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摘要：小学英语教师可以结合小学生爱玩游戏的心理特性，把游戏引入课堂教学中，把英语知识转化为一个个小游戏，让学生在做游戏的过程中学习英语知识，引导学生开展英语深度学习，提升小学生的英语素养。本文主要分析小学英语游戏教学方法的探析
关键词：小学英语;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-224
引言
小学生的年龄层决定了他们对未知事物的探索精力都必然处在极为旺盛的发展阶段，所以枯燥的课堂氛围和乏味的知识重点很难激发他们的学习热情。为了让教学效果达到人们的预期值，游戏教学法就此应运而生。这种方法的出现能从根本上转变学生对英语学习的固有观念，实现英语教学模式的升级和创新，是新课程改革的切实体现。
一、游戏在小学英语教学中的存在价值
通过游戏让学生增加英语学习的代入感，是一种创新性的英语课堂教学方法。这种方法能利用游戏的过程把知识点和趣味性紧密地联系起来，是优化学生学习体验性的有效尝试。目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引导学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就能以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是我最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。因此，游戏教学法的价值不只限于让学生积极地参与到英语学习中去，还有更重要的一点就是它符合了新课程改革的创新教学策略。小学的学校和教师必须明确这个方法的先进性和优越性，这样才能更好地利用游戏来提高小学生英语语言思维模式的形成。
二、小学英语课堂教学中进行游戏教学的作用
（一）提高学生英语自主学习能力
小学英语教学内容通过游戏的形式体现，能够有效提高学生英语自主学习的能力，端正其英语学习的态度。小学生由于学习经验不多，没有形成良好的学习习惯，对于英语科目的学习较为依赖教师的督导，自身主动参与英语学习的兴趣不高。游戏教学法将学生的兴趣爱好作为切入点，有效集中了学生的注意力，帮助学生在玩中学，能够在一定程度上弱化英语语法的难度，提高学生的接受程度，使其自主的參与到英语教学活动中来，发挥其主观能动性。
（二）培养学生合作互助意识
游戏教学法将单独的学生个体汇集到一起，通过集体合作的方式完成英语教学内容的传授，在此过程中学生的合作互助意识得到培养，对其核心素养的提高有着积极作用。英语作为一门语言科目，其教学目的带有强烈的实用性，因此教师在设计游戏内容与形式时，要考虑到为学生创造充分的语言交流机会。基于此，学生在参与游戏时势必要与同学产生合作，而其只着眼于自身英语水平的提升是很难高效完成团队任务的，因此学生会不自觉的寻求集体游戏的最佳方式，从而培养良好的合作互助意识。
三、游戏教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）在游戏中激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生很难体会到语言的艺术和魅力，所以对于陌生的英语语言学习，教师最主要的任务就是让学生对英语产生想要了解和学习的欲望。你说我答游戏，教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反应能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
（二）在游戏中锻炼学生的口语表达能力
英语接龙游戏模仿汉语的成语接龙游戏，教师可以根据实际情况来决定接龙的主题。比如单词接龙，教师设置一个首发词，学生将首发词的最后一个字母作为下一个单词首字母并念出来，设置小组制，以完成度限制游戏时间，并决出胜负。例如教师说apple，学生在组内就可以接“e”开头的单词比如eleven，以此类推。如果是短语的话例如alotof接forsale等。由于小学生的学习知识有限，教师在设置接龙词语前需要提前研究所学单词，尽可能地把握接龙游戏的节奏，降低难度。
（三）情景还原游戏
教师利用当前丰富、获取便捷的资源，与学生一起选出合适的情景进行角色扮演游戏，选出情景片段后教师要求学生自由组队进行练习，练习时间尽量放在课外时间，教师还可以鼓励学生向家长寻求帮助，营造家校一体的学习环境。之后在课堂上以比赛形式进行验收，教师评选出优秀的一组和进步的一组，同时也指出学生的退步和不足，赏罚与鼓励结合。至于选择素材，可以选学生熟悉也有一定了解的，如家庭情景动画《小猪佩奇》等。
结束语
游戏化教学对于小学生的吸引力更大，这是因为游戏是很多孩子最喜欢的娱乐活动，他们更愿意在游戏上花费时间和精力。我认为小学英语教师要具备自主编创英语游戏的能力，根据不同教学内容设计英语游戏，这样可以让每一堂英语课都充满新鲜感，让小学生对英语课越来越感兴趣。
参考文献
[1]李潇.教育游戏融入小学英语教学的实践思考[J].华夏教师，2019（30）：61.
[2]陈浩.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].中国农村教育，2019（11）：113.
关键词：小学英语;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-224
引言
小学生的年龄层决定了他们对未知事物的探索精力都必然处在极为旺盛的发展阶段，所以枯燥的课堂氛围和乏味的知识重点很难激发他们的学习热情。为了让教学效果达到人们的预期值，游戏教学法就此应运而生。这种方法的出现能从根本上转变学生对英语学习的固有观念，实现英语教学模式的升级和创新，是新课程改革的切实体现。
一、游戏在小学英语教学中的存在价值
通过游戏让学生增加英语学习的代入感，是一种创新性的英语课堂教学方法。这种方法能利用游戏的过程把知识点和趣味性紧密地联系起来，是优化学生学习体验性的有效尝试。目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引导学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就能以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是我最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。因此，游戏教学法的价值不只限于让学生积极地参与到英语学习中去，还有更重要的一点就是它符合了新课程改革的创新教学策略。小学的学校和教师必须明确这个方法的先进性和优越性，这样才能更好地利用游戏来提高小学生英语语言思维模式的形成。
二、小学英语课堂教学中进行游戏教学的作用
（一）提高学生英语自主学习能力
小学英语教学内容通过游戏的形式体现，能够有效提高学生英语自主学习的能力，端正其英语学习的态度。小学生由于学习经验不多，没有形成良好的学习习惯，对于英语科目的学习较为依赖教师的督导，自身主动参与英语学习的兴趣不高。游戏教学法将学生的兴趣爱好作为切入点，有效集中了学生的注意力，帮助学生在玩中学，能够在一定程度上弱化英语语法的难度，提高学生的接受程度，使其自主的參与到英语教学活动中来，发挥其主观能动性。
（二）培养学生合作互助意识
游戏教学法将单独的学生个体汇集到一起，通过集体合作的方式完成英语教学内容的传授，在此过程中学生的合作互助意识得到培养，对其核心素养的提高有着积极作用。英语作为一门语言科目，其教学目的带有强烈的实用性，因此教师在设计游戏内容与形式时，要考虑到为学生创造充分的语言交流机会。基于此，学生在参与游戏时势必要与同学产生合作，而其只着眼于自身英语水平的提升是很难高效完成团队任务的，因此学生会不自觉的寻求集体游戏的最佳方式，从而培养良好的合作互助意识。
三、游戏教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）在游戏中激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生很难体会到语言的艺术和魅力，所以对于陌生的英语语言学习，教师最主要的任务就是让学生对英语产生想要了解和学习的欲望。你说我答游戏，教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反应能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
（二）在游戏中锻炼学生的口语表达能力
英语接龙游戏模仿汉语的成语接龙游戏，教师可以根据实际情况来决定接龙的主题。比如单词接龙，教师设置一个首发词，学生将首发词的最后一个字母作为下一个单词首字母并念出来，设置小组制，以完成度限制游戏时间，并决出胜负。例如教师说apple，学生在组内就可以接“e”开头的单词比如eleven，以此类推。如果是短语的话例如alotof接forsale等。由于小学生的学习知识有限，教师在设置接龙词语前需要提前研究所学单词，尽可能地把握接龙游戏的节奏，降低难度。
（三）情景还原游戏
教师利用当前丰富、获取便捷的资源，与学生一起选出合适的情景进行角色扮演游戏，选出情景片段后教师要求学生自由组队进行练习，练习时间尽量放在课外时间，教师还可以鼓励学生向家长寻求帮助，营造家校一体的学习环境。之后在课堂上以比赛形式进行验收，教师评选出优秀的一组和进步的一组，同时也指出学生的退步和不足，赏罚与鼓励结合。至于选择素材，可以选学生熟悉也有一定了解的，如家庭情景动画《小猪佩奇》等。
结束语
游戏化教学对于小学生的吸引力更大，这是因为游戏是很多孩子最喜欢的娱乐活动，他们更愿意在游戏上花费时间和精力。我认为小学英语教师要具备自主编创英语游戏的能力，根据不同教学内容设计英语游戏，这样可以让每一堂英语课都充满新鲜感，让小学生对英语课越来越感兴趣。
参考文献
[1]李潇.教育游戏融入小学英语教学的实践思考[J].华夏教师，2019（30）：61.
[2]陈浩.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].中国农村教育，2019（11）：113.