语文成绩最差的学生一样可以写出动人的儿童诗！
　　他叫小庆，语文成绩不好。以前教过他的老师跟我说：每次考试，他的成绩都在班级的末尾。如果有人考不及格，那肯定是他。
　　怎样让他以及像他这样的学生也爱上儿童诗、会写儿童诗呢？我为他们量身定制了成长计划，并且每天都在实施这个计划。
　　就说小庆吧，课间我主动找他聊天。有时，我请他说说自己的儿童诗是怎么写的，花了多久的时间；有时，我会帮他改一个词，让他说说改后的不同感觉；有时候，我建议他学着老师的样子，给整首诗改一个词，换一句话；有时，我会让他找同一类题材的诗歌，读读比比，发现其中的不同之处……就这样，小庆一天天走近了儿童诗，感受到了童诗的魅力，与童诗成了好朋友。
　　阅读欣赏课上，只要他写得有些特色，我就一定会请他朗读，并且讲一讲创作这首诗的灵感是什么，介绍一下自己对其中哪一句最满意，说说自己修改某词某句的过程。而后，请大家从词、句等任意角度赞赏这首小诗的妙处，让他在同伴的欣赏之中获得对自己儿童诗创作能力的认可。
　　有一次，小庆写的《鹰》入选了班级精华集：
　　鹰，你是多么勇敢/胆敢从万丈悬崖上俯冲而下//鹰，你是多么顽强/即使带着翅膀的伤痛也能飞翔//鹰，你是多么执著/在学飞的过程中你不怕失败//鹰，你是万鸟之首/因你具备了万鸟的智慧与品德
　　他向全班讲述了这首诗的创作灵感：原来，在他刚出生的时候生过一场大病，当时，家里人都以为他活不过来了。在长期的竭力治疗之后，他终于挺过来了。（直到如今，他的身体还非常瘦弱，需要药物辅助治疗）爸爸妈妈希望他做一只雄鹰，能够坚强地面对一切困难。他说，虽然自己做得不好，尤其是学习成绩不好，让父母老师操心，但是身边的每一个人总是在支持鼓励他。因此，做一个像雄鹰那样的男孩子一直是他的目标。我和全班同学听了都很震惊，万万没有想到身边的同学会有这样似乎只有小说和电视里的主人公才会有的经历。我让同学们再一次读他的《鹰》，大家一边读一边你一言我一语地热情夸了起来——
　　“真实地把自己的故事表达出来了。”“很有感染力，给人一种向上的力量。”“遣词造句上既有联系又有变化，别具一格。”“这首儿童诗让我深刻了解了我的好朋友。”……
　　在作文课前后，我常有意无意地找他交流，聊构思、谈素材，听听他对作文题目的建议，听听他对本次作文课的看法。在写一篇跟“桂花”有关的作文时，为打开思路，我打算把从网络和作文选中选来的例文给同学们赏析、借鉴，在同小庆交流时，他说，不如在作文课的前半个小时让同学们到校园里去走一走，去“零距离”观察桂花米粒般的小黄花，去沉浸在桂花沁人心脾的幽香之中。我欣然接受他的提议，在作文课上，把全班带到了校园里，同学们一个个在桂花树下细细观赏着、用心体味着……那节课，小庆显得分外专注，也分外兴奋。
　　就这样，长期以来一到作文课就咬笔苦熬，一篇作文很难挤出200字的小庆，在进入六年级后，写作时却能凝神默想，提笔疾书，一篇篇作文轻轻松松地就写满五百字。一次，在学生自由命题、自主创作的“我是小作家”班级系列作文创作活动中，小庆洋洋洒洒地一口气写了2500多字，令家长和同学大为惊讶。那天，他在课间跑到我的面前，一脸自豪地说：“管老师，我才写了一半，还有下篇呢。”当然，作文字数并不是衡量一篇作文质量高低的标准，但是，一个面对作文经常抓耳挠腮、无话可说的学生能在作文本上笔走龙蛇，享受自豪和快乐，对他而言，该是一件多么了不起的事情！
　　写童诗的自信，促进着他作文的进步，作文的进步同时，也促进着他儿童诗创作的热情。他比同年级的学生小一岁，心智比其他同学更为稚嫩，流淌在他笔下的语言文字中充盈着一种质朴天然的童心童趣。你听：
　　《蜡烛的泪》
　　一天，主人点燃了蜡烛/起初，蜡烛觉得火很温暖/可随着身体的变矮/她难过得悄悄哭了起来//嘘，别把这事告诉火光/否则他可要熄灭了自己
　　《航模》
　　一拼，“咔嚓”/一座轮船的起航//一放，“哗啦”/一架飞机的滑翔//一推，“呜……”/这难道是火车的长鸣//一碰，“哈……”/六年的欢乐……
　　持续地用心写作，让小庆对语文的兴趣越来越浓，他开始变得爱思考、爱发言、爱阅读、爱写作，他的考试成绩也从以前的经常不及格到六十几分，再到七十几分，还不止一次地考过八九十分。每一天他都在超越自己。
　　《教育是一种大智慧》一书的序言中写道：“教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。”我们应该有这样一种意识：“人”是教育的核心。不管一个学生的语文成绩是好还是差，他都有语言表达的潜能，唤醒他的潜能，给他一片适切的土壤，他就能够生根长叶，开花结果。
　　对于小庆，对于许多如小庆这样害怕语文、厌恶语文的学生来说，儿童诗创作就是适切他生长的语文土壤。
　　（作者单位：南京市力学小学）