【摘 要】
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新课标中提出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”而在日常课堂教学中,我们不难发现学生在 “阅读期待”方面表现出来的差异.课堂上,有的学生兴奋地打开课本、对即将学习的课文充满好奇,所以读起来津津有味,有些甚至还会产生一些新的思考;而有的学生表面上是坐在教室里读书,实际上无精打采、目光游移、心不在焉.为什么会出现这样的情况呢?这个问题通过查阅资料与向有经验的老师咨询,笔者发现其中一个重要原因便是学生缺乏一种“阅读期待”.没有了期待,学生就会对阅读失去兴趣.因而要将学生领进语
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新课标中提出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”而在日常课堂教学中,我们不难发现学生在 “阅读期待”方面表现出来的差异.课堂上,有的学生兴奋地打开课本、对即将学习的课文充满好奇,所以读起来津津有味,有些甚至还会产生一些新的思考;而有的学生表面上是坐在教室里读书,实际上无精打采、目光游移、心不在焉.为什么会出现这样的情况呢?这个问题通过查阅资料与向有经验的老师咨询,笔者发现其中一个重要原因便是学生缺乏一种“阅读期待”.没有了期待,学生就会对阅读失去兴趣.因而要将学生领进语文的世界中,首先要激发学生的阅读期待,让学生充满好奇地走进去,饱尝知识的甘霖之后,再走出去.那么如何能勾起学生的“阅读期待”呢?
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目的 通过分析一定条件的噪声曝露下CBA小鼠的听功能变化,探索CBA小鼠隐性听力损失模型的建立条件.方法(1)模型的建立:通过听性脑干反应ABR,筛选听力正常的CBA小鼠,给予8～16 kHz,90～100 dB SPL(分别为90、91、92、93、94、96、98、100 dB),共计8个级别高强度脉冲噪声刺激2 h;(2)模型的鉴定:首先在噪声损伤后的1、3、7、14 d进行ABR听功能检测(click检测;8、16、32 kHz的纯音检测),从听功能水平对模型进行鉴定;听功能检测后的小鼠,取耳蜗基
Trombe walls have significant energy-saving features and are therefore of great interest to researchers.However,additional research about the Trombe wall is needed to reduce indoor temperature fluctuations and to improve thermal behavior under different c
在初中生物学教学实践中,运用知识可视化工具之一——视觉隐喻,对知识进行表征,有利于帮助学生改善认知方式,促进深度学习,培养创造力,实现生物学学科核心素养的有效落实.
冬季很长,因为这是北方,冬季很冷,冷的喘出的哈气都片刻成霜.在这里最好不要流泪,泪滴落在地面就会成冰.天很蓝,极目旷野,满目的积雪,素白的格外耀眼,没有一丝灰尘,不到旷野里走走,你就不知道雪的洁白、纯净.不到北方你就不知道,什么是漫天盛开的花朵,一片一片,一朵一朵,悠闲,自在,轻轻,飘落.
《“十四五”云南省档案事业发展规划》为下一阶段全省档案事业发展明确了目标,在经济建设领域贯彻落实规划精神,结合各地、各系统及省属企业工作实际,研究制定“十四五”档案工作规划、计划,把规划部署的各项要求落到实处,是当前一项紧迫的工作任务,也是档案工作更好地服务云南实现跨越发展的要求.
2021年9月29日,经省委、省政府领导同意,省委办公厅、省政府办公厅印发《“十四五”云南省档案事业发展规划》(以下简称《规划》).以“两办”名义印发档案专项规划,这在云南档案事业发展史上具有里程碑意义,充分体现了省委、省政府对全省档案事业的高度重视和深切关怀.《规划》紧密衔接《“十四五”全国档案事业发展规划》《云南省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标》,在全省经济和社会发展全局中谋划部署档案工作的新发展,擘画了未来5年全省档案事业发展的美好蓝图,为档案事业高质量发展指明了发展方向.
我现在知道,35年前那个炎热夏夜和我坐在破旧的木楼梯上的老人并不高大,但对一个5岁的孩子来说,他却是一个巨人.我们并排坐着,看着太阳落在繁忙的街对面的那个加油站.除非有大人或至少一个哥哥或姐姐陪着,我从未被允许穿过那条街.我穿着凉爽的小睡衣,祖父穿着他的无袖T恤,坐在那儿观看繁忙的交通.我们数着过往的车辆,并猜想着下一辆拐过街角的汽车的颜色.
从前,有一个小女巫,她心地善良,非常乐意帮助别人.rn在离她家不远的地方,有一个池塘,一个小男孩经常去那里钓鱼,不久,池塘里的鱼越来越少,只剩下几条了.
为推进区域职业教育一体化建设,推动区域职业教育教师专业成长,东盟于2017年颁布了《区域职业教育教师专业标准》,包括个人与社会、教育与教学法、技术三个领域,每个领域对应若干能力指标及能力指标的详细描述,反映了职业教育教师所应具备的若干专业知识、技能和态度.东盟职业教育教师专业标准与资格认证具有重视多元主体参与、关注真实教学情境、注重普适性与灵活性等特点,这对我国职业教育教师培育工作具有一定启示:应坚持核心素养引领,提升资格认证中的专业技能占比;重视实践导向,构建“职业技能+教学知识”双模课程;强化顶层制度
以真实的生态学热点问题创设情境,引导学生通过小组合作设计方案和实施方案,模拟生物种群密度的调查;通过对濒危物种生存繁衍问题的讨论,引导学生认识其他种群数量特征内涵,最后通过构建概念图阐明种群数量特征之间的相互关系.以此提升学生科学思维能力、科学探究能力和探讨生态学相关社会议题的意愿,确立保护生态环境的态度.