【摘 要】
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学校管理的困境往往是由于管理目标与教师个人利益之间的不一致引起的，这是一个难以回避的客观事实。而从另外一个角度来看，可以肯定的是，无论是管理者（校长），还是被管理者（教师），他们
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学校管理的困境往往是由于管理目标与教师个人利益之间的不一致引起的，这是一个难以回避的客观事实。而从另外一个角度来看，可以肯定的是，无论是管理者（校长），还是被管理者（教师），他们的工作驱动力往往来自于三个方面：一是机制内的考核需要。考核是促进一个系统进行正常新陈代谢的有效办法。二是社会评价的需要。学校无法独立于社会，一个学校管理得怎么样，一位教师的教学水平如何，社会必然要做出评价。三是个人成长的需要。学校的成长归根到底是教师的成长，只有教师得到了成长，才能保证学生在求学阶段得到好的培养。
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