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摘 要：一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个老师也会有一千种教学方式。随着时代变化，教育思想和教学理念也发生变化。通过对当代著名教育改革家魏书生《统筹方法》课堂实录的解读，掌握六步教学法、一分钟效应等教学技巧，领悟上好一堂语文课的真谛。
关键词：魏书生；教学模式；教学艺术
教育的发展在很长一段时间内是全球最典型的意识形态，是不容置疑的研究主题。英国教育家赫伯特·斯宾塞在《教育论》中提出“为完满生活做准备”的教育目的。他认为，生活的核心应当是教育价值，教育的目的应当围绕“完满生活”展开。11版语文新课标最突出的成果是明确了语文课程的概念，它指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从中我们可看出国家已加强对实践的重视，不仅强调语文课程要具有综合性和实践性，更重要的是要培养语言文字运用的能力。那么，作为一名教师，我们如何才能把这个理念贯彻到我们的课堂中去呢？
当代著名教育改革家魏书生说过，“教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的，百花齐放的。”在他《统筹方法》的课堂实录中，我们可以清楚地看到他不同于其他教师上课的地方。
一、独特的上课模式
1.六步教学法
魏书生的六步教学法主要包括定向、自学、讨论、答题、自测和总结环节，这是对前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段轮的扬弃，力求学生在有限条件下去争取最好的学习效果。在实录中，他首先确定本节课的学习重点，使学生明确学习的方向；其次让学生自学课本，自问自答，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都有所获；接着引导学生在课文中找到“烧开水泡茶”的例子并找学生在黑板上画图表，全班进行分析和学习用图表说明事物的方法；然后让同学找出生活中应用统筹方法的实例；最后请同学总结这节课的学习重点和学习过程。以上整个流程是一个标准化的语言学习流程，兼顾到语言学习的每一个环节，包括字词句篇，速读、精读、分析、表达、总结等等。六步教学法的六步并不意味着每节课都不可缺，它可以随着教材的特点和学生接受的程度进行合理的调整。
2.一分钟效应
在课堂实录中，我们经常可以看到魏老师让学生用一分钟的时间完成某种任务，例如用一分钟记住统筹方法的概念，用一分钟看课文下面的注释，用一分钟找出“烧开水泡茶”的例子并记住等等。很明显，魏老师在强调一分钟的重要性，为此，他采用多种形式，通过一系列的一分钟训练，调动同学的学习积极性，集中他们的注意力，提高学习效率，增加了集体的凝聚力。一分钟看似时间很短，做不成什么大事，但他关注学生的学习细节，注意从小事抓起，让学生培养良好的珍惜时间的习惯。好习惯养成了，能力也提高了。
3.授人以渔
魏书生指出“授人以渔，是教育大师的共同点；引发动力，发展智力，掌握技术，才能开发好人生的这部火车。”魏书生常把学生比作一辆汽车，由三大部分组成；动力部分、能源部分和操作部分。为强化学生的动力，他要求学生明确课堂目标，例如在课堂实录的一开始，他就通过互动，找出学习本篇课文需要学会哪几件事情，明确学习方法和方向。为了发展智力，培养学生的注意力和记忆力，他常在课堂发问，引导学生思考，同时及时复习和总结学过的知识。每节课上完后，他总是会请同学商议和总结这节课的学习重点和学习过程。操作部分是主要的部分，有了理想和目标作为动力，智力作为基础，加上实际操作，很容易掌握课堂中的知识。
二、独特的上课艺术
上课是一门艺术，好的课堂是美的体现。教师、学生和文本三位一体在固定的空间内去了解和学习除了我们自身还有以外的未知事物。魏书生在这一堂课中淋漓尽致地展现了以下几点教学艺术：
1.条理分明，循序渐进
在整个课堂中，学生和教师各司其职，依据教学内容有条不紊地完成教学任务。根据六步教学法先做什么后做什么使课堂节奏感分明，课堂的氛围也很能说明这一点。
2.民主教学，互相学习
学生和教师互动频繁，尤其是课堂活动设计这一板块表现更为突出。在教学过程中，教师不断抛出问题，一步一步引导学生掌握教学内容。平等对待学生，让学生自己找问题，积极思考，并解决问题。
3.联系实际，及时总结
除传授书本知识以外，魏老师经常让学生联系实际，找出生活中与之相匹配的典型事例，将学习的知识运用到生活中去，使理论知识不和实践脱节。在课堂结束的最后环节必会请同学商议总结这节课的学习重点和学习过程，及时进行总结和复习，将严谨贯彻到底。
4.掌握方法，养成习惯
课前预习，课中思考，课后复习；养成一分钟完成任务的习惯；慎独、自立自强。以上正确的学习方法加上良好的学习习惯让整个教学过程不再困难，且教学成果明显。
总之，语文课堂上，不仅仅是教师传授知识，学生学习知识；更重要的是能有意识的从各个方面锻炼学生，培养学生听说读写的能力，提高综合素质，将理论和实践结合起来解决生活中的难题，使我们的生活更加和谐、美好。
参考文献：
[1]赫伯特·斯宾塞.教育论[M].胡毅译.北京：人民教育出版社，1962.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京，北京师范大学出版社，2011
[3]魏书生.语文教学探索[M].河南，河南大学出版社，1990
作者简介：
毛淑静（1990～ ），女，汉族，湖北随州人，硕士学历，淮北师范大学文学院，研究方向：学科教学（语文）。
关键词：魏书生；教学模式；教学艺术
教育的发展在很长一段时间内是全球最典型的意识形态，是不容置疑的研究主题。英国教育家赫伯特·斯宾塞在《教育论》中提出“为完满生活做准备”的教育目的。他认为，生活的核心应当是教育价值，教育的目的应当围绕“完满生活”展开。11版语文新课标最突出的成果是明确了语文课程的概念，它指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从中我们可看出国家已加强对实践的重视，不仅强调语文课程要具有综合性和实践性，更重要的是要培养语言文字运用的能力。那么，作为一名教师，我们如何才能把这个理念贯彻到我们的课堂中去呢？
当代著名教育改革家魏书生说过，“教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的，百花齐放的。”在他《统筹方法》的课堂实录中，我们可以清楚地看到他不同于其他教师上课的地方。
一、独特的上课模式
1.六步教学法
魏书生的六步教学法主要包括定向、自学、讨论、答题、自测和总结环节，这是对前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段轮的扬弃，力求学生在有限条件下去争取最好的学习效果。在实录中，他首先确定本节课的学习重点，使学生明确学习的方向；其次让学生自学课本，自问自答，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都有所获；接着引导学生在课文中找到“烧开水泡茶”的例子并找学生在黑板上画图表，全班进行分析和学习用图表说明事物的方法；然后让同学找出生活中应用统筹方法的实例；最后请同学总结这节课的学习重点和学习过程。以上整个流程是一个标准化的语言学习流程，兼顾到语言学习的每一个环节，包括字词句篇，速读、精读、分析、表达、总结等等。六步教学法的六步并不意味着每节课都不可缺，它可以随着教材的特点和学生接受的程度进行合理的调整。
2.一分钟效应
在课堂实录中，我们经常可以看到魏老师让学生用一分钟的时间完成某种任务，例如用一分钟记住统筹方法的概念，用一分钟看课文下面的注释，用一分钟找出“烧开水泡茶”的例子并记住等等。很明显，魏老师在强调一分钟的重要性，为此，他采用多种形式，通过一系列的一分钟训练，调动同学的学习积极性，集中他们的注意力，提高学习效率，增加了集体的凝聚力。一分钟看似时间很短，做不成什么大事，但他关注学生的学习细节，注意从小事抓起，让学生培养良好的珍惜时间的习惯。好习惯养成了，能力也提高了。
3.授人以渔
魏书生指出“授人以渔，是教育大师的共同点；引发动力，发展智力，掌握技术，才能开发好人生的这部火车。”魏书生常把学生比作一辆汽车，由三大部分组成；动力部分、能源部分和操作部分。为强化学生的动力，他要求学生明确课堂目标，例如在课堂实录的一开始，他就通过互动，找出学习本篇课文需要学会哪几件事情，明确学习方法和方向。为了发展智力，培养学生的注意力和记忆力，他常在课堂发问，引导学生思考，同时及时复习和总结学过的知识。每节课上完后，他总是会请同学商议和总结这节课的学习重点和学习过程。操作部分是主要的部分，有了理想和目标作为动力，智力作为基础，加上实际操作，很容易掌握课堂中的知识。
二、独特的上课艺术
上课是一门艺术，好的课堂是美的体现。教师、学生和文本三位一体在固定的空间内去了解和学习除了我们自身还有以外的未知事物。魏书生在这一堂课中淋漓尽致地展现了以下几点教学艺术：
1.条理分明，循序渐进
在整个课堂中，学生和教师各司其职，依据教学内容有条不紊地完成教学任务。根据六步教学法先做什么后做什么使课堂节奏感分明，课堂的氛围也很能说明这一点。
2.民主教学，互相学习
学生和教师互动频繁，尤其是课堂活动设计这一板块表现更为突出。在教学过程中，教师不断抛出问题，一步一步引导学生掌握教学内容。平等对待学生，让学生自己找问题，积极思考，并解决问题。
3.联系实际，及时总结
除传授书本知识以外，魏老师经常让学生联系实际，找出生活中与之相匹配的典型事例，将学习的知识运用到生活中去，使理论知识不和实践脱节。在课堂结束的最后环节必会请同学商议总结这节课的学习重点和学习过程，及时进行总结和复习，将严谨贯彻到底。
4.掌握方法，养成习惯
课前预习，课中思考，课后复习；养成一分钟完成任务的习惯；慎独、自立自强。以上正确的学习方法加上良好的学习习惯让整个教学过程不再困难，且教学成果明显。
总之，语文课堂上，不仅仅是教师传授知识，学生学习知识；更重要的是能有意识的从各个方面锻炼学生，培养学生听说读写的能力，提高综合素质，将理论和实践结合起来解决生活中的难题，使我们的生活更加和谐、美好。
参考文献：
[1]赫伯特·斯宾塞.教育论[M].胡毅译.北京：人民教育出版社，1962.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京，北京师范大学出版社，2011
[3]魏书生.语文教学探索[M].河南，河南大学出版社，1990
作者简介：
毛淑静（1990～ ），女，汉族，湖北随州人，硕士学历，淮北师范大学文学院，研究方向：学科教学（语文）。