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阅读理解是考查中学生直接运用英语能力的主要题型，高考中无论在篇幅上还是在分值上都占有非常重要的地位。怎样才能提高学生的阅读理解能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、多读多练
1.巧妙导入，激发阅读兴趣。英语教师可根据阅读的题目、内容以及有关的图画，巧妙、准确、恰当地导入新课。这就需要教师上课前充分备好课，收集较多的信息，精心设计导入方法，激发学生的阅读兴趣。具体的导入方法有投影法、故事法、情境法、演讲法、质疑法、新旧知识联系法、生活情景背景法等。教师根据阅读内容灵活运用，可调动学生的积极性、参与性，形成活跃的阅读气氛。
2.顾及各种体裁和题材，扩大阅读面。如天文史地、科普常识类，要理出事实和细节；人物传记、（历史）故事、幽默小品类，要领会文章主题、写作意图，把握人物性格特征；社会文化教育、政治经济类，要理解观点和结论；风土人情、日常生活类，要注意（英美）文化与习俗等；新闻报道及广告张贴类，要注意其独特的写作手法。
二、巧读
1.阅读习惯
（1）计时阅读（Timde Reading）：导入课文后，教师可先提出一两个简单的问题，让学生带着问题以最快的速度浏览课文。如介绍“First Aid”时，可提出一个“What is the First Aid”的问题，让学生带着问题阅读教师介绍的材料，这样可增强阅读的目的性和探究性。阅读时，要记录开读（starting time）和读完（finishing time）的时间，计算自己的阅读速度（wpm，最好每分钟保持在120-180个词），理解准确率应在90%以上。
（2）预测（Prediction ）：带着问题去读文章，去接受知识和获取更多的信息，阅读正文前，可就标题来预测文章的大概内容，以及可能出现的词汇等。也可根据上段内容预测下段内容，这对快速理解和整体把握文章内容，以及猜测生词的词义范围有着积极的作用。
（3）成组视读（Phrase Reading）：扩大视幅，要以词组、短语、意群、句子成分或整个句子为视读单位，视距为33cm左右，主动驱动眼睛去扫描、寻觅，以提高阅读速度、增强阅读理解能力。
（4）克服不良阅读习惯：这需要教师指导学生在阅读过程中做到“六不可”：①不可出声读或心读；②不可摆头读；③不可逐字读；④不可用笔或指头等点着读；⑤不可时时回头重读（即回视）；⑥不可边读边和别人议论。
2.阅读方法
（1）精读：适用于课本，应逐词逐句弄懂，熟读精思。
（2）泛读：适用于书报和课外读物，要多读快读，可以不求甚解。
（3）细读：仔细分析重要段落，字斟句酌，反复玩味。
（4）品读：大声阅读，认真思考，仔细品味。
（5）朗读：大声阅读，培养语感。
（6）默读：可避免发音器官处于紧张状态而产生疲劳，以集中精力理解文章的中心内容，加快读速。
（7）略读（Skimming）：也叫“浏览”，重点放在首尾段和每段首尾句，尽量读快，读时抓文章中的关键词、主题句或结论句，把整篇文章浓缩在可控范围内，从客观上把握文章要点、中心和实质，适用于：
①重读已学过的阅读材料；②在大堆邮寄宣传品中决定取舍；③在买的新书或期刊之间浏览其内容；④了解某条新闻大意；⑤课后复习听课笔记等。
（8）查阅读（Scanning）：也叫“跳读”或“搜寻式阅读”，查阅的目的是要从文章中迅速找到所需要的有关事实、事件、数据的特定信息，以回答细节问题，适用于：
①在电话簿里找号码，在词典里查单词；②在地图上查找城市或街道；③在报刊上找某位运动员、某次会议或某个汽车事故的新闻；④在图书馆里的卡片目录上或在书架上找所需要的书或作者；⑤在某本书的索引或目录上找所需信息；⑥在行车时刻表或其他表格上找所需信息等。
3.阅读技巧
（1）浏览明确大意；（2）把握中心思想；（3）分析句子结构，对英语的五种基本句型要“翻书不忘，動笔不忘”；（4）猜测生词词义（①定义线索；②解释线索；③同近义线索；④反义线索；⑤构词法线索；⑥语境或上下文线索；（5）确定意群停顿：（6）利用标点线索；（7）结合背景知识（即英美文化与习俗等）；（8）分辨指代关系；（9）揭示引申意义；（10）体会言外之意。
三、注意事项
1.有根有据，避免主观。阅读的是他人之作，理解的是他人之意，要以文章所提供的事实、细节和逻辑关系为思维活动的基准点，以作品的思维模式为准绳，切忌把自己的观点或看法与原文或作者的观点和看法混为一谈，自以为是。
2.解题有法，但无定法，没有扎实的英语语言基本功，不勤读多练，不巧读和善思，光靠“方法”“技巧”或“指挥”肯定无济于事，须知“实践出真知”，多练出效益。通过练习可以巩固和检查阅读的效果，但值得注意的是，练习设计要多样化，以促进全体学生阅读能力的提高。
3.提高学生的阅读理解能力，还要坚持听、说、读、写相结合，课内教学与课外活动相结合，教师主导作用和学生主体作用相结合。只有这样，学生的英语综合素养才能得到提升，学生的阅读理解能力才能真正得到培养和提高。
一、多读多练
1.巧妙导入，激发阅读兴趣。英语教师可根据阅读的题目、内容以及有关的图画，巧妙、准确、恰当地导入新课。这就需要教师上课前充分备好课，收集较多的信息，精心设计导入方法，激发学生的阅读兴趣。具体的导入方法有投影法、故事法、情境法、演讲法、质疑法、新旧知识联系法、生活情景背景法等。教师根据阅读内容灵活运用，可调动学生的积极性、参与性，形成活跃的阅读气氛。
2.顾及各种体裁和题材，扩大阅读面。如天文史地、科普常识类，要理出事实和细节；人物传记、（历史）故事、幽默小品类，要领会文章主题、写作意图，把握人物性格特征；社会文化教育、政治经济类，要理解观点和结论；风土人情、日常生活类，要注意（英美）文化与习俗等；新闻报道及广告张贴类，要注意其独特的写作手法。
二、巧读
1.阅读习惯
（1）计时阅读（Timde Reading）：导入课文后，教师可先提出一两个简单的问题，让学生带着问题以最快的速度浏览课文。如介绍“First Aid”时，可提出一个“What is the First Aid”的问题，让学生带着问题阅读教师介绍的材料，这样可增强阅读的目的性和探究性。阅读时，要记录开读（starting time）和读完（finishing time）的时间，计算自己的阅读速度（wpm，最好每分钟保持在120-180个词），理解准确率应在90%以上。
（2）预测（Prediction ）：带着问题去读文章，去接受知识和获取更多的信息，阅读正文前，可就标题来预测文章的大概内容，以及可能出现的词汇等。也可根据上段内容预测下段内容，这对快速理解和整体把握文章内容，以及猜测生词的词义范围有着积极的作用。
（3）成组视读（Phrase Reading）：扩大视幅，要以词组、短语、意群、句子成分或整个句子为视读单位，视距为33cm左右，主动驱动眼睛去扫描、寻觅，以提高阅读速度、增强阅读理解能力。
（4）克服不良阅读习惯：这需要教师指导学生在阅读过程中做到“六不可”：①不可出声读或心读；②不可摆头读；③不可逐字读；④不可用笔或指头等点着读；⑤不可时时回头重读（即回视）；⑥不可边读边和别人议论。
2.阅读方法
（1）精读：适用于课本，应逐词逐句弄懂，熟读精思。
（2）泛读：适用于书报和课外读物，要多读快读，可以不求甚解。
（3）细读：仔细分析重要段落，字斟句酌，反复玩味。
（4）品读：大声阅读，认真思考，仔细品味。
（5）朗读：大声阅读，培养语感。
（6）默读：可避免发音器官处于紧张状态而产生疲劳，以集中精力理解文章的中心内容，加快读速。
（7）略读（Skimming）：也叫“浏览”，重点放在首尾段和每段首尾句，尽量读快，读时抓文章中的关键词、主题句或结论句，把整篇文章浓缩在可控范围内，从客观上把握文章要点、中心和实质，适用于：
①重读已学过的阅读材料；②在大堆邮寄宣传品中决定取舍；③在买的新书或期刊之间浏览其内容；④了解某条新闻大意；⑤课后复习听课笔记等。
（8）查阅读（Scanning）：也叫“跳读”或“搜寻式阅读”，查阅的目的是要从文章中迅速找到所需要的有关事实、事件、数据的特定信息，以回答细节问题，适用于：
①在电话簿里找号码，在词典里查单词；②在地图上查找城市或街道；③在报刊上找某位运动员、某次会议或某个汽车事故的新闻；④在图书馆里的卡片目录上或在书架上找所需要的书或作者；⑤在某本书的索引或目录上找所需信息；⑥在行车时刻表或其他表格上找所需信息等。
3.阅读技巧
（1）浏览明确大意；（2）把握中心思想；（3）分析句子结构，对英语的五种基本句型要“翻书不忘，動笔不忘”；（4）猜测生词词义（①定义线索；②解释线索；③同近义线索；④反义线索；⑤构词法线索；⑥语境或上下文线索；（5）确定意群停顿：（6）利用标点线索；（7）结合背景知识（即英美文化与习俗等）；（8）分辨指代关系；（9）揭示引申意义；（10）体会言外之意。
三、注意事项
1.有根有据，避免主观。阅读的是他人之作，理解的是他人之意，要以文章所提供的事实、细节和逻辑关系为思维活动的基准点，以作品的思维模式为准绳，切忌把自己的观点或看法与原文或作者的观点和看法混为一谈，自以为是。
2.解题有法，但无定法，没有扎实的英语语言基本功，不勤读多练，不巧读和善思，光靠“方法”“技巧”或“指挥”肯定无济于事，须知“实践出真知”，多练出效益。通过练习可以巩固和检查阅读的效果，但值得注意的是，练习设计要多样化，以促进全体学生阅读能力的提高。
3.提高学生的阅读理解能力，还要坚持听、说、读、写相结合，课内教学与课外活动相结合，教师主导作用和学生主体作用相结合。只有这样，学生的英语综合素养才能得到提升，学生的阅读理解能力才能真正得到培养和提高。