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摘 要
语言迁移是学习第二语言难以逃脱的话题。学生在学习英语的过程中，难免会产生各种语言迁移问题，而大学英语中的语言迁移现象长期存在，多多少少已经对英语学习与教学效果产生了影响。语言迁移情况下，应该尽可能的避免其带来的副作用。本文将对语言迁移进行本质的分析与研究。
【关键词】语言迁移；大学英语；解决对策
受文化、地域等多方面的影响，不同的语言之间有很大的差别，从最基础的字的到最后的章，无论是写法还是发音，都有很大的区分度。不同情况下，便产生了语言迁移这个问题，我们将第一语言对第二语言的影响称为语言迁移，它会带来语音、语义和语法等多方面的影响。它分为两类，正迁移和负迁移，从字面意义我们便能知晓两类迁移的作用。本文将对大学英语学习和教学过程中的语言迁移进行分析和讨论，并总结出有效的解决方法。
1 语言迁移的起因及种类，知问题方能解决
语言迁移是一个内容非常宽泛的概念，它是指一种影响，是对学习者学习第二类语言学习过程中的方法及态度方面的影响。语言迁移的问题有很多，包括风俗、文化、历史、生活习惯等因素，正因为语言迁移是由于历史文化，风俗习惯这些持续很久的因素带来的，才有了它的不可忽略性。而且，中西方的差距从很久之前就在慢慢拉大，学习英语确实阻碍重重。而且就语言本身而言，两种语言的内在结构以及使用规则都有很大的不同，从而会导致学习者学习语言思维的不同。不仅如此，语言表达方式也有极大的不同，例如，我们汉语中总习惯把定语从句翻译成“什么的”形式，而在英语中，定语常常附加一些其他的条件，如“：she gave me a severe criticism publicly which made me ashamed”直接根据英语的字面意思翻译会特别别扭，但如果能够分析出句子内部的逻辑关系，变很容易翻译成在汉语上也能够说得通的句子。
语言迁移在语言学习的各个方面都有表现，如语言口音方面，从学习英语开始，就一直有中式发音的存在。汉语中，词语音调是基础，而英语中，语气与语调是基础。词语方面，词语是构成句子的基础，英语语言中，有很多一词多义的现象存在，而对于母语是汉语的学生对于英语的多种类便束手无策了。具体的不同可以通过例子来体会，如，在汉语中，红色代表吉祥与喜悦，而在英语中它代表了灾难和暴力。一喜一悲，学生在理解过程中难免出现翻译错误现象。句法方面中西的思维方式不同，那么在语言中表达时肯定句子的逻辑也会有差别，例如，用汉语叙述事情时并不太强调过渡词语的应用，而在英语中，过渡词语的使用是很频繁的。汉语英语的不同还有很多，只有充分认识了语言迁移，才能针对它找到有效的解决方法。
2 语言迁移问题解决对策，有方法便有效果
当然，要想高效的解决语言迁移这个问题，需要对语言迁移问题有充分的认识，而后便有根有據的提出对策。既然语言迁移是由于语言文化、风俗习惯等多方面的差距而形成的，那么教师可以试着让学生多多接触西方的文化及风俗习惯，这是学习英语的一大基础。而要了解西方各种知识，可以通过各种途径来实现，如，让学生多收看英语原版的电影或者电视剧，收听英语类的广播，阅读英语类的文章，欣赏英语类的音乐……通过此类方法为学生创造一种学习英语的良好氛围。
而有了英语输入，还要有英语输出，让学生多多说英语，多多使用英语，便能真正懂得英语的各个方面。语言输入与输出的共同进行，便能促进教师顺利实现各项教学任务与学习任务的进行。为学生提供更多的信息资源，语言的学习是一个长期的过程，是需要经得住时间的考验的，教师一定要多培养学生学习的积极性和持久性，英语是需要厚积薄发的一门学科，教师应该长时间的注重学生英语学科的素养，从而提高英语的整体能力。
3 提高兴趣克服语言迁移，有快乐也有收获
无论学习什么，兴趣都是最好的老师，要想有效的解决语言迁移问题，就要激发学生的学习兴趣，传统的教学过程中，教师一直强调英语的背诵，当然，不能否认背诵带来的好处，但是背诵过多会磨灭学生学习英语的兴趣，而且教师对待学生在英语方面犯下的错，大都通过责备解决，几乎从未采取合适有效的方法来纠正学生的错误。学生的兴趣日益低下，严重影响了英语成绩。
教师采用的“填鸭式”教学早已磨没学生的兴趣，课堂只是老师一个人的课堂，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微，这种情况继续发展可能会耗光学生对英语的兴趣。在此状况下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景式教学应情而生。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应大学生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能。如，教师在课堂上可以根据课堂内容让学生进行表演，或者为学生构造现实情景，让学生自导自演。而如果课上没有时间，便可以将此任务留成作业，让学生录音频或者录视频，这样也可以让学生提升对英语学科的兴趣。
语言迁移是英语教学过程中最不能忽略的大问题，教师一定要提高对语言迁移问题的重视度，及时找到原因，及时解决问题，从而才能提高英语教学的效率，从而提高学生的学习兴趣及效果。加强克服语言迁移问题教学策略研究，是一项十分重大而又系统的工作，教师应该加强对语言迁移的认识度，要对当前克服语言迁移问题的教学策略的研究有系统的了解，再根据所了解到的制定一个科学合理有效的教学方法及目标。只有教师认真完成认真调查，才能真正克服语言迁移所带来的影响。
参考文献：
[1]何晓军.三语习得中的语言迁移影响——以四川藏族大学生英语词汇学习为例[J].外国语文（四川外语学院学报），2014，21（1）：56.
[2]杨臣.语言迁移对学生英汉翻译的影响及其解决对策[J].教育探索，2015，（12）：46-47.
语言迁移是学习第二语言难以逃脱的话题。学生在学习英语的过程中，难免会产生各种语言迁移问题，而大学英语中的语言迁移现象长期存在，多多少少已经对英语学习与教学效果产生了影响。语言迁移情况下，应该尽可能的避免其带来的副作用。本文将对语言迁移进行本质的分析与研究。
【关键词】语言迁移；大学英语；解决对策
受文化、地域等多方面的影响，不同的语言之间有很大的差别，从最基础的字的到最后的章，无论是写法还是发音，都有很大的区分度。不同情况下，便产生了语言迁移这个问题，我们将第一语言对第二语言的影响称为语言迁移，它会带来语音、语义和语法等多方面的影响。它分为两类，正迁移和负迁移，从字面意义我们便能知晓两类迁移的作用。本文将对大学英语学习和教学过程中的语言迁移进行分析和讨论，并总结出有效的解决方法。
1 语言迁移的起因及种类，知问题方能解决
语言迁移是一个内容非常宽泛的概念，它是指一种影响，是对学习者学习第二类语言学习过程中的方法及态度方面的影响。语言迁移的问题有很多，包括风俗、文化、历史、生活习惯等因素，正因为语言迁移是由于历史文化，风俗习惯这些持续很久的因素带来的，才有了它的不可忽略性。而且，中西方的差距从很久之前就在慢慢拉大，学习英语确实阻碍重重。而且就语言本身而言，两种语言的内在结构以及使用规则都有很大的不同，从而会导致学习者学习语言思维的不同。不仅如此，语言表达方式也有极大的不同，例如，我们汉语中总习惯把定语从句翻译成“什么的”形式，而在英语中，定语常常附加一些其他的条件，如“：she gave me a severe criticism publicly which made me ashamed”直接根据英语的字面意思翻译会特别别扭，但如果能够分析出句子内部的逻辑关系，变很容易翻译成在汉语上也能够说得通的句子。
语言迁移在语言学习的各个方面都有表现，如语言口音方面，从学习英语开始，就一直有中式发音的存在。汉语中，词语音调是基础，而英语中，语气与语调是基础。词语方面，词语是构成句子的基础，英语语言中，有很多一词多义的现象存在，而对于母语是汉语的学生对于英语的多种类便束手无策了。具体的不同可以通过例子来体会，如，在汉语中，红色代表吉祥与喜悦，而在英语中它代表了灾难和暴力。一喜一悲，学生在理解过程中难免出现翻译错误现象。句法方面中西的思维方式不同，那么在语言中表达时肯定句子的逻辑也会有差别，例如，用汉语叙述事情时并不太强调过渡词语的应用，而在英语中，过渡词语的使用是很频繁的。汉语英语的不同还有很多，只有充分认识了语言迁移，才能针对它找到有效的解决方法。
2 语言迁移问题解决对策，有方法便有效果
当然，要想高效的解决语言迁移这个问题，需要对语言迁移问题有充分的认识，而后便有根有據的提出对策。既然语言迁移是由于语言文化、风俗习惯等多方面的差距而形成的，那么教师可以试着让学生多多接触西方的文化及风俗习惯，这是学习英语的一大基础。而要了解西方各种知识，可以通过各种途径来实现，如，让学生多收看英语原版的电影或者电视剧，收听英语类的广播，阅读英语类的文章，欣赏英语类的音乐……通过此类方法为学生创造一种学习英语的良好氛围。
而有了英语输入，还要有英语输出，让学生多多说英语，多多使用英语，便能真正懂得英语的各个方面。语言输入与输出的共同进行，便能促进教师顺利实现各项教学任务与学习任务的进行。为学生提供更多的信息资源，语言的学习是一个长期的过程，是需要经得住时间的考验的，教师一定要多培养学生学习的积极性和持久性，英语是需要厚积薄发的一门学科，教师应该长时间的注重学生英语学科的素养，从而提高英语的整体能力。
3 提高兴趣克服语言迁移，有快乐也有收获
无论学习什么，兴趣都是最好的老师，要想有效的解决语言迁移问题，就要激发学生的学习兴趣，传统的教学过程中，教师一直强调英语的背诵，当然，不能否认背诵带来的好处，但是背诵过多会磨灭学生学习英语的兴趣，而且教师对待学生在英语方面犯下的错，大都通过责备解决，几乎从未采取合适有效的方法来纠正学生的错误。学生的兴趣日益低下，严重影响了英语成绩。
教师采用的“填鸭式”教学早已磨没学生的兴趣，课堂只是老师一个人的课堂，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微，这种情况继续发展可能会耗光学生对英语的兴趣。在此状况下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景式教学应情而生。情景教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识的为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教。其次，情境教学应注重科学性，即要适应大学生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求。最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能。如，教师在课堂上可以根据课堂内容让学生进行表演，或者为学生构造现实情景，让学生自导自演。而如果课上没有时间，便可以将此任务留成作业，让学生录音频或者录视频，这样也可以让学生提升对英语学科的兴趣。
语言迁移是英语教学过程中最不能忽略的大问题，教师一定要提高对语言迁移问题的重视度，及时找到原因，及时解决问题，从而才能提高英语教学的效率，从而提高学生的学习兴趣及效果。加强克服语言迁移问题教学策略研究，是一项十分重大而又系统的工作，教师应该加强对语言迁移的认识度，要对当前克服语言迁移问题的教学策略的研究有系统的了解，再根据所了解到的制定一个科学合理有效的教学方法及目标。只有教师认真完成认真调查，才能真正克服语言迁移所带来的影响。
参考文献：
[1]何晓军.三语习得中的语言迁移影响——以四川藏族大学生英语词汇学习为例[J].外国语文（四川外语学院学报），2014，21（1）：56.
[2]杨臣.语言迁移对学生英汉翻译的影响及其解决对策[J].教育探索，2015，（12）：46-47.