此论文为2017年度商丘市睢县基础教研室课题阶段成果，课题编号 L17210830
　　合理的构思，巧妙地安排，精心的设计是课程导入的基本要求，好的导入是引入课程的关键，良好的开端是成功上好课的一半。那么如何导入新课呢？我谈一下我的体会。
　　一、谜语导入法
　　在学习《空气》时，我用一个谜语“说个宝，道个宝，万物生成离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。”学生的学习兴趣立马被激发，对谜语的好奇，对空气的组成好奇，为课堂的开展打好了良好的基础。
　　二、“悬念激趣”导入法
　　我在讲《二氧化碳》时，在课题的导入时可以辅助讲一个“屠狗洞秘密”的故事。在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。其中的奥秘在哪里呢？這就得从我们今天所学的课题二氧化碳的性质入手。这个悬念让学生充满期待，为什么会这样呢？二氧化碳到底有哪些性质呢？
　　三、实验导入法
　　在学习分子和原子的课题时，学生刚开始接触微观世界，如何让学生对微观世界好奇和充满期待呢？在开始上课时，我就打开一瓶香水，并向空气中喷洒香水。同时发问同学们们闻到了什么。学生回答是香水，我们如何闻到香水呢？这将是我们本节课的学习《分子和原子》，在学完本课题是，就向学生发问，我们为何能闻到香水的香味呢？学生就能用分子的特点解决这个问题了：分子在不断运动。
　　四、从生活实际入手导入法
　　我在讲“燃烧与灭火原理”时，让学生讨论，如果家中在炒菜时油过热，造成着火，怎样灭火，学生立即兴趣高涨，有的说用水，有的说关燃气阀门，有的说用锅盖盖灭，到底用谁的方法呢？学生立即眼睛齐刷刷的望着我，我说通过今天这一课的学习，你能找到答案。
　　五、以旧带新复习导入法
　　孔子日：“温故而知新，可以为师矣。”在新课导人中我们更应该重视复习旧课导人新课。这也体现了建构主义的思想，学习不是对知识的记载与吸收、也不是从零开始的，而是学生主动地建构获得的，是基于原有知识经验背景的建构。
　　因此教师应根据学生的心理特点和认识规律，针对每堂课的教学内容及所处的地位，精心设计和实施—个引人人胜的“开场白”，巧妙地导人新课，走好第一步，具有十分重要的意义。好的导入伊始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的注意力，以达到教学效果的最优化。如果教师导入的方法好，可以使学生上课时全神贯注，精神振奋，兴趣盎然，积极主动地接受新知识。好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。良好的开端是成功的一半，新课导入的意义在于自然过渡，激发兴趣，与学生产生情感上的共鸣。