论文部分内容阅读
摘要：小学语文本质上是一门语言学科，只有在小学生具备了一定的语言能力之后，才能更加深入地理解文字背后的人文底蕴。小学低年级是学生学习语文的基础阶段，也是小学生语言能力培养的关键时期，因此在小学低年级语文教学中，教师应该积极培养学生语言能力，为进一步的语文教学奠定良好的基础。本文主要对如何在低年级语文教学中有效培养学生的语言能力进行分析。
关键词：小学低年级;语文教学;语言能力
语言是人与人沟通的基础，人们需要通过语言表达自己的想法，同时也需要从他人的语言中获取信息。而且在人际交往过程中，同样的含义内容用不同的语言表达出来，会给人不同的感受，而小学低年级的学生会逐渐开始他们的人际交往，语言能力对小学低年级的学生而言至关重要。而小学语文教学目标之一就是培养语言能力，所以小学低年级语文教师更加应该重视学生语言能力培养。在小学语文教学目标中，讲学生的语言能力培养划分为听、说、读、写四个部分的能力，在具体的教学实践中，教师也需要从这四个部分培养学生的语言能力，徐进学生健康成长。
一、小学低年级学生“听”的语言能力培养
“听”也是就是听他人语言的表达的内容，对小学低年级学生来说，他们的学习大部分是从模仿开始的，而在语言学习中，听就是学生语言学习的开始，他们开始听身边人的语言表达，并且模仿这些语言发音进行自我表达。而在小学低年级语文教学中培养学生“听”的语言能力，不仅需要让学生听懂别人的语言，而是包括了与听先关的各种内容：
1、激发学生对“听”内容的兴趣
相较而言，听是学生不可以避免的一个活动，但是在学生学习的过程中，虽然不能避免当前的听力内容，但是他们却可以选择忽略，所以要想真正提升学生“听”的能力，需要让学生对听的内容产生兴趣，在具体的教学中，小学低年级语文教师需要进一步增加课堂教学的趣味性，让学生感受到语言的魅力，主动去听和思考，在这样的基础上，教师才能进一步培养学生听的语言能力。
2、教授学生辨别“听”内容
小学低年级的学生年龄比较小，所以对听的内容大部分只能简单地理解，而对其中一些的比较复杂的内容则存在这加大的理解问题，这些也是小学语文教学中需要帮助学生解决，的，在具体的教学中，教师需要帮助学生学会辨别自己听到的内容，让学生可以从他人表达的语气、环境以及具体的语言内容中辨别出他人的真实想法，这样才能保障学生听的有效性。
3、培养学生倾听习惯
听本身也是表达的一种，不仅是从他人的表达中获得信息，同时也需要给对方以回应，让对方可以更好地表达下去，而在这个过程中，学生听的态度就至关重要。因此在小学低年级语文教师培养学生形成良好的倾听习惯，让学生尊重他人的表达，其中包括不轻易打断他人的表达、在适当的时候给予相应的回应以及不随意催促他人的表达等。
二、小学低年级学生“说”的语言能力培养
在听的基础上，学生也需要学会表达自己，而说就是最基础的表达，在小学低年级语文教学中，教师需要培养学生的口头语言表达能力。小学生说的能力不仅包括了说的内容，更是包括了学生说的习惯和勇气，要让学生敢说、会说。在具体的教学中，小学低年级语文教师可以从以下方面培养学生说的语言能力：
1、在课堂上给学生提供口语交际的机会
课堂是小学语文教学的主要内容，在具体的教学中，小学语文教师应该给学生更多的机会表达自己，并组织学生进行口语交际。而课堂上的口语交际不仅包括了教材上对应的“口语交际”栏目教学，而是需要融入到日常的教学中，如在识字教学中，教师可以让学生讲学习的生字带入到生活语言中进行对话练习，并且鼓励学生当着全班同学面进行表达，这样才能更好地培养学生的语言口语能力。
2、给学生布置课后口语作业
课堂教学时间较为有限，所以小学低年级语文教师培养学生的口语能力不能全部放在课堂上。也可以督促学生在课后进行口语练习，给学生布置课后口语作業，进一步促进学生语言表达能力的提升。如教师可以要求学生每天回家之后与家长分享自己在学校学习的内容，在这个过程中，学生既可以回顾自己学习的内容，也能有效锻炼学生的口语能力。
三、小学低年级学生“读”的语言能力培养
读一直都是小学语文教学的重点，在小学低年级阶段，语文阅读的内容也相对较为简单，而在低年级阅读教学中，教师应该重视学生阅读习惯的培养，让学生对阅读内容产生兴趣，在具体的教学中，低年级语文教师可以通过一下方式培养学生的语言阅读能力：
1、引导学生找出阅读中的信息
在阅读教学中，教师可以带领学生一点点地从阅读中找出相应的信息，如此学生可以逐渐发现阅读的重要性和趣味性，在之后的阅读中也会习惯性地从中发掘各种不同的信息，这对学生阅读能力的提升有着积极的作用。
2、培养学生朗读的习惯
低年级的学生因为理解能力比较有限，多以对很多的阅读能力不能完全理解，在阅读的时候也会比较容易走神，而朗读可以让学生讲注意力集中到阅读内容上，在朗读的过程中逐渐熟悉阅读内容，如此一来，他们在之后的学习中，也会逐渐加深对教学内容的理解。
四、小学低年级学生“写”的语言能力培养
“写”也是语言表达能力的一种，在低年级语文教学中没有涉及到写作教学，但是这并不意味着小学低年级语文教学中不需要培养学生写的能力。而是以其他的形式存在，如小学低年级常见的造句就是另一种写作的形式，任何文章都是由具体的句子组成的，低年级语文中的造句就是写作的基础。在造句教学中教师应该引导学生结合自己的实际生活进行造句，这样一来，学生在之后的写作中也可以更真实地表达自己。除此之外，小学低年级教师也需要引导学生养成记日记的习惯，这也是写作的基础。
结束语
综上，低年级学生正处在语言学习的基础阶段，小学语文教师在具体的教学中也应该注意学生语言能力的培养，从听、说、读、写四个方面培养学生的语言能力，为学生之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]黄萍.低年级语文教学中学生语言能力的提升策略探讨[J].语文课内外，2019（23）：29.
[2]王黎黎.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020（02）：76.
[3]苏春欢.丰富语文教学形式——小学语文教学中学生语言能力的培养[J].小学时代，2020（02）：31-32.
（湖南省永州市道县审章塘瑶族乡学校 湖南 永州 425306）
关键词：小学低年级;语文教学;语言能力
语言是人与人沟通的基础，人们需要通过语言表达自己的想法，同时也需要从他人的语言中获取信息。而且在人际交往过程中，同样的含义内容用不同的语言表达出来，会给人不同的感受，而小学低年级的学生会逐渐开始他们的人际交往，语言能力对小学低年级的学生而言至关重要。而小学语文教学目标之一就是培养语言能力，所以小学低年级语文教师更加应该重视学生语言能力培养。在小学语文教学目标中，讲学生的语言能力培养划分为听、说、读、写四个部分的能力，在具体的教学实践中，教师也需要从这四个部分培养学生的语言能力，徐进学生健康成长。
一、小学低年级学生“听”的语言能力培养
“听”也是就是听他人语言的表达的内容，对小学低年级学生来说，他们的学习大部分是从模仿开始的，而在语言学习中，听就是学生语言学习的开始，他们开始听身边人的语言表达，并且模仿这些语言发音进行自我表达。而在小学低年级语文教学中培养学生“听”的语言能力，不仅需要让学生听懂别人的语言，而是包括了与听先关的各种内容：
1、激发学生对“听”内容的兴趣
相较而言，听是学生不可以避免的一个活动，但是在学生学习的过程中，虽然不能避免当前的听力内容，但是他们却可以选择忽略，所以要想真正提升学生“听”的能力，需要让学生对听的内容产生兴趣，在具体的教学中，小学低年级语文教师需要进一步增加课堂教学的趣味性，让学生感受到语言的魅力，主动去听和思考，在这样的基础上，教师才能进一步培养学生听的语言能力。
2、教授学生辨别“听”内容
小学低年级的学生年龄比较小，所以对听的内容大部分只能简单地理解，而对其中一些的比较复杂的内容则存在这加大的理解问题，这些也是小学语文教学中需要帮助学生解决，的，在具体的教学中，教师需要帮助学生学会辨别自己听到的内容，让学生可以从他人表达的语气、环境以及具体的语言内容中辨别出他人的真实想法，这样才能保障学生听的有效性。
3、培养学生倾听习惯
听本身也是表达的一种，不仅是从他人的表达中获得信息，同时也需要给对方以回应，让对方可以更好地表达下去，而在这个过程中，学生听的态度就至关重要。因此在小学低年级语文教师培养学生形成良好的倾听习惯，让学生尊重他人的表达，其中包括不轻易打断他人的表达、在适当的时候给予相应的回应以及不随意催促他人的表达等。
二、小学低年级学生“说”的语言能力培养
在听的基础上，学生也需要学会表达自己，而说就是最基础的表达，在小学低年级语文教学中，教师需要培养学生的口头语言表达能力。小学生说的能力不仅包括了说的内容，更是包括了学生说的习惯和勇气，要让学生敢说、会说。在具体的教学中，小学低年级语文教师可以从以下方面培养学生说的语言能力：
1、在课堂上给学生提供口语交际的机会
课堂是小学语文教学的主要内容，在具体的教学中，小学语文教师应该给学生更多的机会表达自己，并组织学生进行口语交际。而课堂上的口语交际不仅包括了教材上对应的“口语交际”栏目教学，而是需要融入到日常的教学中，如在识字教学中，教师可以让学生讲学习的生字带入到生活语言中进行对话练习，并且鼓励学生当着全班同学面进行表达，这样才能更好地培养学生的语言口语能力。
2、给学生布置课后口语作业
课堂教学时间较为有限，所以小学低年级语文教师培养学生的口语能力不能全部放在课堂上。也可以督促学生在课后进行口语练习，给学生布置课后口语作業，进一步促进学生语言表达能力的提升。如教师可以要求学生每天回家之后与家长分享自己在学校学习的内容，在这个过程中，学生既可以回顾自己学习的内容，也能有效锻炼学生的口语能力。
三、小学低年级学生“读”的语言能力培养
读一直都是小学语文教学的重点，在小学低年级阶段，语文阅读的内容也相对较为简单，而在低年级阅读教学中，教师应该重视学生阅读习惯的培养，让学生对阅读内容产生兴趣，在具体的教学中，低年级语文教师可以通过一下方式培养学生的语言阅读能力：
1、引导学生找出阅读中的信息
在阅读教学中，教师可以带领学生一点点地从阅读中找出相应的信息，如此学生可以逐渐发现阅读的重要性和趣味性，在之后的阅读中也会习惯性地从中发掘各种不同的信息，这对学生阅读能力的提升有着积极的作用。
2、培养学生朗读的习惯
低年级的学生因为理解能力比较有限，多以对很多的阅读能力不能完全理解，在阅读的时候也会比较容易走神，而朗读可以让学生讲注意力集中到阅读内容上，在朗读的过程中逐渐熟悉阅读内容，如此一来，他们在之后的学习中，也会逐渐加深对教学内容的理解。
四、小学低年级学生“写”的语言能力培养
“写”也是语言表达能力的一种，在低年级语文教学中没有涉及到写作教学，但是这并不意味着小学低年级语文教学中不需要培养学生写的能力。而是以其他的形式存在，如小学低年级常见的造句就是另一种写作的形式，任何文章都是由具体的句子组成的，低年级语文中的造句就是写作的基础。在造句教学中教师应该引导学生结合自己的实际生活进行造句，这样一来，学生在之后的写作中也可以更真实地表达自己。除此之外，小学低年级教师也需要引导学生养成记日记的习惯，这也是写作的基础。
结束语
综上，低年级学生正处在语言学习的基础阶段，小学语文教师在具体的教学中也应该注意学生语言能力的培养，从听、说、读、写四个方面培养学生的语言能力，为学生之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]黄萍.低年级语文教学中学生语言能力的提升策略探讨[J].语文课内外，2019（23）：29.
[2]王黎黎.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020（02）：76.
[3]苏春欢.丰富语文教学形式——小学语文教学中学生语言能力的培养[J].小学时代，2020（02）：31-32.
（湖南省永州市道县审章塘瑶族乡学校 湖南 永州 425306）