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【摘要】 中学生思想品德课传统的教学模式比较知识化、学术化比较严重，在平时的教学中，也存在灌输多，活动少，学生也听得多，动得少，这种被动、静止、封闭式的教育，在当今的新课程理念下，显得更加苍白无力。作为新时代的教师，有一个义不容辞的责任，那就是：让思想品德课鲜活起来。
【关键词】 中学思想品德课；僵化教条的教学模式；活动走进思品课堂；让鼓励、赞扬走进课堂；教学资源
中学思想品德课在人们眼里往往是这样的：随着上课铃声的响起，一位戴着老花镜的男教师或女教师走进教室，接着就开始了他的上课四部曲：一是讲，老师唾沫直飞，学生越来越困，有的甚至睡着了。二是划，在经过一番大讲特讲之后，老师就开始让学生把重要内容在课本上划出来。三是背，划出之后，就开始背书。四是查，进行检查。这种僵化教条的教学模式为学生所厌恶。这样就给我们的教师提出了一个新的要求，让思想品德课鲜活起来吧。经过十几年的教学工作我谈一下几点体会：
一是：让活动走进思品课堂。
记得古希腊哲学家亚里士多德说过：“道德哲学的目的不是知识而是实践。对德行只知道是不够的，还要力求应用或者以某种办法是我们变得善良。”受传统道德课程的影响，现行德育课程知识化、学术化倾向比较严重，而且在实施过程中，存在着很多不仅人意的地方，单向灌输多，双向理解少，集体受教育多，个体选择少等。其结果必然是”听得感动，讲的激动，坐起来原地不动”。也就是到的知识与道德行为脱节。这种被动、静止、封闭式的教育，缺乏学生的活动和体验，在实践中必然显得苍白无力。因此我提议让活动走进思品课堂。其作用主要表现在两个方面：一是可以通过活动加深学生对道德规则的理解，为道德的真正获得提供基础；二是在合作合作和交往中，可以培养、发展学生真正的责任意识和相互的尊重感，离开学生主体的实践，、活动和交往，要达到对学生的道德教育或许只是异想天开。
切忌：应避免为活动而活动。活动在德育课程实施中的意义是，尊重学生的主体地位，把活动的主动权让给学生，教师退出核心位置，成为学生活动的指导者、参与者、合作者，向理论化说教告别，为学生实践营造广阔的实践空间；同时，在课堂中创设活动环境，倡导活动体验，让学生在行动中成长起来，以体验引导结果。例如在讲《做情绪的主人》一课时，我设计了这样一个活动：让学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画取个恰当的题目，再根据漫画编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。通过这个活动使学生在享受中悟理，起到了润物细无声的效果。
思想品德课的活动并不是越多越好，无论从思想品德课的教学规律讲，还是从中学生的实际出发，思想品德课教学方法的设计和选择都应坚持启发式教学的原则，倘若一味追求活动的多样性，忽略优化组合，是教学过程变成万花筒，往往是教学环节变成走过场，学生感到眼花缭乱，注意力分散，甚至不知所措，还是不能取得较好的教学效果。只有综合而灵活的运用好各种教学方法，取长补短，相互协调，才能取得良好的教学效果。
二是：让鼓励、赞扬走进课堂
鼓励是能直接、迅速影响学习成绩与兴趣等心理意向的高效率的教学途径。在学生的学习过程中，形成良性循环的关键是“老师和同学的高度评价”。这是鼓励作用产生的良性作用。因此，在教学中我从不轻易给学生打低分，而是尽量打鼓励分、进步分。这样就激发了学生的学习兴趣，给学生提供了继续发展的机会。同时我希望小小的成功可以影响学生的一生。常言道兴趣是最好的老师，有了兴趣才能够使学生的学习变得轻松。作为课堂是我们教育教学的主战场，它为教育教学提供了主要的教育教学的空间，课堂教学是学校教育的主要途径和主要方式，学生在校百分之九十九以上的时间是在课堂上度过的，所以一定要加大课堂教学的力度，切实加强课堂教学，在这样的形式下，让学生有兴趣就显得势在必行了。因此我提议让极力赞扬走进课堂。今日的中学生思维活跃，自主意识、参与意识及表现意识和欲望增强，渴望自己的见解和看法得到教师的肯定，这样就增强了学生的自信心，也得到了心理满足感。教学过程是教师与学生的双边活动，既要注意教师的主导地位，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生以及学生对政治学知识掌握的规律，有的放矢的设计教学过程，尽可能的让学生自己发挥规律性，触发学生的思维火花。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的因素。教师与学生的关系是相互信任和相互尊重的知心朋友关系。学生学习质量的优劣取决于师生间相互努力，取决于良好的班级学习风气。
三是：大力挖掘资源
要对课堂教学资源进行开发与利用，我们就要以开放的心态，对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的教学资源，不论校内的，校外的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发利用的对象。
（一）教师资源
教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发者和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源重要议题。这就要求教师要放下架子，平等的参与讨论，要适当的发表自己的意见，让学生分享自己的感情与见解。直面学生的疑难问题。学生有自己的情感与思维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和感受，无视学生的精神需求，只是一味的进行空洞的说教，甚至回避问题，就达不到教育学生的目的。 关注学生的真实想法，教师要为学生提供恰
当的发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛围。
教师要改革教学方式，丰富课堂教学想方设法让他们动起来，在活动中体验、感悟、成长。要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多样化教育，以此来调动每一位学生学习思想品德课的积极性、主动性，促进个人进步。
（二）学生资源
一切为了每一位学生的发展。是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须建立全体与主体意识，面向一切学生，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动的谈自己的看法，源源不断的反馈信息，促进学生之间积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。把学生差异作为一种资源，有利于多样化，个性化人才的培养，有利于合作交往。有利于促进每个人的全面发展。
在这个素质教育实施阶段，要想让学生真正参与进来，就要求我们教师善于激发。培养学生的学习兴趣，通过多种方式和途径不断地巩固和发展这种兴趣。这样初中政治课就会收到意想不到的效果。从此让我们一致认为枯燥、乏味、甚至昏昏欲睡的政治课说再见，从今天开始让我们的政治课鲜活起来吧！
【关键词】 中学思想品德课；僵化教条的教学模式；活动走进思品课堂；让鼓励、赞扬走进课堂；教学资源
中学思想品德课在人们眼里往往是这样的：随着上课铃声的响起，一位戴着老花镜的男教师或女教师走进教室，接着就开始了他的上课四部曲：一是讲，老师唾沫直飞，学生越来越困，有的甚至睡着了。二是划，在经过一番大讲特讲之后，老师就开始让学生把重要内容在课本上划出来。三是背，划出之后，就开始背书。四是查，进行检查。这种僵化教条的教学模式为学生所厌恶。这样就给我们的教师提出了一个新的要求，让思想品德课鲜活起来吧。经过十几年的教学工作我谈一下几点体会：
一是：让活动走进思品课堂。
记得古希腊哲学家亚里士多德说过：“道德哲学的目的不是知识而是实践。对德行只知道是不够的，还要力求应用或者以某种办法是我们变得善良。”受传统道德课程的影响，现行德育课程知识化、学术化倾向比较严重，而且在实施过程中，存在着很多不仅人意的地方，单向灌输多，双向理解少，集体受教育多，个体选择少等。其结果必然是”听得感动，讲的激动，坐起来原地不动”。也就是到的知识与道德行为脱节。这种被动、静止、封闭式的教育，缺乏学生的活动和体验，在实践中必然显得苍白无力。因此我提议让活动走进思品课堂。其作用主要表现在两个方面：一是可以通过活动加深学生对道德规则的理解，为道德的真正获得提供基础；二是在合作合作和交往中，可以培养、发展学生真正的责任意识和相互的尊重感，离开学生主体的实践，、活动和交往，要达到对学生的道德教育或许只是异想天开。
切忌：应避免为活动而活动。活动在德育课程实施中的意义是，尊重学生的主体地位，把活动的主动权让给学生，教师退出核心位置，成为学生活动的指导者、参与者、合作者，向理论化说教告别，为学生实践营造广阔的实践空间；同时，在课堂中创设活动环境，倡导活动体验，让学生在行动中成长起来，以体验引导结果。例如在讲《做情绪的主人》一课时，我设计了这样一个活动：让学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画取个恰当的题目，再根据漫画编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。通过这个活动使学生在享受中悟理，起到了润物细无声的效果。
思想品德课的活动并不是越多越好，无论从思想品德课的教学规律讲，还是从中学生的实际出发，思想品德课教学方法的设计和选择都应坚持启发式教学的原则，倘若一味追求活动的多样性，忽略优化组合，是教学过程变成万花筒，往往是教学环节变成走过场，学生感到眼花缭乱，注意力分散，甚至不知所措，还是不能取得较好的教学效果。只有综合而灵活的运用好各种教学方法，取长补短，相互协调，才能取得良好的教学效果。
二是：让鼓励、赞扬走进课堂
鼓励是能直接、迅速影响学习成绩与兴趣等心理意向的高效率的教学途径。在学生的学习过程中，形成良性循环的关键是“老师和同学的高度评价”。这是鼓励作用产生的良性作用。因此，在教学中我从不轻易给学生打低分，而是尽量打鼓励分、进步分。这样就激发了学生的学习兴趣，给学生提供了继续发展的机会。同时我希望小小的成功可以影响学生的一生。常言道兴趣是最好的老师，有了兴趣才能够使学生的学习变得轻松。作为课堂是我们教育教学的主战场，它为教育教学提供了主要的教育教学的空间，课堂教学是学校教育的主要途径和主要方式，学生在校百分之九十九以上的时间是在课堂上度过的，所以一定要加大课堂教学的力度，切实加强课堂教学，在这样的形式下，让学生有兴趣就显得势在必行了。因此我提议让极力赞扬走进课堂。今日的中学生思维活跃，自主意识、参与意识及表现意识和欲望增强，渴望自己的见解和看法得到教师的肯定，这样就增强了学生的自信心，也得到了心理满足感。教学过程是教师与学生的双边活动，既要注意教师的主导地位，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生以及学生对政治学知识掌握的规律，有的放矢的设计教学过程，尽可能的让学生自己发挥规律性，触发学生的思维火花。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的因素。教师与学生的关系是相互信任和相互尊重的知心朋友关系。学生学习质量的优劣取决于师生间相互努力，取决于良好的班级学习风气。
三是：大力挖掘资源
要对课堂教学资源进行开发与利用，我们就要以开放的心态，对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的教学资源，不论校内的，校外的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发利用的对象。
（一）教师资源
教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发者和研究者，因此大力开发教师自身资源是课堂教学资源重要议题。这就要求教师要放下架子，平等的参与讨论，要适当的发表自己的意见，让学生分享自己的感情与见解。直面学生的疑难问题。学生有自己的情感与思维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和感受，无视学生的精神需求，只是一味的进行空洞的说教，甚至回避问题，就达不到教育学生的目的。 关注学生的真实想法，教师要为学生提供恰
当的发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛围。
教师要改革教学方式，丰富课堂教学想方设法让他们动起来，在活动中体验、感悟、成长。要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多样化教育，以此来调动每一位学生学习思想品德课的积极性、主动性，促进个人进步。
（二）学生资源
一切为了每一位学生的发展。是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须建立全体与主体意识，面向一切学生，营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略，诱导学生在学的过程中积极主动的谈自己的看法，源源不断的反馈信息，促进学生之间积极有效的、高质量的互动，实现优势互补，共同发展。把学生差异作为一种资源，有利于多样化，个性化人才的培养，有利于合作交往。有利于促进每个人的全面发展。
在这个素质教育实施阶段，要想让学生真正参与进来，就要求我们教师善于激发。培养学生的学习兴趣，通过多种方式和途径不断地巩固和发展这种兴趣。这样初中政治课就会收到意想不到的效果。从此让我们一致认为枯燥、乏味、甚至昏昏欲睡的政治课说再见，从今天开始让我们的政治课鲜活起来吧！