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摘要：课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。
关键词： 英语；例句；高中课堂；教学效率
一、 引言
高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
二、 紧扣课本，加强记忆
在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study, day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard, you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
三难易适中，易于接受
选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：
1、例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。
2、例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
3、在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。
请看下面的例句, 注意其优点：
a）He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。
b）Last year, the young man took charge of the farm after his father’s death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man.去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。
c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。
d）His pale face suggested that he didn’t sleep well and I suggested he (should) have a good rest. 他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。
以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
四、动有趣，用活语言
生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that用法時，我先在黑板上写出：
He said that that that was not that that that he had said.
（1） （2） （3）（4） （5） （6）
（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个” ；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。
五、健康，寓意深远
例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It be adj. for/of sb. to do sth.”，可以举出以下例句：
1、’s necessary for everyone to obey the law.
每个人都必须遵纪守法。
2、’s not right for the students to make much noise in class.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正的内涵。
关键词： 英语；例句；高中课堂；教学效率
一、 引言
高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
二、 紧扣课本，加强记忆
在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study, day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard, you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
三难易适中，易于接受
选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：
1、例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识。
2、例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。
3、在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他们之间的区别。
请看下面的例句, 注意其优点：
a）He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。
b）Last year, the young man took charge of the farm after his father’s death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man.去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。
c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。
d）His pale face suggested that he didn’t sleep well and I suggested he (should) have a good rest. 他苍白的脸表明他没睡好，我建议他应该好好休息。
以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
四、动有趣，用活语言
生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。例如在讲that用法時，我先在黑板上写出：
He said that that that was not that that that he had said.
（1） （2） （3）（4） （5） （6）
（他说那个that并不是他所说的那个that）然后叫学生们试着翻译并说出各个that的含义及词性。同学们觉得有趣，马上议论开了，个个争先恐后，畅其所想。最后我总结：（1）连接词，引导宾语从句；（2）（4）指示代词，“那个” ；（3）（5）名词；（6）关系代词，引导定语从句。
五、健康，寓意深远
例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It be adj. for/of sb. to do sth.”，可以举出以下例句：
1、’s necessary for everyone to obey the law.
每个人都必须遵纪守法。
2、’s not right for the students to make much noise in class.学生在课堂上大声吵闹是不对的。
高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢，体现新课标的真正的内涵。