【摘 要】
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随着社会经济迅猛发展,企业也必须适应时代进步,对用人的要求也随之提高。在对企业调研中发现企业对人才的需求已不再是单纯的技术技能,人文素质的需求已逐渐与技术技能相持平。作为技术人才培养的高职院校,面对校企合作中的学生管理问题,企业合作深度问题,
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随着社会经济迅猛发展,企业也必须适应时代进步,对用人的要求也随之提高。在对企业调研中发现企业对人才的需求已不再是单纯的技术技能,人文素质的需求已逐渐与技术技能相持平。作为技术人才培养的高职院校,面对校企合作中的学生管理问题,企业合作深度问题,
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施工项目经理对达成项目建设目标至关重要,由此构建施工项目经理胜任力、人格特质与项目绩效关系模型。通过问卷调查和结构方程分析施工项目经理胜任力、人格特质与项目绩效之间的内在关系,为企业遴选和培训合适的施工项目经理提供参考。结果表明:施工项目经理胜任力对项目绩效有显著正向影响;人格特质中的尽责性、宜人性、外向性变量对项目绩效具有正向预测作用;神经质人格变量对项目绩效具有较强的反向预测作用;开放性人格变
在高校实际建设与发展的过程中,必须实现转型,这一工作主要是为了促进应用技术型人才的培养。应用技术型人才需要以企业为基础,所以要利用更加有效的方式,促进校企合作,改善高校应用型人才培养的整体水平。然而,从当前的实际情况来讲,在应用技术型人才培养的过程中,对于校企合作的重视程度,
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在国家产业转型发展关键时期,对高素质职业技能型人才需求量较大,对高职院校人才培养也提出新的要求。高职院校要培养出符合社会和产业需求的技能型、应用型人才,必须走产教融合之路,这也是高职教育实现高质量发展的必由之路。在当前高职院校产教融合人才培养的过程中,存在产教融合理念落实不足、校企协作效率相对较低、课程体系与产业相脱节、教师队伍职业技能薄弱、人才培养保障机制不足等问题,需要采取创新产教融合人才培养
第四次工业革命浪潮引发日本高等教育变革并推动大学分类发展,2017年日本创立本科层次职业教育机构——专门职大学。专门职大学突出高水准实践性职业教育的办学特色,聚焦培养具备丰富创造能力和卓越实践能力的专门职业人才,以校企合作育才为范式建立人才培养新机制,以服务新兴产业和区域特色产业为导向规划学科专业布局,以实践性为特质构建模块化课程体系,以实务型与研究型并重为原则建设高水平师资队伍,初步构建起具备教
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工匠精神是职业教育的灵魂,是促进技术技能人才可持续发展的源泉和动力。校企合作是培养工匠精神的必由之路。在辩证分析了工匠精神的内涵与特征的基础上,从工匠精神培养体系、课程思政内容、校企协同联动、营造社会认可氛围四个方面论述了工匠精神的培养路径,切实为工匠精神的养成指明了方向。
剖析了自动化专业校企产学合作共同制定人才培养方案的内容和特点,梳理了产学合作协同育人模式下的主要经验做法,总结了多年来实施产学合作协同育人的主要成效。实践表明,产学合作协同育人模式是破解高校工程教育改革瓶颈的有效方法,是提高学生实践创新能力的重要途径。