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摘要：职业教育是国家教育体系中重要组成部分，是为社会培养高技能高素质人才的摇篮，在职业教育中班主任管理工作中起着至关重要的作用，班主任的管理方式影响着班级风气以及学生的健康成长，本文对中职学校班主任管理工作的相关问题进行了探讨，提出了提高班主任管理实效性的方法。
关键词：中职；班主任管理；工作方法；实效性
随着社会的进步，职业教育逐渐受到重视，成为培养高素质高技能人才的摇篮，而国家也逐年加大对职教的资金投入，面对大好形势很多学校开始不停的扩招，但是生源质量也开始下滑，面对参差不齐的学生素质班主任工作也面临着巨大的挑战，如果做好班级的领导者及组织者，提高管理工作的实效性成为班主任工作的头号工作。
一、中职院校班主任管理存在的问题
1、生源质量相对较弱，班主任管理力不从心
众所周知，在我国进入中职院校的学生基本上是读普高无望的学生，他们文化知识欠缺，甚至一些学生是问题学生喜欢打架斗殴，有的班级有近一半的学生来自离异家庭，性格孤僻多疑敏感，再加上社会认可度不高，学生存在自卑心理，这些都加大了班主任管理的难度，再加上班主任还要兼任任课老师，精力有限，很难全方位兼顾到整个班级的学生。
2、班级学生考试管理制度松散
中职学校班级很多学生对待学生态度不端正，迟到旷课现象屡见不鲜，再加上学生考试成绩不考核任课老师反而跟班主任挂钩，甚至很多班主任都要跟任课老师打招呼让学生就算不及格都要通过考试，再者学生考试不及格只要是参加补考任课老师都会打及格，这种考评不分家制度也加剧了学生对待考试无所谓的态度。
3、班主任专业素养不够，阻碍了班主任管理工作的有序进行
在我国大部分中等职业学校中，教师的职业素质不高，调研中发现很多老师是本校毕业的学生，他们本身的能力就有限而且年轻，对学生的管理没有经验自己的知识水平也有限，从整体上可以说教师的素养有待提高，班主任水平也有待提高。
4、班主任不愿意承担班级管理工作
为了更好的管理班级，很多学校都制定了班主任考核制度，但是在实施过程中经常出现考核不公平且随意的现象，有些系部包庇个别班主任不良行为，甚至导致班主任之间恶性竞争，有些制度实施不能贯彻到底，有些系部领导为了系部排名强行制定系部政策并且将一些不必要甚至重复的工作强加给班主任，甚至将职称评定跟班主任挂钩，导致很多班主任颇有怨言，而且大部分班主任认为付出和努力不成正比，不愿意投入太多精力进行班级管理。
二、提高中职院校班主任管理工作实效性的措施
1、班主任队伍专业化
首先学校应该从根本上解决班主任师资问题，选择职业素养高、专业知识强、道德品行好的老师担任教师和班主任工作，同时能够提供良好的平台供班主任研修提升，普及专业化的理念；其次，提高班主任待遇不搞高压政策，提升班主任工作的积极性，并且建立相应的激励机制，促进班主任不断进步；最后，合理安排班主任的工作，在教学和班主任工作方面能有机结合，给班主任在教学工作减负，让班主任有精力去建设班级。
2、把控生源关，建立学生操行考核表
学校在招生过程中应该严格把控生源关，对于一些带有问题的学生严禁入校，抓好大局观，也应该杜绝“关系户”，防止出现班主任想管不敢管的现象。同时在对學生考核过程中既要人性更要规矩，将学生实际情况记录在案，防止出现为了保证通过率弄虚作假的事例。
3、建立完善的评价体系
无论是何种形式的制度与方式，都必须要有与之相匹配的评价体系，才能对制度的实行情况进行有效的评价与监督。一方面是对班主任的考核应该公平公正公开，按照规章制度做事，杜绝拉帮结派；其次，对系部管理者也应该从班主任方向进行考核，不能只单方面考核班主任，管理成是否做到为班主任考虑而不是高高在上发号施令，因此也应该制定详细的班主任对领导层的考核细则，做到互相共同进步，及时反省自身的不足，用标准规范自己的言行，促进共同进步。
三、结束语
综上所诉，中职院校学生管理工作是充满压力和挑战的，班主任管理工作更是一门复杂的学问，面对管理过程中存在的这样的或者那样的困难，要想提高班主任工作的实效性十分不易，班主任作为直接的管理者，起着直接的影响，需要班主任不断提升自身水平，同时改进管理办法并且需要学校给予各方面的支持，才能将班级建设的更好，才能促进自身进步。
参考文献：
[1]王琼.中等职业学校班主任管理工作方法分析[J].教育教学论坛.2016（5）.
[2]何小兵.关于中等职业学校班主任工作方法探析[J].中学生导报：教学研究版，2014（7）
关键词：中职；班主任管理；工作方法；实效性
随着社会的进步，职业教育逐渐受到重视，成为培养高素质高技能人才的摇篮，而国家也逐年加大对职教的资金投入，面对大好形势很多学校开始不停的扩招，但是生源质量也开始下滑，面对参差不齐的学生素质班主任工作也面临着巨大的挑战，如果做好班级的领导者及组织者，提高管理工作的实效性成为班主任工作的头号工作。
一、中职院校班主任管理存在的问题
1、生源质量相对较弱，班主任管理力不从心
众所周知，在我国进入中职院校的学生基本上是读普高无望的学生，他们文化知识欠缺，甚至一些学生是问题学生喜欢打架斗殴，有的班级有近一半的学生来自离异家庭，性格孤僻多疑敏感，再加上社会认可度不高，学生存在自卑心理，这些都加大了班主任管理的难度，再加上班主任还要兼任任课老师，精力有限，很难全方位兼顾到整个班级的学生。
2、班级学生考试管理制度松散
中职学校班级很多学生对待学生态度不端正，迟到旷课现象屡见不鲜，再加上学生考试成绩不考核任课老师反而跟班主任挂钩，甚至很多班主任都要跟任课老师打招呼让学生就算不及格都要通过考试，再者学生考试不及格只要是参加补考任课老师都会打及格，这种考评不分家制度也加剧了学生对待考试无所谓的态度。
3、班主任专业素养不够，阻碍了班主任管理工作的有序进行
在我国大部分中等职业学校中，教师的职业素质不高，调研中发现很多老师是本校毕业的学生，他们本身的能力就有限而且年轻，对学生的管理没有经验自己的知识水平也有限，从整体上可以说教师的素养有待提高，班主任水平也有待提高。
4、班主任不愿意承担班级管理工作
为了更好的管理班级，很多学校都制定了班主任考核制度，但是在实施过程中经常出现考核不公平且随意的现象，有些系部包庇个别班主任不良行为，甚至导致班主任之间恶性竞争，有些制度实施不能贯彻到底，有些系部领导为了系部排名强行制定系部政策并且将一些不必要甚至重复的工作强加给班主任，甚至将职称评定跟班主任挂钩，导致很多班主任颇有怨言，而且大部分班主任认为付出和努力不成正比，不愿意投入太多精力进行班级管理。
二、提高中职院校班主任管理工作实效性的措施
1、班主任队伍专业化
首先学校应该从根本上解决班主任师资问题，选择职业素养高、专业知识强、道德品行好的老师担任教师和班主任工作，同时能够提供良好的平台供班主任研修提升，普及专业化的理念；其次，提高班主任待遇不搞高压政策，提升班主任工作的积极性，并且建立相应的激励机制，促进班主任不断进步；最后，合理安排班主任的工作，在教学和班主任工作方面能有机结合，给班主任在教学工作减负，让班主任有精力去建设班级。
2、把控生源关，建立学生操行考核表
学校在招生过程中应该严格把控生源关，对于一些带有问题的学生严禁入校，抓好大局观，也应该杜绝“关系户”，防止出现班主任想管不敢管的现象。同时在对學生考核过程中既要人性更要规矩，将学生实际情况记录在案，防止出现为了保证通过率弄虚作假的事例。
3、建立完善的评价体系
无论是何种形式的制度与方式，都必须要有与之相匹配的评价体系，才能对制度的实行情况进行有效的评价与监督。一方面是对班主任的考核应该公平公正公开，按照规章制度做事，杜绝拉帮结派；其次，对系部管理者也应该从班主任方向进行考核，不能只单方面考核班主任，管理成是否做到为班主任考虑而不是高高在上发号施令，因此也应该制定详细的班主任对领导层的考核细则，做到互相共同进步，及时反省自身的不足，用标准规范自己的言行，促进共同进步。
三、结束语
综上所诉，中职院校学生管理工作是充满压力和挑战的，班主任管理工作更是一门复杂的学问，面对管理过程中存在的这样的或者那样的困难，要想提高班主任工作的实效性十分不易，班主任作为直接的管理者，起着直接的影响，需要班主任不断提升自身水平，同时改进管理办法并且需要学校给予各方面的支持，才能将班级建设的更好，才能促进自身进步。
参考文献：
[1]王琼.中等职业学校班主任管理工作方法分析[J].教育教学论坛.2016（5）.
[2]何小兵.关于中等职业学校班主任工作方法探析[J].中学生导报：教学研究版，2014（7）