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摘 要：随着我国素质教育事业的发展，不断创新改革的不止有课程教学形式与方法，各中学对于教学质量保障体系的创新建设工作也非常重视。教学质量保障体系是中学教学管理工作的全面保障系统，能够体现出现代教学评价系统化与科学化的结果，对于提高中学教学质量具有重要的促进作用。本文将从初中教学质量保障体系建设中存在的问题、建设原则与框架以及加强质量保障体系建设的措施四个方面进行相关论述。
关键词：教学质量;保障体系;建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0012-02
【Abstract】With the development of quality education in our country，there are more than just curriculum teaching methods and methods that continue to innovate and reform. Middle schools also attach great importance to the innovative construction of the teaching quality assurance system. The teaching quality guarantee system is a comprehensive guarantee system for middle school teaching management. It can reflect the systematic and scientific results of modern teaching evaluation，and has an important role in improving middle school teaching quality. This article will discuss the problems in the construction of the quality assurance system for junior high school teaching，construction principles and frameworks，and measures to strengthen the quality assurance system.
【Keywords】Teaching quality;Guarantee system;Construction
1.當前初中教学质量保障体系建设中存在的问题
（1）柔性与刚性管理配合不足
不同初中学校由于办学特色以及理念的不同，在教学管理模式方面也会存在一定的差异。就目前的情况来看，大多数初中教学管理都在不断落实人性化管理的理念，从本质上来看就是提倡柔性管理。所谓的柔性管理模式就是使用非强制性以及非权利性影响的方式进行教学管理，其管理的重点在于人的主体，通过对人心的影响对其产生说服力，进而促进人们主动将组织意识转变为行动，这样的管理模式能够体现出以人为本的基本理念，也是一种人性化管理的体现。初中学校采取柔性管理的方法能够体现出学校管理者对于学生以及教师主体的理解，同时也逐渐将教学管理的重心下移，在实践管理的过程中取得了较大的成就与优势。但是对于不同的初中学校来说，其教学管理中心下移的程度不同，管理模式的改进程度也不同，有的中学还处于校级管理部门为主的集权制管理模式中，有的学校则在不同层级管理部门的职责分配方面出现了不清晰的现象，比如，学校的教务管理部门还承担了较多的事务性工作。除此之外，还有的中学只是将工作内容下移，却并没有做到将相对应的权限也进行下移，这样就会影响管理部门开展管理工作，同时还会导致校级管理部门出现管理经理分散的情况，进而无法实现教学质量保障管理的目标。
（2）教学管理人员专业能力不足
受到传统的教学管理理念影响，在大多数初中教学管理中，学校的相关教学管理人员都处于配角的地位，其中部分教学管理人员本身就是教职工家属，还有的是刚毕业的学生，其专业不对口，知识能力不足。在这样的发展背景下，大多数初中教学管理岗位上的人员都缺乏专业性的教学管理知识能力与经验，其岗位人员的流动较快，普遍体现出职称较低的现象，即使想要自我提升也缺乏机会，成为了一种封闭式的自我积累，得不到更好的学习提升机会。就目前的情况来看，中学教学管理工作以及学生思想教育工作的结构设置是统一的，这都是中学最基础的工作，具有一定的可比性。随着我国教育事业的不断发展，社会对于人才培养的需求也不断提升，对此，中学更加应该提升教学管理人员的专业素养，进而完善教学质量保障管理体系，加强管理部门与师生之间的沟通与交流，发挥其主观能动性，进而提升教学的水平与质量，促进学生的全面发展。
（3）教学管理与学生管理工作配合不够紧密
对于初中教学管理工作而言，其重点在于学生教学秩序以及教学质量的提升，不仅应该关注学生的思想问题，同时还应该重视课外活动的开展。教学管理与学生管理工作是相互渗透和补充的，但是在实际的管理过程中，中学不同部门管理者对工作有着不同的期望，再加上管理部门之间的沟通存在问题，就出现了管理不衔接的情况。比如，当前很多教学管理者更加重视学生的知识体系教育学习，将其摆在极为重要的地位，而学生工作管理部门以及人员则更加重视学生综合素养与实践能力的提升，进而希望学生能够积极参加团体活动，在这个工作中不同部门之间就显示出了管理思维的冲突。由于教学管理与学生工作出现了冲突，长此以往就会导致学生的思想出现混乱，无法平衡课内外的精力与时间，进而影响学生的学习成绩，甚至出现了学习目标不明确的情况，影响学生的今后发展。 2.初中教学质量保障体系建设的原则分析
（1）适用性原则
对于初中学校而言，教学质量保障体系的建设并没有一个统一性的模式，由于学校的办学理念与特色不同，因此，管理人员应该坚持适用性原则，从各自的实际教学管理情况出发，充分结合学校情况，构建出适用于本校的教学质量管理体系，提高管理系统的有效性与可行性。
（2）“三全”原则
所谓的“三全”原则指的就是全员性、全面性以及全过程性。在“三全”原则的指导下，管理人员应该发动全体教职工人员对影响教学质量管理的细节进行分析，进而实施对教学全过程的监控管理，这样才能够提高教学质量。
（3）持续性原则
除了考虑学校自身的发展情况，管理人员还应该充分考虑社会以及国家教育事业发展的真实需求，并根据其需求不断更新自己的教学质量保障体系，坚持持续性的发展原则，促进学校的现代化发展。
3.初中教学质量保障体系建设的基本框架
（1）领导决策系统
在初中教学质量保障体系建设中，领导决策系统是最重要的内容，也是整个体系的灵魂。首先，领导决策系统能够充分调查分析社会发展以及人才市场的需求变化，进而不断调整学校的办学理念以及发展战略。其次，决策系统还要负责对教育质量的全面规划，对不同系统的质量进行审定，进而保障工作计划的实施。除此之外，决策系统还能够明确本校教育质量保证体系的机构设置、职责划分以及运行机制等要素。最后，决策系统还应该能够及时纠正偏差，对各管理部门之间的关系进行协调，保障工作的效率。
（2）教育质量生成管理系统
首先，作为教学质量保障体系的主体内容，教育质量生成管理系统能够对教学全过程实时管理，进而保障教学的每一个环节都能够符合要求和规范，最终达到预期的目标。其次，管理人员在构建教育质量生成管理系统时还应该充分根据学校的实际定位与规划确定質量目标群。再次，管理系统中还应该对学校内不同教学活动进行规划以及组织实施，保障校内各有关子系统的正常运行，同时还应该将不同环节的运行状态以及考核质量情况进行记录。最后，管理系统还应该组织经验总结与交流活动，及时纠正教学活动中的偏差。
（3）教育质量评价诊断系统
教育质量评价诊断系统是学校教学质量保证体系的关键，管理人员应该不断完善教育质量评价诊断系统功能，让其能够通过对学校实际运行情况的分析制定出相关的评价计划，保障评价的科学性与合理性，及时发现当前评价系统中存在的问题并进行创新改进与处理。
4.提高教学质量与加强质量保障体系建设的策略
（1）加强教学质量保障体系队伍建设
要想加强中学教学质量保障体系建设，首先，应该从教学管理人员水平出发，创建一支具有较高专业水准的教学质量保障队伍。中学的校级管理部门应该定期组织不同管理部门人员之间的能力培训与信息沟通，让不同部门之间能够进行信息的交流，协调不同管理部门之间的关系。各管理部门应该明确自己的管理内容与职责，并将工作重心放在事务性工作上，这样才能够保障日常教学活动的正常进行。其次，管理人员还应该将教学管理岗位的重要性和教学管理的重视程度挂钩，这样就能够有效提高管理人员队伍的稳定性，进而提高教学管理人员的专业性，规范其教学管理工作的模式，提高教学管理的水平与质量。
（2）加强思想作风建设，规范课堂教学。
通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。强化教师课堂教学主体责任，严格规范教师请假、调课制度。在师德建设方面，充分发挥名师效应，定期举办师德师风和教学科研技能提升方面的讲座，在专业师资队伍建设方面发挥了引领作用。抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识。积极推动金课、专业思政课程、教学模式改革示范课、信息技术与课堂教学深度融合示范课建设。课堂教学是提高教学质量的主阵地，把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报、课堂延伸五环节等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
（3）完善教学质量评价渠道
教学质量评价对于教学质量保障体系的建设也是非常重要的，管理人员可以在学生中成立教学质量保障体系社团，进而建立有效的教学监控渠道。得到真实的教学反馈之后，管理人员应该正视教学管理工作中的不足之处，采取具有针对性的手段进行解决与改善。就目前的情况来看，我国信息技术发展迅速，中学生面临的网络环境也更加活跃，对此，管理人员还可以通过校园网开设自由评论的栏目，这样学生就能够自由发表意见，管理人员再将学生的意见进行整理汇总之后并汇报，将问题提交到相关的管理部门。学生反映的问题中，如果是真实存在的问题，应该及时进行解决，提高学生的满意度。对于非课堂的教学实习活动，比如，实习基地的实习，科研项目的参与等，管理人员也应该建立科学的评价方法，提高评价结果的准确性和全面性。除此之外，管理人员还可以引导学生成立教学督导小组，对不同课程的教学过程展开调查，并定期提交督学报告，这样不仅能够培养学生的监督管理意识以及自主管理的能力，同时还能够促进教学管理系统的改进。
（4）增强管理部门纵向交流
在学校教学质量保障体系的建设过程中，不仅应该实施横向的交流，还应该保持纵向的部门交流，也就是教学管理工作与学生管理工作之间的协调性。除此之外，学校还应注意刚性管理和柔性管理的配合，创建部门定期交流的机制，共享学生以及教学相关的信息，开展具有针对性的工作。
综上所述，教学质量保障体系建设对于初中学校发展具有重要的意义，因此，管理人员应该通过加强管理人员队伍建设、完善教学质量评价渠道以及增强管理部门纵向交流等方法提高教学管理质量，促进我国教育事业的现代化发展。
参考文献
[1]卢洁.高等学校教学质量保障体系建设研究[J].才智，2018
[2]杨吉琼.论高等教育质量与改革发展的若干关系[J].现代企业教育，2014
[3]张艳萍.论加强教学质量保障与监控体系建设的现实意义[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2018
[4]申荣华，李乃柱.教学质量保障与监控体系的运行实践[J].科技创新导报，2010
关键词：教学质量;保障体系;建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0012-02
【Abstract】With the development of quality education in our country，there are more than just curriculum teaching methods and methods that continue to innovate and reform. Middle schools also attach great importance to the innovative construction of the teaching quality assurance system. The teaching quality guarantee system is a comprehensive guarantee system for middle school teaching management. It can reflect the systematic and scientific results of modern teaching evaluation，and has an important role in improving middle school teaching quality. This article will discuss the problems in the construction of the quality assurance system for junior high school teaching，construction principles and frameworks，and measures to strengthen the quality assurance system.
【Keywords】Teaching quality;Guarantee system;Construction
1.當前初中教学质量保障体系建设中存在的问题
（1）柔性与刚性管理配合不足
不同初中学校由于办学特色以及理念的不同，在教学管理模式方面也会存在一定的差异。就目前的情况来看，大多数初中教学管理都在不断落实人性化管理的理念，从本质上来看就是提倡柔性管理。所谓的柔性管理模式就是使用非强制性以及非权利性影响的方式进行教学管理，其管理的重点在于人的主体，通过对人心的影响对其产生说服力，进而促进人们主动将组织意识转变为行动，这样的管理模式能够体现出以人为本的基本理念，也是一种人性化管理的体现。初中学校采取柔性管理的方法能够体现出学校管理者对于学生以及教师主体的理解，同时也逐渐将教学管理的重心下移，在实践管理的过程中取得了较大的成就与优势。但是对于不同的初中学校来说，其教学管理中心下移的程度不同，管理模式的改进程度也不同，有的中学还处于校级管理部门为主的集权制管理模式中，有的学校则在不同层级管理部门的职责分配方面出现了不清晰的现象，比如，学校的教务管理部门还承担了较多的事务性工作。除此之外，还有的中学只是将工作内容下移，却并没有做到将相对应的权限也进行下移，这样就会影响管理部门开展管理工作，同时还会导致校级管理部门出现管理经理分散的情况，进而无法实现教学质量保障管理的目标。
（2）教学管理人员专业能力不足
受到传统的教学管理理念影响，在大多数初中教学管理中，学校的相关教学管理人员都处于配角的地位，其中部分教学管理人员本身就是教职工家属，还有的是刚毕业的学生，其专业不对口，知识能力不足。在这样的发展背景下，大多数初中教学管理岗位上的人员都缺乏专业性的教学管理知识能力与经验，其岗位人员的流动较快，普遍体现出职称较低的现象，即使想要自我提升也缺乏机会，成为了一种封闭式的自我积累，得不到更好的学习提升机会。就目前的情况来看，中学教学管理工作以及学生思想教育工作的结构设置是统一的，这都是中学最基础的工作，具有一定的可比性。随着我国教育事业的不断发展，社会对于人才培养的需求也不断提升，对此，中学更加应该提升教学管理人员的专业素养，进而完善教学质量保障管理体系，加强管理部门与师生之间的沟通与交流，发挥其主观能动性，进而提升教学的水平与质量，促进学生的全面发展。
（3）教学管理与学生管理工作配合不够紧密
对于初中教学管理工作而言，其重点在于学生教学秩序以及教学质量的提升，不仅应该关注学生的思想问题，同时还应该重视课外活动的开展。教学管理与学生管理工作是相互渗透和补充的，但是在实际的管理过程中，中学不同部门管理者对工作有着不同的期望，再加上管理部门之间的沟通存在问题，就出现了管理不衔接的情况。比如，当前很多教学管理者更加重视学生的知识体系教育学习，将其摆在极为重要的地位，而学生工作管理部门以及人员则更加重视学生综合素养与实践能力的提升，进而希望学生能够积极参加团体活动，在这个工作中不同部门之间就显示出了管理思维的冲突。由于教学管理与学生工作出现了冲突，长此以往就会导致学生的思想出现混乱，无法平衡课内外的精力与时间，进而影响学生的学习成绩，甚至出现了学习目标不明确的情况，影响学生的今后发展。 2.初中教学质量保障体系建设的原则分析
（1）适用性原则
对于初中学校而言，教学质量保障体系的建设并没有一个统一性的模式，由于学校的办学理念与特色不同，因此，管理人员应该坚持适用性原则，从各自的实际教学管理情况出发，充分结合学校情况，构建出适用于本校的教学质量管理体系，提高管理系统的有效性与可行性。
（2）“三全”原则
所谓的“三全”原则指的就是全员性、全面性以及全过程性。在“三全”原则的指导下，管理人员应该发动全体教职工人员对影响教学质量管理的细节进行分析，进而实施对教学全过程的监控管理，这样才能够提高教学质量。
（3）持续性原则
除了考虑学校自身的发展情况，管理人员还应该充分考虑社会以及国家教育事业发展的真实需求，并根据其需求不断更新自己的教学质量保障体系，坚持持续性的发展原则，促进学校的现代化发展。
3.初中教学质量保障体系建设的基本框架
（1）领导决策系统
在初中教学质量保障体系建设中，领导决策系统是最重要的内容，也是整个体系的灵魂。首先，领导决策系统能够充分调查分析社会发展以及人才市场的需求变化，进而不断调整学校的办学理念以及发展战略。其次，决策系统还要负责对教育质量的全面规划，对不同系统的质量进行审定，进而保障工作计划的实施。除此之外，决策系统还能够明确本校教育质量保证体系的机构设置、职责划分以及运行机制等要素。最后，决策系统还应该能够及时纠正偏差，对各管理部门之间的关系进行协调，保障工作的效率。
（2）教育质量生成管理系统
首先，作为教学质量保障体系的主体内容，教育质量生成管理系统能够对教学全过程实时管理，进而保障教学的每一个环节都能够符合要求和规范，最终达到预期的目标。其次，管理人员在构建教育质量生成管理系统时还应该充分根据学校的实际定位与规划确定質量目标群。再次，管理系统中还应该对学校内不同教学活动进行规划以及组织实施，保障校内各有关子系统的正常运行，同时还应该将不同环节的运行状态以及考核质量情况进行记录。最后，管理系统还应该组织经验总结与交流活动，及时纠正教学活动中的偏差。
（3）教育质量评价诊断系统
教育质量评价诊断系统是学校教学质量保证体系的关键，管理人员应该不断完善教育质量评价诊断系统功能，让其能够通过对学校实际运行情况的分析制定出相关的评价计划，保障评价的科学性与合理性，及时发现当前评价系统中存在的问题并进行创新改进与处理。
4.提高教学质量与加强质量保障体系建设的策略
（1）加强教学质量保障体系队伍建设
要想加强中学教学质量保障体系建设，首先，应该从教学管理人员水平出发，创建一支具有较高专业水准的教学质量保障队伍。中学的校级管理部门应该定期组织不同管理部门人员之间的能力培训与信息沟通，让不同部门之间能够进行信息的交流，协调不同管理部门之间的关系。各管理部门应该明确自己的管理内容与职责，并将工作重心放在事务性工作上，这样才能够保障日常教学活动的正常进行。其次，管理人员还应该将教学管理岗位的重要性和教学管理的重视程度挂钩，这样就能够有效提高管理人员队伍的稳定性，进而提高教学管理人员的专业性，规范其教学管理工作的模式，提高教学管理的水平与质量。
（2）加强思想作风建设，规范课堂教学。
通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。强化教师课堂教学主体责任，严格规范教师请假、调课制度。在师德建设方面，充分发挥名师效应，定期举办师德师风和教学科研技能提升方面的讲座，在专业师资队伍建设方面发挥了引领作用。抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识。积极推动金课、专业思政课程、教学模式改革示范课、信息技术与课堂教学深度融合示范课建设。课堂教学是提高教学质量的主阵地，把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报、课堂延伸五环节等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
（3）完善教学质量评价渠道
教学质量评价对于教学质量保障体系的建设也是非常重要的，管理人员可以在学生中成立教学质量保障体系社团，进而建立有效的教学监控渠道。得到真实的教学反馈之后，管理人员应该正视教学管理工作中的不足之处，采取具有针对性的手段进行解决与改善。就目前的情况来看，我国信息技术发展迅速，中学生面临的网络环境也更加活跃，对此，管理人员还可以通过校园网开设自由评论的栏目，这样学生就能够自由发表意见，管理人员再将学生的意见进行整理汇总之后并汇报，将问题提交到相关的管理部门。学生反映的问题中，如果是真实存在的问题，应该及时进行解决，提高学生的满意度。对于非课堂的教学实习活动，比如，实习基地的实习，科研项目的参与等，管理人员也应该建立科学的评价方法，提高评价结果的准确性和全面性。除此之外，管理人员还可以引导学生成立教学督导小组，对不同课程的教学过程展开调查，并定期提交督学报告，这样不仅能够培养学生的监督管理意识以及自主管理的能力，同时还能够促进教学管理系统的改进。
（4）增强管理部门纵向交流
在学校教学质量保障体系的建设过程中，不仅应该实施横向的交流，还应该保持纵向的部门交流，也就是教学管理工作与学生管理工作之间的协调性。除此之外，学校还应注意刚性管理和柔性管理的配合，创建部门定期交流的机制，共享学生以及教学相关的信息，开展具有针对性的工作。
综上所述，教学质量保障体系建设对于初中学校发展具有重要的意义，因此，管理人员应该通过加强管理人员队伍建设、完善教学质量评价渠道以及增强管理部门纵向交流等方法提高教学管理质量，促进我国教育事业的现代化发展。
参考文献
[1]卢洁.高等学校教学质量保障体系建设研究[J].才智，2018
[2]杨吉琼.论高等教育质量与改革发展的若干关系[J].现代企业教育，2014
[3]张艳萍.论加强教学质量保障与监控体系建设的现实意义[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2018
[4]申荣华，李乃柱.教学质量保障与监控体系的运行实践[J].科技创新导报，2010