[引言]
　　让学生在课堂上学习到一辈子可以受益的内容，关注学生的情感、态度、价值观的培养，是思想品德教学的主要任务。思想品德课不仅是传播知识的课堂，更应该是人性养育的殿堂。人性养育的课堂需要真情，有真情才能打动学生、感染学生，才能提高学生对所学内容的信度，才能有效地激发、培养学生的道德情感。
　　[案例描述]
　　第一课 爱在屋檐下——难报三春晖（人教版，八年级上册）
　　第一个环节：感动你我
　　播放FLASH音乐《天亮了》，导入新课。学生在观看中获得情感、心理体验，引起共鸣，引发思考。
　　感动你我的人物很多，什么样的父母什么样的事才能感动我们的学生？我选择了著名歌手韩红演唱的这首歌，这首歌是根据一个真实的故事创作的，课堂导入就从FLASH音乐故事開始。
　　故事：那是一个秋天。一对夫妇带着他们的孩子来旅游，在乘坐高山缆车的时候，意想不到的悲剧发生了，缆车运行到中途突然坠落。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了……
　　看到这些，学生很难不被感动。这时，我及时引入：生命是无价的，还有什么比生命更宝贵呢？俗话说“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，父母把人世间最宝贵的东西给了我们这些做儿女的，这恩情我们一辈子都难以报答呀！今天，我们就共同探究《难报三春晖》。
　　第二个环节：发现感动（真情告白）
　　此环节为学生自主发言，题目是：“父母的爱，你感受到了吗？说说父母做的一件令你感动的事。”
　　在学生发言之前，我又选取了一些图片（图片一：妈妈在烈日下的考场外焦急地等候；图片二：妈妈看着女儿的作业，笑得多开心呀）。这样可以使学生有更多的感性认识，停留的画面勾起了学生对父母爱的回忆，让学生有话可说。
　　在前面事例的启发下，学生是有话可说的：
　　A.从我上学开始，妈妈几年如一日，不管刮风下雨，每天接送我上、下学。
　　B.有一天深夜，妈妈刚躺下休息，我发烧了，妈妈赶紧起床，奔了出去，给我买来了退烧药。妈妈原本是个胆小的人，最怕晚上独自出门，但是她说那天晚上她一点也没怕。
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　　第三个环节：感动行动
　　感动之后要付诸行动，将教育内化为学生的心理品质。
　　我设置了“爱的献礼——假如明天是你父母的生日，你想给爸爸妈妈送上一份什么生日礼物”的情境。学生激情满怀地制作了一件件富有特色的“小礼物”：有的同学朗诵了一首自己创作的诗给父母；有的同学深情地演唱《生日快乐》；有的同学画了一幅充满爱意的画；有的学生满含深情地说出了对父母想说的话和对父母深深的祝福……
　　[案例评析]
　　思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的课程，思想性是该课程的根本性质，也是该课程的灵魂，因而对情感目标的要求更高。在课程标准的教学目标分类中，情感、态度、价值观是第一位的教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第一位有了明显区别。因而，在教学中，不能只注重知识传授，停留在“谈谈、讲讲、划划”的模式之中，对于情感态度与价值观目标不闻不问，我们必须在教学中着力渗透情感教育。本节课，我设计了三个环节，分别是感动你我、发现感动、感动行动。通过形式多样的情感教学活动使学生体验、感悟人生，形成了高尚的道德情操，树立了正确的世界观、人生观和价值观。
　　设置教学情境，实现自我内化教育，是实现情感态度与价值观教育的根本途径。在日常的教育教学活动中，教师传授知识是必要的，也是基础，但仅仅是教师的说教，课堂则是苍白无力的，甚至会引起学生的反感、怀疑。有人说过：告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。只有当情感、态度与价值观内化于学生心中的时候，我们的教育才是有效的。美国当代教育家、心理学家柯尔伯格强调：“道德既不是由外部强制所致的内化过程，也不是生物学成熟的自然结果，而是在儿童与社会道德环境的交互作用——活动与实践中逐步构建起来的。”所以，教师应善于凭借学生的生活经验创造性地设置情境。“感人心者，莫先乎情。”陆机在《文赋》中论及诗歌创作时说：“诗缘情而绮靡。”情境的设置首先在一个“情”字，应力求做到“情”、“心”的统一。本节课一开始的FLASH音乐欣赏，便点燃了学生的感动之情；随后的“发现感动”，学生回忆并讲述与父母之间最真挚、最感人的事件，一段段真情告白深深震撼了学生；在“感动行动——爱的献礼”教学情境中，学生那满含深情地歌唱《感恩的心》、富有寓意的画面、深深的祝福……这不仅是对知识的理解，更重要的是对自我的教育，是对心灵的拷问，是对课堂的超越，是人本化的学习。
　　“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”一节课也许并不能立刻改变什么，但是我想这节课关注了学生的情感体验，实现了知情合一，有一些东西已经在学生心里生根发芽，学生将终身难忘。这让我更深刻地认识到：人性养育的课堂需要真情，有真情才能打动学生、感动学生，才能提高学生对所学内容的信度，才能有效地激发、培养学生的道德情感。