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摘 要：地里在高中各学科中属于具备一定难度的学科，它对观察能力、思维能力、应用能力等有不低的要求，尤其是空间思维能力最为重要。若学生的空间思维能力不是很好，在地理概念上的理解就容易走上弯路，降低学习总效率。图像教学是地理教学的重要环节，在简化知识点和概念上功不可没，培养地理思维能力的方面上也是大有用处。本文将论述高中的地理图像教学如何培养学生的地理思维能力。
关键词：高中地理、地理思维能力、鲁教版
引言：地理课程内容宽广，部分学生学起来会感到困难，究其根本，是学生不懂得学习地理的方法，地理思维能力不成熟。所以地理思维能力是高中地理的一个教学重点，关系到地理这门课程能否学通。而地图作为地理课最重要的教学工具将抽象的文字转化为图像，直截了当，是地理学的第二语言。用圖像表示的内容要比文字更容易让学生在脑海中形成相关概念，有利于培养地理思维能力。
一、地理图像在教学中的作用
高中教材，尤其是必修一当中涉猎到大量的自然科学，知识点非常抽象，对综合思维和空间理解力的要求较高。但学生刚接触此类知识、基础薄弱，相关能力还没有被培养起来，学习过程会很曲折，对教师而言也是一个难坎。
地图作为地理课的特色语言包含着丰富的地理知识和学习技巧。相对于文字叙述，它的空间性、综合性都很优秀，对锻炼学生的观察、分析、理解、推理等基础能力很有利，可以有效激发学生对地理课的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。近年来以地图为路线的启发式教学正在不断推广，足以可见其效果良好。
二、高中地理图像教学中要注意的问题
（一）了解学生使用地图时的疑惑
高中地理不少知识和原理都是要辅以地图来进行讲解的，这些地图多是对空间想象力较高的立体图。考虑到文科生普遍空间感知能力较差，教师应及时关注学生对地图的理解程度，帮助学生解决认知上的障碍[1]。
（二）教师要起到引导作用
教师作为课堂的总指挥，要积极引导学生使用地图、发现新事物。作为客观现实的映射，地图蕴含着丰富的可利用信息。教师在培养学生读图能力时要由表及里、循序渐进，逐步提高要求，引导学生思考图中信息之间有何关联，提高学生综合解题能力，维持学生学习的信心。
（三）培养学生用图像解决问题的习惯
将技能应用于日常就是最好的锻炼。教师应当把读图用图的过程穿插进平日的教学过程中，让学生有充足的时间去练习使用这种方法。通过文图结合的方法讲授地理分布、地理成因、地理规律等立体感较强的知识点，把文字内用和图像内容联动起来，相互补全，相互配合。要做到这些，首先要教师做到能够熟练运用图文转换，然后才能在课堂中激励学生使用这种方法。教师本人的使用经验会对学生的用途习惯和使用频率造成很大的影响。
三、运用地理图像训练学生地理思维能力
（一）将图像与知识点互相转化
不少地理图像看上去非常简洁，其实在里面隐藏了很多必须要掌握的要点，想要把它们一一找出来就需要转化思维。转化思维是高中地理学中的必备能力，教师应当引导学生如何读懂图像，把暗藏的知识点转述成文字。之后教师还应锻炼学生的绘图能力，建立起图像和知识点间的联系[2]。当学生用到某个知识点时，要能够在脑海里找到相应的图片和定义，进而加深对双方的印象。例如在处理等高线问题时，学生首先要知道图中各符号所表达的地理意义，要用到的部分是什么地形，提取出有效信息，然后再进行相关计算，最终答出问题。
（二）利用图像把知识分层
正常学习过程中，学生要经常对已学的知识内容进行梳理，总结过去错误发生的原因，加强对知识概念的理解深度和宽度。教师此时应指导学生剖析地图的绘制思路，以绘图者的角度看待地理知识要点的逻辑关系。无论是示意图，还是等值线都是要立足于客观现实的基础上，绘制思路和绘制过程都有着某种规律。找到它，学生就能掌握这类图像的分析方法，做题遇到此类题型时也能直接联想到相关知识点。
（三）通过图像让学习方法多样化
图像教学可以提高学生学习的灵活性，进一步扩展思考能力。学生要懂得问题的类比，自行总结归纳在地图上找到的规律并记住。利用地图记忆地理知识点可以有效降低记忆难度，让学生记得更扎实[3]。教师也可以向学生提供一些具有代表性的窍门，比如有学生不理解等温线弯曲方向和洋流流向的关系时，教师可以把关系简化为“洋流方向和等温线凸出方向相同”，这个结论在高中范围内尚属准确，学生记忆起来也更为方便。
结束语
地理的部分内容需要立体思考，教师为了加强学生对这些部分的理解应当更好地运用图像作为授课的“制胜法宝”。让学生自己产生学习地理的兴趣，教师辅助培养其地理思维能力，建立起地貌的空间概念，是地理教育的一个阶段性目标。我们教师应以此为目标，踏实执行教育过程中的每一个步骤。
参考文献
[1]郝小红.高中学生地理信息加工能力的培养研究[D].西华师范大学，2016.
[2]王月.基于地理形象思维能力培养的地理图像运用策略[D].东北师范大学，2011.
[3]江文英.高中生地理绘图能力培养策略研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：高中地理、地理思维能力、鲁教版
引言：地理课程内容宽广，部分学生学起来会感到困难，究其根本，是学生不懂得学习地理的方法，地理思维能力不成熟。所以地理思维能力是高中地理的一个教学重点，关系到地理这门课程能否学通。而地图作为地理课最重要的教学工具将抽象的文字转化为图像，直截了当，是地理学的第二语言。用圖像表示的内容要比文字更容易让学生在脑海中形成相关概念，有利于培养地理思维能力。
一、地理图像在教学中的作用
高中教材，尤其是必修一当中涉猎到大量的自然科学，知识点非常抽象，对综合思维和空间理解力的要求较高。但学生刚接触此类知识、基础薄弱，相关能力还没有被培养起来，学习过程会很曲折，对教师而言也是一个难坎。
地图作为地理课的特色语言包含着丰富的地理知识和学习技巧。相对于文字叙述，它的空间性、综合性都很优秀，对锻炼学生的观察、分析、理解、推理等基础能力很有利，可以有效激发学生对地理课的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。近年来以地图为路线的启发式教学正在不断推广，足以可见其效果良好。
二、高中地理图像教学中要注意的问题
（一）了解学生使用地图时的疑惑
高中地理不少知识和原理都是要辅以地图来进行讲解的，这些地图多是对空间想象力较高的立体图。考虑到文科生普遍空间感知能力较差，教师应及时关注学生对地图的理解程度，帮助学生解决认知上的障碍[1]。
（二）教师要起到引导作用
教师作为课堂的总指挥，要积极引导学生使用地图、发现新事物。作为客观现实的映射，地图蕴含着丰富的可利用信息。教师在培养学生读图能力时要由表及里、循序渐进，逐步提高要求，引导学生思考图中信息之间有何关联，提高学生综合解题能力，维持学生学习的信心。
（三）培养学生用图像解决问题的习惯
将技能应用于日常就是最好的锻炼。教师应当把读图用图的过程穿插进平日的教学过程中，让学生有充足的时间去练习使用这种方法。通过文图结合的方法讲授地理分布、地理成因、地理规律等立体感较强的知识点，把文字内用和图像内容联动起来，相互补全，相互配合。要做到这些，首先要教师做到能够熟练运用图文转换，然后才能在课堂中激励学生使用这种方法。教师本人的使用经验会对学生的用途习惯和使用频率造成很大的影响。
三、运用地理图像训练学生地理思维能力
（一）将图像与知识点互相转化
不少地理图像看上去非常简洁，其实在里面隐藏了很多必须要掌握的要点，想要把它们一一找出来就需要转化思维。转化思维是高中地理学中的必备能力，教师应当引导学生如何读懂图像，把暗藏的知识点转述成文字。之后教师还应锻炼学生的绘图能力，建立起图像和知识点间的联系[2]。当学生用到某个知识点时，要能够在脑海里找到相应的图片和定义，进而加深对双方的印象。例如在处理等高线问题时，学生首先要知道图中各符号所表达的地理意义，要用到的部分是什么地形，提取出有效信息，然后再进行相关计算，最终答出问题。
（二）利用图像把知识分层
正常学习过程中，学生要经常对已学的知识内容进行梳理，总结过去错误发生的原因，加强对知识概念的理解深度和宽度。教师此时应指导学生剖析地图的绘制思路，以绘图者的角度看待地理知识要点的逻辑关系。无论是示意图，还是等值线都是要立足于客观现实的基础上，绘制思路和绘制过程都有着某种规律。找到它，学生就能掌握这类图像的分析方法，做题遇到此类题型时也能直接联想到相关知识点。
（三）通过图像让学习方法多样化
图像教学可以提高学生学习的灵活性，进一步扩展思考能力。学生要懂得问题的类比，自行总结归纳在地图上找到的规律并记住。利用地图记忆地理知识点可以有效降低记忆难度，让学生记得更扎实[3]。教师也可以向学生提供一些具有代表性的窍门，比如有学生不理解等温线弯曲方向和洋流流向的关系时，教师可以把关系简化为“洋流方向和等温线凸出方向相同”，这个结论在高中范围内尚属准确，学生记忆起来也更为方便。
结束语
地理的部分内容需要立体思考，教师为了加强学生对这些部分的理解应当更好地运用图像作为授课的“制胜法宝”。让学生自己产生学习地理的兴趣，教师辅助培养其地理思维能力，建立起地貌的空间概念，是地理教育的一个阶段性目标。我们教师应以此为目标，踏实执行教育过程中的每一个步骤。
参考文献
[1]郝小红.高中学生地理信息加工能力的培养研究[D].西华师范大学，2016.
[2]王月.基于地理形象思维能力培养的地理图像运用策略[D].东北师范大学，2011.
[3]江文英.高中生地理绘图能力培养策略研究[D].华中师范大学，2015.