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摘要：随着新课程改革的不断深入，教学方式的改进与创新成为了初中各学科教师面临的主要挑战，而化学学科由于自身知识点较多且分散的特点，使得教师提高整体教学质量加大了难度，通过小组合作学习的应用，能够有效地提高初中化学教学的效率与质量。本文从实际出发，探讨了分配学习小组、创新学习手段以及发挥教师积极作用对提高教学质量的影响。
关键词：初三化学;合作学习;开展策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-258
引言
受到多种因素的影响，目前我国初三化学教学中合作学习的开展仍存在一些问题，其导致合作学习的开展并没有为学生学习与教师教学发挥实际作用。因此教师在教学的过程中必须要结合实际情况，对目前初三化学教学中合作学习的开展进行改进与创新，并找到有效的教学策略，以提升初三化学教学的效率与质量。
1结合学生实际，合理的分配学习小组
学生是开展合作学习的基础，因此为了能够保证合作学习的顺利开展，教师需要对学生进行深入的了解，并根据了解的实际情况将他们分为不同的学习小组，这主要是因为学生本身发展就具有一定的差异性，为了使每一名学生都能够真正参与到合作学习中来，化学教师就应该对他们进行合理、科学的分配。
首先，为了使每一名学生都能够在合作学习中有所收获，教师应该保证每一学习小组中学优生、中等生、学困生的比例大致相同，这样不仅能够鼓励学优生发挥榜样作用，带领中等生与学困生共同进步，而且也能够使中等生与学困生了解学优生的学习技巧与学习热情，在交流与分享中，逐渐发现化学学习中的乐趣，并找到适合自己的学习方法，从而使自身的化学成绩不断提高。
其次，在分配学习小组时，教师也应该对合作学习小组的人数进行控制，一个小组应该有4-6人，这样才能够有足够的时间，确保每一名学生都可以发表自己的想法，进而使合作学习的开展达到理想的效果[1]。
2创新教学手段，激发学生合作学习兴趣
初三学生接触化学的时间不长，而且由于化学知识本身的特点，导致他们没有对化学学习产生正确的认识，但是初三化学学习又是为高中打好基础的重要阶段，因此为了使学生认识到初三化学学习的重要性，激发他们的学习兴趣，化学教师在开展合作学习时应该对自身的教学观念与教学手段进行创新，通过不同形式快速吸引学生的目光，使他们产生继续探索的热情，进一步提高合作学习的效率与质量。
比如：教师可以发挥多媒体技术的作用，将进行合作学习的内容与实验通过图片、视频等方式呈现在学生面前，然后让他们根据看到的内容进行讨论与研究，这样能够将枯燥的化学知识生动、形象的展示出来，使学生直观地发现化学知识中存在的奥秘;再比如：在进行《燃烧与灭火》教学时，为了引起学生的共鸣，使他们全身心投入到合作学习中来，教师可以将其与生活进行有效的解决，并创设相关教学情境，假设学生身边起火了，他们应该选择什么样的方式去灭火？学生围绕这个问题进行讨论与研究，最后的结论是用水去灭火或者是选择灭火器等方法，这时教师再对相关灭火方式进行讲解，这样通过生活中的实际情况能够激发学生参与合作学习的热情，并使他们深刻认识到学好化学的重要性，进而真正喜欢上化学学习。
3教师发挥作用，确保合作学习的有效性
现阶段，大多数初三化学教师在开展合作学习时都存在着一个误区，那就是自身的主导作用的发挥，有些教师过于干涉学生的合作学习，导致合作学习无法为学生的独立思考、学生之间的交流创造一个良好的环境，进一步影响了合作學习的开展效果;有的教师则是将课堂完全交给学生，在他们进行合作学习时并没有及时帮助他们解决遇到的问题，严重忽略了自身的引导性，造成学生并没有真正理解化学知识，这样不利于学生的化学水平的提升，而且也完全影响了合作学习的真正效果。
所以说，为了确保合作学习的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯，初三化学教师必须要坚持自己的主导地位，并积极发挥自身的作用，及时发现学生在合作学习中遇到的问题，并采取有效的措施帮助他们进行改正，加强与学生之间的沟通，鼓励学生表达自己的想法，同时当学生出现进步时，教师还应该进行表扬，推动他们实现更大进步;当部分学生合作学习效率较低时，教师更应该进行耐心的引导，增强学生的学习信心，从而为初三化学教学合作学习的顺利开展提供有力的保障[2]。
结语
总之，初三化学教学中合作学习的开展为学生学习效率以及化学教学质量的提升都起到了重要的作用，因此初三化学教师必须跟上新课改的步伐，创新化学教学方法，在课堂中充分体现学生的主体性地位。要引进合作学习教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生形成良好的合作意识，提升学生学习效率，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]宋春永. 初三化学教学中开展合作学习的策略[J]. 新课程：中学， 2015（10）：124-125.
[2]张淑娣.合作学习在初三化学教学中开展的措施[J].中国校外教育，2019（11）：91.
[3]张淑娣. 合作学习在初三化学教学中开展的措施[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（004）：91.
关键词：初三化学;合作学习;开展策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-258
引言
受到多种因素的影响，目前我国初三化学教学中合作学习的开展仍存在一些问题，其导致合作学习的开展并没有为学生学习与教师教学发挥实际作用。因此教师在教学的过程中必须要结合实际情况，对目前初三化学教学中合作学习的开展进行改进与创新，并找到有效的教学策略，以提升初三化学教学的效率与质量。
1结合学生实际，合理的分配学习小组
学生是开展合作学习的基础，因此为了能够保证合作学习的顺利开展，教师需要对学生进行深入的了解，并根据了解的实际情况将他们分为不同的学习小组，这主要是因为学生本身发展就具有一定的差异性，为了使每一名学生都能够真正参与到合作学习中来，化学教师就应该对他们进行合理、科学的分配。
首先，为了使每一名学生都能够在合作学习中有所收获，教师应该保证每一学习小组中学优生、中等生、学困生的比例大致相同，这样不仅能够鼓励学优生发挥榜样作用，带领中等生与学困生共同进步，而且也能够使中等生与学困生了解学优生的学习技巧与学习热情，在交流与分享中，逐渐发现化学学习中的乐趣，并找到适合自己的学习方法，从而使自身的化学成绩不断提高。
其次，在分配学习小组时，教师也应该对合作学习小组的人数进行控制，一个小组应该有4-6人，这样才能够有足够的时间，确保每一名学生都可以发表自己的想法，进而使合作学习的开展达到理想的效果[1]。
2创新教学手段，激发学生合作学习兴趣
初三学生接触化学的时间不长，而且由于化学知识本身的特点，导致他们没有对化学学习产生正确的认识，但是初三化学学习又是为高中打好基础的重要阶段，因此为了使学生认识到初三化学学习的重要性，激发他们的学习兴趣，化学教师在开展合作学习时应该对自身的教学观念与教学手段进行创新，通过不同形式快速吸引学生的目光，使他们产生继续探索的热情，进一步提高合作学习的效率与质量。
比如：教师可以发挥多媒体技术的作用，将进行合作学习的内容与实验通过图片、视频等方式呈现在学生面前，然后让他们根据看到的内容进行讨论与研究，这样能够将枯燥的化学知识生动、形象的展示出来，使学生直观地发现化学知识中存在的奥秘;再比如：在进行《燃烧与灭火》教学时，为了引起学生的共鸣，使他们全身心投入到合作学习中来，教师可以将其与生活进行有效的解决，并创设相关教学情境，假设学生身边起火了，他们应该选择什么样的方式去灭火？学生围绕这个问题进行讨论与研究，最后的结论是用水去灭火或者是选择灭火器等方法，这时教师再对相关灭火方式进行讲解，这样通过生活中的实际情况能够激发学生参与合作学习的热情，并使他们深刻认识到学好化学的重要性，进而真正喜欢上化学学习。
3教师发挥作用，确保合作学习的有效性
现阶段，大多数初三化学教师在开展合作学习时都存在着一个误区，那就是自身的主导作用的发挥，有些教师过于干涉学生的合作学习，导致合作学习无法为学生的独立思考、学生之间的交流创造一个良好的环境，进一步影响了合作學习的开展效果;有的教师则是将课堂完全交给学生，在他们进行合作学习时并没有及时帮助他们解决遇到的问题，严重忽略了自身的引导性，造成学生并没有真正理解化学知识，这样不利于学生的化学水平的提升，而且也完全影响了合作学习的真正效果。
所以说，为了确保合作学习的有效性，帮助学生养成良好的学习习惯，初三化学教师必须要坚持自己的主导地位，并积极发挥自身的作用，及时发现学生在合作学习中遇到的问题，并采取有效的措施帮助他们进行改正，加强与学生之间的沟通，鼓励学生表达自己的想法，同时当学生出现进步时，教师还应该进行表扬，推动他们实现更大进步;当部分学生合作学习效率较低时，教师更应该进行耐心的引导，增强学生的学习信心，从而为初三化学教学合作学习的顺利开展提供有力的保障[2]。
结语
总之，初三化学教学中合作学习的开展为学生学习效率以及化学教学质量的提升都起到了重要的作用，因此初三化学教师必须跟上新课改的步伐，创新化学教学方法，在课堂中充分体现学生的主体性地位。要引进合作学习教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生形成良好的合作意识，提升学生学习效率，从而促进学生全面发展。
参考文献
[1]宋春永. 初三化学教学中开展合作学习的策略[J]. 新课程：中学， 2015（10）：124-125.
[2]张淑娣.合作学习在初三化学教学中开展的措施[J].中国校外教育，2019（11）：91.
[3]张淑娣. 合作学习在初三化学教学中开展的措施[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（004）：91.