具体的案例与数据库原理结合起来，彼此贯通，从获得现成的知识向探索未知的领域飞跃，从而提高了学生的学习能力。
在具体教学操作上，要精选课堂讲授内容，围绕着如何解决实际问题开展对应的理论探讨和讲授，同时对各种案例可以采用案例讨论法和案例修改法进行教学，案例讨论可以采用上课讨论或者设置一些专题组织学生以小组为单位进行讨论，让学生在讨论中学习和拓宽思路。当然为了节省时间，最好事先布置题目，让学生利用课余时间查阅资料做好准备。另外，反面案例往往比正面案例更能加深学生对问题的认识和理解，因此，在教学中可以采用一些反面案例，引导学生深思，鼓励学生利用所学的知识修改案例，提高学生的应用能力。这样通过启发式教学和有效的激励机制，可以有效地提高学生的学习兴趣，从而调动他们主动学习新知识，探索新方法的积极性。采用案例教学法，能够调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃，学生积极参与，各自提出解决问题的方案，然后在老师的引导下，比较不同方案的利弊，最后找到一个可行的设计流程，这样学生思考问题会更全面、更深刻。在这个过程中，不仅使学生掌握了数据库的知识，而且培养了学生解决问题的能力。
2 采用课程设计驱动实验教学
数据库原理这门课程最终目的是培养学生应用数据库技术解决问题的能力，应该采用理论和实践相结合的方法，培养学生应用知识的能力和实际动手能力，所以应该进一步加强实验教学这一重要环节，具体的做法为：
1）对数据库、数据表、视图、索引、触发器的建立等这些操作性非常强的知识，应该指定针对性较强，有利于消化课堂知识的独立试验题目，让学生上机时做到目标明确、有的放矢。采用实验任务驱动方式，以完成一个个具体实验任务为线索，把数据库的理论教学内容巧妙地隐含在每个实验任务之中。由于这种实验的规模一般都比较小，且目标比较单一，内容也不多，所以占用的时间也不多。
2）要突破传统的实验模式，采用课程设计的方式重点安排综合性实验。通过课程设计可以，可以提高学生运用所学理论来设计开发数据库应用系统的能力，培养学生实践动手能力和创新能力。具体来说，就是要求学生在该门课程学习期间完成一个课题开发，课题可以老师精心设计分配，也可以学生自行选择，所选题目应该有一定的实际应用背景，比如生活中经常接触到的学生档案管理系统、学生成绩管理系统、图书管理系统、宿舍管理系统等，让学生以组单位，参与到课程设计过程中，培养了学生的团队合作精神，使其在协调工作能力和组织管理能力上都有提高。设计中要求学生按照数据库设计的需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库的实施、数据库的运行和维护六个阶段，分阶段分步骤进行，完成每个阶段的任务，且每个阶段都应有文字材料的成果。数据库设计完成之后，根据软件工程的方法和理论采用某种开发语言进行应用程序的设计，编制系统界面，实现开发工具与数据库设计的无缝连接，建立真正的应用系统。在这个开发过程中，既用到了学过的语言知识，又用到了软件工程的只是，使学生充分认识到各门课程之间的相互联系，使学到的知识更加巩固。这样的综合性大实验占用的时间比较多，可以要求学生课余也积极参与。
3 改革考核方式，加强实践考核
数据库原理是一门理论和实践并重的课程，如果只进行理论考核，必然会导致学生为了应付考试而进行死记硬背，出现“高分低能”的现象，这与培养应用型人才的目标相违背。所以我们把课程考试分为理论考核和实践考核两部分进行，各占考核成绩的50%。理论考核主要考查学生对数据库关键性概念和原理的理解，采用闭卷方式笔试进行。实践考核主要是针对学生的课程设计进行评价，具体是通过演示答辩的形式进行，要求每个小组当众演示并且讲解所开发的系统，由老师和每个小组的代表学生形成评议小组，对其进行提问和评议，同时参考学生所写的项目设计文档，形成实践考核成绩。
这两种考核方式相结合，既可以体现考核的客观性和公平性，又能在整个学习过程中给学生适当的压力，鞭策学生自觉的学习和钻研。
4 结束语
数据库原理是高校计算机及其相关专业的一门重要课程，其教学改革方式也是很多人思考的问题。在数据库原理课程中采用案例教学法，通过课程设计，引入设计思想及其应用，两者结合组织教学，并且采用相应的考核方式，从而促使学生成为教学主体，引导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习，增强了学生的综合能力和自学能力，培养和提高了学生的思维能力和工作能力，从而提高了教学质量，达到了正确的教学目的。
参考文献：
[1]王珊、萨师煊，数据库系统概论（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2006．
[2]田茵，《数据库原理》课程中案例教学法[J].苏州教育学院学报，2000，（6）．
[3]彭积云、曾晓亮，《数据库原理及应用》教学与实践的改革[J].电脑学习，2008，（4）．
关键词： 数据库原理；案例设计；课程设计
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1671－7597（2010）1220104－01
0 引言
数据库原理是我国高等院校计算机专业必修的一门专业基础课程，通过这门课程的学习，学生能够正确理解数据库的基本原理，熟悉掌握数据库的设计方法和应用技术。但长期以来，许多院校的师生都反映数据库原理课程枯燥、难讲、难学。主要原因在于：教材上理论概念多，实际用例少；教学安排上课堂讲授多，实践动手少；课程考试上死记硬背多，灵活应用少，而这三多三少的直接后果是：尽管一些学生可以在理论上取得高分，但却不能够自如的应用某种数据库管理软件解决实际问题，更谈不上开发出有实际应用价值的数据库系统，而这样眼高手低很难适应现在社会对数据库应用人才的需求，因此，在数据库原理课程的教学上必须改变这种以理论教学为目的，教学内容脱离实际应用的现状，所以我们采用了“案例教学”+“课程设计”的教学模式，从理论教学和实验教学两方面同时进行了改革。
1 采用案例法进行理论教学
数据库原理的教学大纲通常包括基本概念、关系模型、SQL、关系数据库理论、数据库设计和数据库保护等内容，由于理论内容比较多，学生学习起来觉得内容枯燥，难于理解。因此应该以精理论、强实践、重启发、勤激励作为案例教学法的指导思想，建立各个知识点对应的案例教学库，当然案例要与学生的实际生活比较接近，这样便于学生理解，如学生选课系统、图书管理系统等。同时，案例的选择也要注意知识点的相互关联，通过案例，学生从知其局部到知其全局，从知其所然到知其所以然。以案促学，用具体的实例使学生“身临其境”，从实际应用的角度去分析和考虑问题，这样做才能启发学生把具体的案例与数据库原理结合起来，彼此贯通，从获得现成的知识向探索未知的领域飞跃，从而提高了学生的学习能力。
在具体教学操作上，要精选课堂讲授内容，围绕着如何解决实际问题开展对应的理论探讨和讲授，同时对各种案例可以采用案例讨论法和案例修改法进行教学，案例讨论可以采用上课讨论或者设置一些专题组织学生以小组为单位进行讨论，让学生在讨论中学习和拓宽思路。当然为了节省时间，最好事先布置题目，让学生利用课余时间查阅资料做好准备。另外，反面案例往往比正面案例更能加深学生对问题的认识和理解，因此，在教学中可以采用一些反面案例，引导学生深思，鼓励学生利用所学的知识修改案例，提高学生的应用能力。这样通过启发式教学和有效的激励机制，可以有效地提高学生的学习兴趣，从而调动他们主动学习新知识，探索新方法的积极性。采用案例教学法，能够调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃，学生积极参与，各自提出解决问题的方案，然后在老师的引导下，比较不同方案的利弊，最后找到一个可行的设计流程，这样学生思考问题会更全面、更深刻。在这个过程中，不仅使学生掌握了数据库的知识，而且培养了学生解决问题的能力。
2 采用课程设计驱动实验教学
数据库原理这门课程最终目的是培养学生应用数据库技术解决问题的能力，应该采用理论和实践相结合的方法，培养学生应用知识的能力和实际动手能力，所以应该进一步加强实验教学这一重要环节，具体的做法为：
1）对数据库、数据表、视图、索引、触发器的建立等这些操作性非常强的知识，应该指定针对性较强，有利于消化课堂知识的独立试验题目，让学生上机时做到目标明确、有的放矢。采用实验任务驱动方式，以完成一个个具体实验任务为线索，把数据库的理论教学内容巧妙地隐含在每个实验任务之中。由于这种实验的规模一般都比较小，且目标比较单一，内容也不多，所以占用的时间也不多。
2）要突破传统的实验模式，采用课程设计的方式重点安排综合性实验。通过课程设计可以，可以提高学生运用所学理论来设计开发数据库应用系统的能力，培养学生实践动手能力和创新能力。具体来说，就是要求学生在该门课程学习期间完成一个课题开发，课题可以老师精心设计分配，也可以学生自行选择，所选题目应该有一定的实际应用背景，比如生活中经常接触到的学生档案管理系统、学生成绩管理系统、图书管理系统、宿舍管理系统等，让学生以组单位，参与到课程设计过程中，培养了学生的团队合作精神，使其在协调工作能力和组织管理能力上都有提高。设计中要求学生按照数据库设计的需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库的实施、数据库的运行和维护六个阶段，分阶段分步骤进行，完成每个阶段的任务，且每个阶段都应有文字材料的成果。数据库设计完成之后，根据软件工程的方法和理论采用某种开发语言进行应用程序的设计，编制系统界面，实现开发工具与数据库设计的无缝连接，建立真正的应用系统。在这个开发过程中，既用到了学过的语言知识，又用到了软件工程的只是，使学生充分认识到各门课程之间的相互联系，使学到的知识更加巩固。这样的综合性大实验占用的时间比较多，可以要求学生课余也积极参与。
3 改革考核方式，加强实践考核
数据库原理是一门理论和实践并重的课程，如果只进行理论考核，必然会导致学生为了应付考试而进行死记硬背，出现“高分低能”的现象，这与培养应用型人才的目标相违背。所以我们把课程考试分为理论考核和实践考核两部分进行，各占考核成绩的50%。理论考核主要考查学生对数据库关键性概念和原理的理解，采用闭卷方式笔试进行。实践考核主要是针对学生的课程设计进行评价，具体是通过演示答辩的形式进行，要求每个小组当众演示并且讲解所开发的系统，由老师和每个小组的代表学生形成评议小组，对其进行提问和评议，同时参考学生所写的项目设计文档，形成实践考核成绩。
这两种考核方式相结合，既可以体现考核的客观性和公平性，又能在整个学习过程中给学生适当的压力，鞭策学生自觉的学习和钻研。
4 结束语
数据库原理是高校计算机及其相关专业的一门重要课程，其教学改革方式也是很多人思考的问题。在数据库原理课程中采用案例教学法，通过课程设计，引入设计思想及其应用，两者结合组织教学，并且采用相应的考核方式，从而促使学生成为教学主体，引导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习，增强了学生的综合能力和自学能力，培养和提高了学生的思维能力和工作能力，从而提高了教学质量，达到了正确的教学目的。
参考文献：
[1]王珊、萨师煊，数据库系统概论（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2006．
[2]田茵，《数据库原理》课程中案例教学法[J].苏州教育学院学报，2000，（6）．
[3]彭积云、曾晓亮，《数据库原理及应用》教学与实践的改革[J].电脑学习，2008，（4）．